張淑敏

摘 要：閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升有重要影響，也關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀和寫作是相輔相成的，具有密切關(guān)系，且起到互相促進(jìn)的作用。教師要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量，就要找到閱讀和寫作的契合點(diǎn)，采取有效的整合方式，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。文章從閱讀和寫作的關(guān)系入手，簡(jiǎn)單闡述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文中閱讀和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了具體的整合方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作;有效整合

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）09-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.016

閱讀和寫作不僅對(duì)語(yǔ)文和英語(yǔ)這種語(yǔ)言學(xué)科極其重要，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也需要閱讀。通過閱讀學(xué)生才能理解文章，讀懂題目，找到癥結(jié)所在，從而有效地梳理文章，達(dá)到良好的閱讀效果。閱讀和寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)必須具備的能力，大量閱讀可以使學(xué)生積累更多的詞匯和寫作技巧，讓學(xué)生在寫作時(shí)更加得心應(yīng)手，從而為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程中閱讀與寫作的關(guān)系

（一）閱讀是寫作的前提，也是寫作能力提升的基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，在考試中也是兩個(gè)獨(dú)立的部分。但從教學(xué)中可以看出，二者間存在著緊密聯(lián)系，是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。閱讀是通過自己對(duì)語(yǔ)言文字的感知，主動(dòng)獲取信息和認(rèn)識(shí)世界的過程，從而得到相關(guān)知識(shí)。而寫作是運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言文字，表達(dá)思想感情，傳遞信息的過程。由此可見，閱讀是吸收知識(shí)，寫作是靈活運(yùn)用知識(shí)去表達(dá)，這直接表明了二者間的關(guān)系。閱讀形式多種多樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀可以分為兩種形式，一是課內(nèi)閱讀，一是課外閱讀。課內(nèi)閱讀是對(duì)語(yǔ)文教材的閱讀，這一過程的組織者是教師，學(xué)生在教師引導(dǎo)下獲得了大量有效素材，積累了寫作經(jīng)驗(yàn)。課外閱讀的主體是學(xué)生，通過自主閱讀，提高閱讀能力，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的延伸，彌補(bǔ)了語(yǔ)文教材的不足之處，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，為語(yǔ)文寫作的開展奠定了基礎(chǔ)。

（二）寫作是對(duì)閱讀的深化，也是檢驗(yàn)閱讀水平的有效方式

寫作是對(duì)閱讀的深層表達(dá)，可以展現(xiàn)學(xué)生的寫作實(shí)力，側(cè)面展示了學(xué)生的閱讀理解水平。寫作可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章的理解程度，讓教師了解到學(xué)生的閱讀過程是否有效，是否達(dá)到要求。通過閱讀可以讓學(xué)生了解到作者的想法和所要表達(dá)的情感，這是情感上的交流，如果缺少實(shí)踐過程，很難實(shí)現(xiàn)讀者和作者的心靈共鳴。另外，寫作不僅是對(duì)閱讀的檢驗(yàn)，還可以加深學(xué)生對(duì)文字的理解和掌握，有助于對(duì)主旨思想的提煉，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨著閱讀和寫作的逐步進(jìn)行，學(xué)生的思維也會(huì)越來越活躍，知識(shí)面也會(huì)越來越廣，所思所想也越來越深入。因此，教師要了解到閱讀和寫作間的關(guān)系，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，加強(qiáng)閱讀和寫作間的關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，從而促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）閱讀和寫作不可分割

閱讀和寫作在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要位置，是相互依存的，教師要看到二者的關(guān)聯(lián)性，如果單獨(dú)教學(xué)會(huì)降低教學(xué)效果，效果也會(huì)不理想。閱讀和寫作還是互為因果的關(guān)系，閱讀可以促進(jìn)寫作能力的提升，通過寫作能使閱讀更加順利;閱讀可以為寫作積累比較豐富的素材，寫作可以使學(xué)生懂得怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字，從而再進(jìn)行閱讀時(shí)才會(huì)更有效率。小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的開始，是開展閱讀和寫作的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，閱讀內(nèi)容也比較有限，所以教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理開展閱讀和寫作教學(xué)，采取更加科學(xué)的教學(xué)模式，整合閱讀和寫作教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文中閱讀和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)過程中，大部分教師都把二者看作獨(dú)立的兩個(gè)部分，采取分開授課的形式，這樣的教學(xué)模式過于死板，學(xué)生的積極性也不高，難以從根本上提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。在這種教學(xué)模式下，教師往往過于注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，以讓學(xué)生理解文字和句子為主，或者只是單純地讓學(xué)生背誦課文。這種強(qiáng)制地灌輸式教學(xué)法，過于單一和死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較被動(dòng)，給閱讀能力的提升造成了阻礙。識(shí)字對(duì)小學(xué)生固然重要，但更要讓學(xué)生深入理解文字，從而進(jìn)一步理解文章蘊(yùn)含的作者的思想情感，然后能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，提高寫作能力。

