摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式之一。小學(xué)英語(yǔ)教育階段，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，在提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)合作精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小組合作;課堂實(shí)踐

一、研究背景

小組合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀念和實(shí)踐。兩千多年以前，《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的記載。在西方，古羅馬昆體良學(xué)派曾指出，學(xué)生可以從互教中受益。證明合作學(xué)習(xí)的思想由來已久。20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。當(dāng)前，活動(dòng)化課堂是小學(xué)英語(yǔ)課程倡導(dǎo)的一種任務(wù)型的教學(xué)模式，如何在活動(dòng)化課堂背景下進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)效，值得每一位英語(yǔ)教師認(rèn)真思考。

二、課堂實(shí)踐的流程與要點(diǎn)

有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開教師的合理指導(dǎo)和充分準(zhǔn)備。教師課前要為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們開展活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的狀況，準(zhǔn)備好備選方案。合作開始前明確合作要求、安排適宜的活動(dòng)時(shí)間，為小組活動(dòng)順利開展創(chuàng)造有利的前提條件。在學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，確保合作能順利進(jìn)行。最后組織學(xué)生進(jìn)行交流和展示。教師雖然不是課堂上小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，但是活動(dòng)的每一步都離不開教師的精心安排，需要教師投入大量的時(shí)間和精力來確保學(xué)習(xí)小組有條不紊地開展活動(dòng)。

（一）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的小組活動(dòng)任務(wù)。小組合作的教學(xué)主題和內(nèi)容必須能促使學(xué)生主動(dòng)討論、積極行動(dòng)，這是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。維果茨基（LevVygotsky）指出，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。過于困難和過于簡(jiǎn)單的任務(wù)都是沒有意義的，不能起到有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。因而學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)設(shè)計(jì)到位，把通過合作才能完成的任務(wù)作為小組學(xué)習(xí)的材料，讓每個(gè)組員都必須參與思考、參與學(xué)習(xí)。

（二）明確合作要求

不以規(guī)矩，不能成方圓。確保學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求是課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的首要條件。學(xué)生需要一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)來告訴他們什么應(yīng)該做，什么可以做，什么被絕對(duì)禁止。教師可以把能夠讓所有學(xué)生應(yīng)該注意的事項(xiàng)列成一張表格，確定學(xué)生知道任務(wù)形式、時(shí)間、成果展示的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要使學(xué)生把這些要求貫徹落實(shí)從而形成日常行為慣例不是一日之功，需要教師長(zhǎng)期的努力和潛移默化地影響。

（三）安排活動(dòng)時(shí)間

充分的時(shí)間是小組合作有效開展的必要保證。教師要合理地安排小組活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，他們注意力集中的時(shí)間有限，而且相對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)較為簡(jiǎn)單，一節(jié)課中可以安排三到四次的活動(dòng)，每次兩到三分鐘;對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，一節(jié)課可以有一到兩次活動(dòng)，每次五到八分鐘，甚至可以視任務(wù)難度再延長(zhǎng)。教師要確保學(xué)生能隨時(shí)得知還剩余多少時(shí)間，以便他們合理規(guī)劃和安排進(jìn)度?？梢栽谥v臺(tái)上放置一個(gè)沙漏或者在投屏上展示倒計(jì)時(shí)。這也有助于學(xué)生培養(yǎng)時(shí)間觀念。

（四）巡視參與結(jié)合

活動(dòng)化課堂最主要的特征就是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)潛力。教師在學(xué)生自主探究時(shí)應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)和支持，但是盡量不去干涉他們，讓學(xué)生自己嘗試去解決他們的困惑，只在必要時(shí)提供幫助。因而教師在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)避免頻繁走入其中，而是在巡視的過程中參與到一些小組活動(dòng)中，并且以傾聽學(xué)生的發(fā)言為主，在學(xué)生思路走偏或者遇到問題時(shí)可以加以提示和點(diǎn)撥，但是不發(fā)表自己的意見。這樣一來不會(huì)干擾學(xué)生的思考和討論，二來也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感。如果有小組超前完成了任務(wù)，教師可以為他們提供額外任務(wù)。

（五）組織展示交流

各小組的展示是全班性的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，是小組學(xué)習(xí)成果的反饋。展示環(huán)節(jié)的有效開展是小組活動(dòng)順利完成的重要標(biāo)志。首先教師要善于組織，挑選出各小組提出的不同意見，避免相似內(nèi)容的重復(fù)發(fā)言，這樣可以有效節(jié)省展示時(shí)間;其次鼓勵(lì)多姿多彩的匯報(bào)形式，給學(xué)生提供充分發(fā)揮小組特點(diǎn)和組員特長(zhǎng)的平臺(tái);同時(shí)教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)觀察任務(wù)和傾聽任務(wù)，確保他們?cè)谄渌〗M發(fā)言時(shí)能集中注意力，保持思考。

（六）合作成果的評(píng)價(jià)與反饋

教師在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)合作過程和結(jié)果相結(jié)合。評(píng)價(jià)但不批判，更多著重于學(xué)生的合作精神和能力。教師不是作為裁判，而是參與者和鼓勵(lì)者，引導(dǎo)學(xué)生自主反思，改正。同時(shí)教室可以引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在班級(jí)小組中評(píng)選出“優(yōu)秀小組”、“創(chuàng)意小組”等，在每個(gè)小組內(nèi)又可以設(shè)立“最佳發(fā)言獎(jiǎng)”、“特別進(jìn)步獎(jiǎng)”等，照顧到不同水平學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的積極性。這樣既不會(huì)讓能力突出的學(xué)生感到自己在組內(nèi)做出的貢獻(xiàn)不受重視，也不會(huì)讓一些能力較弱或者不善表達(dá)的組員覺得自己的角色可有可無。

在教師評(píng)價(jià)之余也鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，可以采用組內(nèi)自評(píng)，組間互評(píng)的方式。特別注意的是，在學(xué)生展開自主評(píng)價(jià)之前教師需要提供明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和示范，在學(xué)生評(píng)價(jià)過程中也需要時(shí)刻把控方向，避免學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)偏離或者學(xué)生間產(chǎn)生矛盾。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的過程也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程。

三、總結(jié)

在當(dāng)前活動(dòng)化課堂的大勢(shì)所趨之下，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作為提高學(xué)生能力的重要學(xué)習(xí)模式之一，勢(shì)必會(huì)越來越多地出現(xiàn)在課堂之中。高效的小組活動(dòng)是高質(zhì)量教學(xué)的一個(gè)必要內(nèi)容。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了彼此間良好的關(guān)系，增強(qiáng)了自信心，同時(shí)還提高了社交技巧和自主學(xué)習(xí)能力。如何更好地運(yùn)用小組這一載體，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在活動(dòng)化課堂中的積極作用，仍需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索與嘗試。

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作者簡(jiǎn)介：郭曉凡，1994.03，女，江蘇南京，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部，英語(yǔ)教師，二級(jí)教師，本科，小學(xué)英語(yǔ)

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