杜艷 張寶心

摘 ? 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，城市的就業(yè)機會越來越多，導(dǎo)致大量的農(nóng)村的年輕人到城市工作。農(nóng)村的年輕人到城市工作后，家里留下了老人和孩子。隨著越來越多的年輕人去城市里工作，農(nóng)村里涌現(xiàn)了大量的留守兒童。因此，留守兒童的心理健康和安全教育已成為農(nóng)村學(xué)校的一個重要問題。本文意在探討農(nóng)村學(xué)校關(guān)注留守兒童的心理健康和安全教育的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;留守兒童;心理健康;安全教育

隨著農(nóng)村留守兒童的增加，農(nóng)村學(xué)校對關(guān)注留守兒童的心理健康和安全教育也應(yīng)該隨之加強。在兒童正在發(fā)展的階段，兒童的心理健康和安全都是要家長的引導(dǎo)，大部分家長離開家庭去城市里工作，留守兒童心理健康和安全缺乏正確的引導(dǎo)，因此，學(xué)校在這個階段就起到了重要的作用。學(xué)校對留守兒童的關(guān)注也需要在原有的基礎(chǔ)上不斷增加。

一、整合教育資源，加大教師培訓(xùn)力度，對留守兒童進(jìn)行正確引導(dǎo)

農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，教師教育能力層次不齊，確乏專業(yè)知識。加上留守兒童數(shù)量眾多。而學(xué)校又缺少相應(yīng)的專職教師，不能有效解決留守兒童教育中存在的問題。所以教師的培訓(xùn)力度需進(jìn)一步強化，教師的專業(yè)能力需進(jìn)一步增強。

例如，學(xué)校加大對老師關(guān)于心理健康的培訓(xùn)，讓每個老師都了解一些和心理健康有關(guān)的知識，當(dāng)一些留守兒童遇到困難時，這些兒童可以去學(xué)校的心理咨詢室進(jìn)行咨詢。學(xué)校還要對這些心理咨詢師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，每周給心理咨詢室開會，讓心理咨詢師反饋這一周學(xué)生咨詢的問題都有哪些方面，然后，學(xué)校根據(jù)心理咨詢師反饋的內(nèi)容做一個總結(jié)，學(xué)校要為心理咨詢師在某些方面著重培養(yǎng)提供指導(dǎo)。在安全教育方面，學(xué)?？梢岳弥黝}班會或在課余時間組織學(xué)生觀看安全教育有關(guān)的視頻，還可以通過一些基礎(chǔ)設(shè)施來進(jìn)行模擬，讓留守兒童知道一些危險活動的危害性，提高留守兒童的安全意識。

二、教師開展心理健康和安全教育的活動

開展心理健康和安全教育活動與枯燥的傳授和心理健康和安全教育的知識相比，開展活動能使留守兒童的印象更深，在開展活動的同時，既可以豐富留守兒童的課余活動，又可以提高留守兒童的積極性，激發(fā)留守兒童的興趣。

例如，可以讓孩子開展演講比賽，老師提前給留守兒童布置一個和心理健康有關(guān)的演講內(nèi)容，學(xué)生可以通過一些電子設(shè)備搜集資料，如果有的留守兒童沒有電子設(shè)備，學(xué)生可以提前和老師溝通，老師可以將自己的手機或其他電子設(shè)備借用給學(xué)生。學(xué)生搜集完之后，可以提前給老師看，老師看完之后，有不足的地方要提前和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法。在演講時，學(xué)生可以提前在自己的位置上做好準(zhǔn)備。在演講時，學(xué)生要表明當(dāng)今心理健康的現(xiàn)狀及如何正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理健康狀態(tài)。學(xué)生在演講時，其他的學(xué)生也要思考這位演講學(xué)生的演講內(nèi)容是否合理，如果不合理，學(xué)生要提出來。通過這種演講方式，可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想。此外，老師還可以邀請一些心理健康專家來學(xué)校開講座，讓留守兒童去參加講座并寫一份觀后感。在安全教育方面，老師可以進(jìn)行安全教育演練，開展一些安全教育講座，提高學(xué)生的安全防范意識。

三、家校聯(lián)合

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理健康狀況和安全教育意識，不僅需要學(xué)校老師的引導(dǎo)，還需要家長的正確引導(dǎo)。對于那些留守兒童，老師更要加強和家長的溝通，通過老師和家長的溝通與配合，才能促進(jìn)留守兒童的健康成長。

例如，學(xué)校每周可以到留守兒童家里進(jìn)行家訪，參觀留守兒童家里的現(xiàn)狀。學(xué)校在去留守兒童家里進(jìn)行家訪之前，學(xué)校需要提前了解留守兒童家里的狀況，如果留守兒童家里只有老人的話，學(xué)校還可以提前帶一些禮品，到留守兒童家里之后，學(xué)校要以一種平和的心態(tài)和老人進(jìn)行溝通，詢問一些和留守兒童有關(guān)的內(nèi)容，比如，留守兒童的家長多久回來一次，家長每次回來都會和自己的孩子進(jìn)行溝通嗎，此外，還可以問一下孩子都在家里做一些什么事情等等。學(xué)校家訪完之后，到學(xué)校之后，老師要和在外地工作的留守兒童的家長進(jìn)行聯(lián)系，詢問一下家長是否會和孩子進(jìn)行一些心理上的溝通。如果家長表示溝通但溝通較少的話，老師可以讓家長多給自己的孩子打打電話，在心理上多關(guān)注自己孩子的心理健康問題。家長通過打電話，還能減輕孩子對父母的思念。此外，留守兒童多和父母進(jìn)行溝通，還可以拉進(jìn)父母與孩子之前的距離，讓孩子不在和父母疏遠(yuǎn)，在打電話的過程中，家長要用平和的語氣和孩子溝通。老師通過讓孩子和家長進(jìn)行交流和溝通，可以改善留守兒童的心理健康狀態(tài)，減輕學(xué)生的孤獨。在安全教育方面，學(xué)校也要和家長進(jìn)行溝通，學(xué)校老師在對孩子進(jìn)行安全教育的同時，老師還可以讓家長與孩子通過電話的形式去讓家長引導(dǎo)孩子樹立安全防范意識。

當(dāng)今，隨著農(nóng)村年輕人的外出打工狀況，留守兒童越來越多。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想觀念和安全意識是家長和老師都不可忽視的內(nèi)容。留守兒童的心理健康和安全教育，既需要老師在學(xué)校的正確引導(dǎo)，也需要家長的引導(dǎo)，只有老師和家長的共同努力，才能促進(jìn)留守兒童的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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