在教學(xué)中還存在過于依賴語(yǔ)文教材的問題，有些教師沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，只重視課堂閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀過于局限，范圍過于狹窄，從而阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。對(duì)寫作課程，教師也沒有予以應(yīng)有的重視，只是給學(xué)生講解一些寫作技巧，然后提出相應(yīng)的寫作要求，讓學(xué)生在課堂上寫作。這種以作文課形式開展的寫作課程，把閱讀和寫作分離開來，難以達(dá)到理想的寫作教學(xué)效果。另外，長(zhǎng)時(shí)間地被動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，無法集中注意力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平難以有本質(zhì)上的提升。所以，教師要摒棄這種“填鴨式”的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、熱愛寫作，進(jìn)而推動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有效整合的具體方法

（一）發(fā)揮閱讀指導(dǎo)作用，掌握寫作技巧

首先，要重視培養(yǎng)學(xué)生的立意和思維。閱讀不只是對(duì)文字的簡(jiǎn)單理解，還是對(duì)作者情感的認(rèn)識(shí)，這樣才能理解文章的深層含義，達(dá)到有效、高效的閱讀。學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，也就是閱讀理解和分析能力，層層剝繭，挖掘出文章要義。這樣才能了解到閱讀材料的精髓，明確作者的寫作意圖，自己在開展寫作時(shí)也能準(zhǔn)確表達(dá)，以免使寫作和閱讀材料產(chǎn)生偏差，從而產(chǎn)生跑題的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確立意和準(zhǔn)確表達(dá)，是進(jìn)行寫作的關(guān)鍵步驟。

其次，讓學(xué)生閱讀一些相同主題的材料，分析其中的表達(dá)差異。閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展需要教師為學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀，自己分析閱讀材料?；诖?，可以讓學(xué)生閱讀一些相同主題的文章或者材料，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生更具創(chuàng)新意識(shí)。類比分析的方式能使學(xué)生深層次地理解文章，發(fā)現(xiàn)文章間的異同，從而靈活運(yùn)用這些寫作技巧。

最后，適時(shí)摘抄一些寫作技巧。寫作素材主要靠積累，這不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過程。因此，可以在閱讀過程中摘抄一些優(yōu)美詞句，并且要找到文章的精華，學(xué)會(huì)作者的運(yùn)用方法，在實(shí)際的寫作中才能靈活運(yùn)用，進(jìn)而提高自己的寫作表達(dá)能力。

（二）加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。雖然小學(xué)生的心智還不夠成熟，但是思維具有很強(qiáng)的可塑性，可以采取個(gè)性化的寫作教學(xué)方法，讓學(xué)生用自己的方式領(lǐng)會(huì)文章的主旨思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的均衡發(fā)展。教師要認(rèn)真看待自己在課堂教學(xué)中的位置，以學(xué)生為中心，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過不同的寫作方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中寫作，強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主積累素材，這對(duì)寫作來說非常重要，可以達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生的寫作更加得心應(yīng)手，表達(dá)更準(zhǔn)確?？梢哉f素材的積累是寫作成功的保障，寫作素材越多，學(xué)生的寫作水平也會(huì)有所提升。那么怎樣才能積累大量的素材呢？學(xué)生應(yīng)該善于觀察生活、熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，以此為素材，運(yùn)用到寫作中去。生活中擁有著取之不盡的素材，可以使自己的文章更合理，更具實(shí)際意義。當(dāng)然，素材的積累離不開閱讀活動(dòng)的開展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些適合自己的材料和文章，豐富自己的寫作素材，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)才能準(zhǔn)確選取。

（三）提供閱讀和寫作平臺(tái)，讓學(xué)生可以一展所長(zhǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生還很愛玩，對(duì)各種新鮮事物充滿了好奇心，但是由于自主性較差，如果教師不加以引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生難以發(fā)揮自身的性格優(yōu)勢(shì)，難以達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，教師要采取學(xué)生感興趣的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，順利開展教學(xué)活動(dòng)。比如在了解到學(xué)生的興趣點(diǎn)后，以圖書角的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，提供良好的閱讀平臺(tái)。

教師可以運(yùn)用問卷調(diào)查的方法，了解到學(xué)生對(duì)什么類型的書籍感興趣，為學(xué)生準(zhǔn)備一些符合要求的閱讀素材，滿足學(xué)生的閱讀需求。并為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，通過課堂教學(xué)掌握學(xué)生的閱讀情況，講授一些閱讀技巧和閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率。教師還可以讓學(xué)生在閱讀后寫讀后感，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，課文《祖先的搖籃》是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，里面的句子很有趣，運(yùn)用了多種修辭手法。教師可以讓學(xué)生閱讀一些類似的文章，講解文章中的寫作技巧，讓學(xué)生也能寫出優(yōu)美的散文。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)作熱情

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這才是一個(gè)好的閱讀開端。在現(xiàn)代教育理念下，教師的教學(xué)地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，主要是為了傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。不管是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還是以后更高層次的教育，都是為了讓學(xué)生更好地積累知識(shí)，明事理，辨是非。通過開展閱讀和寫作教學(xué)活動(dòng)，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生懂得更多知識(shí)，積累寫作素材。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生意義重大，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過程中有所感悟，提高自己各方面的能力，為以后的寫作提供幫助。

綜上所述，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師有耐心、有毅力，并采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握寫作技巧，促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的順利開展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作的有效整合具有一定的必然性，不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助，還能使其他科目的學(xué)習(xí)更有效率，從而使學(xué)生的綜合能力和整體學(xué)習(xí)水平有極大提升。

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