劉雙

摘 ?要：傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展前進(jìn)的基石，更是民族不朽的動(dòng)力源泉，因此我們要繼承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特性，重視實(shí)踐活動(dòng)的可操作性和趣味性，將傳統(tǒng)文化滲入日常的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，從而達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);傳統(tǒng)文化;弘揚(yáng)策略

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，繼承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是每個(gè)中華兒女的責(zé)任。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國在吸收優(yōu)秀外來文化的同時(shí)，更應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的繼承。在小學(xué)階段，教師可以將傳統(tǒng)文化與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將傳統(tǒng)文化融入“識(shí)字競(jìng)猜”“毛筆字大賽”“包粽子比賽”“春聯(lián)賞析會(huì)”等實(shí)踐活動(dòng)中，讓傳統(tǒng)文化變得更加生活化，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并在傳統(tǒng)文化的熏陶下茁壯成長。

一、通過識(shí)字、寫字傳承傳統(tǒng)文化

漢字是中華文化的基本載體，有著上千年的傳承。古人對(duì)漢字是極其尊重的，他們認(rèn)為練字的過程也是克己修身的過程，通過寫字來修身養(yǎng)性。因此，在識(shí)字、寫字的實(shí)踐活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生體會(huì)到古人造字的智慧和漢字的魅力，并在寫字的過程中學(xué)習(xí)做人的道理。

1. 通過識(shí)字領(lǐng)略先人智慧

漢字共有六種造字方法，即象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借，每種都是古人智慧的結(jié)晶，通過漢字傳遞中華傳統(tǒng)文化的智慧。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以利用象形、指事、會(huì)意和形聲這四種造字方法來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，從中領(lǐng)略古人在漢字的創(chuàng)造及漢字演變過程中所蘊(yùn)含的智慧。為了讓學(xué)生感受漢字創(chuàng)造的神奇美妙，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“識(shí)字競(jìng)猜”綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師播放一些與象形字相關(guān)的圖片，如月亮、樹、水等，讓學(xué)生競(jìng)猜與圖片相關(guān)的文字，引導(dǎo)學(xué)生想象漢字演變的過程，答對(duì)最多的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生答題的積極性。教師可以先拿出一張彎月的圖片，讓學(xué)生競(jìng)猜這是什么字，再讓學(xué)生想象月亮變成漢字會(huì)是什么樣，并在紙上描寫出來，再與現(xiàn)在的“月”字做對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)月字就是根據(jù)彎月的形狀演化得來的，這種類型的文字就是象形文字。教師通過妙趣橫生的語言來描繪事物，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)字的同時(shí)，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了漢字的創(chuàng)造及演變過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2. 通過寫字學(xué)習(xí)古人精神

為了讓學(xué)生明白書寫的重要性，教師可以組織“毛筆字大賽”綜合實(shí)踐活動(dòng)，先教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字書寫的姿勢(shì)，要求學(xué)生做到挺直腰板、端首正頸、手眼一致，再給學(xué)生一些字帖讓學(xué)生臨摹，并表揚(yáng)其中臨摹得好的學(xué)生。練習(xí)毛筆字要求三指握筆，掌心虛空，將注意力集中在筆尖，專注發(fā)力，通過練習(xí)寫字來培養(yǎng)學(xué)生做事的專注力。從書寫的姿勢(shì)中就能看出古人做人、做事講究端正的態(tài)度，教師可以順勢(shì)教導(dǎo)學(xué)生說話做事要守禮，做一個(gè)端正的人。堅(jiān)持毛筆字的練習(xí)，可以陶冶學(xué)生的情操。在寫字的教學(xué)過程中，教師將傳統(tǒng)文化融入其中，讓學(xué)生在書寫毛筆字的綜合實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

二、利用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

小學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手操作的欲望。因此，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要重視創(chuàng)設(shè)生活情境，從課內(nèi)延伸到課外，將教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。利用傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，將傳統(tǒng)文化滲入節(jié)日氛圍的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，更容易讓學(xué)生接受。

1. 通過“包粽子”活動(dòng)學(xué)習(xí)屈原的精神

端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有著悠久的歷史。教師可以在端午節(jié)時(shí)組織“包粽子比賽”綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)手包粽子之前，教師可以先講解粽子的由來，粽子與屈原的關(guān)系，再延伸到屈原的愛國精神。屈原是戰(zhàn)國時(shí)期楚國的詩人，才華橫溢，有著高尚的情操，同時(shí)也是楚國重要的政治家，主張對(duì)內(nèi)舉賢任能，修明法度，因此深得百姓愛戴。粽子就是百姓為了紀(jì)念沉江的屈原而制作的。教師一邊指導(dǎo)學(xué)生包粽子，一邊向?qū)W生普及端午節(jié)的起源及屈原的事跡。通過對(duì)粽子由來的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)愛國詩人屈原，了解他對(duì)國家的熱愛、對(duì)美的追求，從中領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化中奉獻(xiàn)自我、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、忠于國家的文化精神，從而激起學(xué)生的愛國情懷。屈原的精神值得學(xué)生敬佩和學(xué)習(xí)，通過“包粽子”比賽了解端午節(jié)的由來，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

2. 通過“賞析春聯(lián)”活動(dòng)走進(jìn)傳統(tǒng)文化

春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日?！扒чT萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。春節(jié)蘊(yùn)含著百姓對(duì)萬象更新的喜悅，充滿了人們對(duì)新一年的美好向往和期許。春節(jié)中有許多流傳下來的傳統(tǒng)習(xí)俗，如貼春聯(lián)、守歲、祭祀、拜年等。春聯(lián)是過春節(jié)時(shí)每家每戶必備的物品，也是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的首選。教師可以在臨近春節(jié)期間給學(xué)生布置搜集春聯(lián)的任務(wù)，還可以參考搜集到的春聯(lián)進(jìn)行仿寫。隨后，教師在班級(jí)里舉辦“春聯(lián)賞析會(huì)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生上交從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的春聯(lián)或者是自己寫的春聯(lián)，通過賞析春聯(lián)帶領(lǐng)學(xué)生走近傳統(tǒng)文化，在生活的細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的痕跡。教師還可以組織“春聯(lián)比賽”綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手寫春聯(lián)。在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，還陶冶了學(xué)生的情操，弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)束語

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師要潛移默化地讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，通過對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，讓學(xué)生成長為一個(gè)更優(yōu)秀的人。

參考文獻(xiàn)：

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