趙曉琴

摘? 要：在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學方式已經不再適用于當下學生的發(fā)展，老師要創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化自身的教學理念，使得學生可以體驗全新的教學環(huán)境，進而提升學生的學習質量。作為一名初中數(shù)學教師也要注意自身教學模式的創(chuàng)新，在網絡平臺上找取與初中數(shù)學教學內容相符的教學視頻并在多媒體上播放出來，以這種方式來為學生講課，改變了以往的教學模式，也大大提升了學生的學習興趣。

關鍵詞：數(shù)學課堂;微課教學;策略探討

微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，將學生所需要學習的知識以碎片化、精簡化的學習方式，同時它還具備知識延伸和拓展的特點。新課程標準中也要求初中數(shù)學教學工作應該鼓勵學生展開探究性學習，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。但是，因為初中數(shù)學知識中有大量的概念、公式和定理，學生掌握課本內容已經需要耗費較多的時間，如果不找到更加有效的方法，則很難再展開充分的探究，或者可能給學生帶去較大的學習壓力。微課的出現(xiàn)與應用能夠較好的解決上述矛盾。

一、以微課作為課堂導入，提升學生學習積極性

課堂導入作為教師課堂的起始環(huán)節(jié)，決定了學生們一整節(jié)課的學習心態(tài)，所以老師們應該關注課堂導入環(huán)節(jié)，以合理的課堂引導營造富有興趣的課堂教學氣氛，從而提高學生的復習積極性，并促進學生們積極跟上老師的課堂進行，為老師們順利地進行課堂打下了基礎。老師們可按照教學課時設置、學生的興趣、以及學生的掌握狀況設計并制作微課視頻，在教學的導入環(huán)節(jié)為播放給大家觀看，讓學生能夠通過視頻感受到數(shù)學學科的魅力，在直觀具體的微課數(shù)學教學中了解數(shù)學知識，而后教師在開展課堂教學環(huán)節(jié)，促使學生主動探究數(shù)學知識內容，有效提升教師教學的效率和質量。

二、激發(fā)學生的學習興趣，掙脫傳統(tǒng)教學的桎梏

在初中數(shù)學課上，老師觀察學生?？梢园l(fā)現(xiàn)，一些對數(shù)學課程有濃厚興趣的學生通常會獲得良好的考試成績，他們也有大膽提問和勇敢提問的學習習慣。這種學習習慣可以促進學生在學習過程中獲得樂趣。因此，教師最準確的方法就是不斷激發(fā)學生的學習興趣，然后借助各種教學方法和手段，營造一種活躍、輕松的課堂氣氛，從而吸引學生的注意力，讓他們更自覺地傾聽老師的講解。若想達成以上目標，老師可以有效地運用微課，微課原本就是一種有著較強實踐性的授課方式，其不僅可以確保整堂課的授課效果，還能夠從另外一種角度引導學生走進數(shù)學的世界，真正讓他們自覺主動地學習新知識，消除對未知領域進行探索的緊張和恐懼。

三、以微課為基礎構建智能課堂教學模式，提高學生的自主學習能力

學生的學習積極性與學習效果密切相關，新的教學方法能幫助學生提高學習效率。改革教學方式，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學，改變學生學習中的厭學情緒，使學生在提高自主學習能力的同時，更好地幫助學生提高學習效率，是教育新形勢下的重要任務。在教學過程中，教師要合理引導學生，發(fā)揮學生的主動性，發(fā)展他們的思維能力，增強他們在學習過程中的自主性，進一步提高自主學習能力。

四、進行實踐探究，提高學生能力

在如今的初中數(shù)學教學中，為了給學生提供一個自主探究的機會，初中數(shù)學老師要充分利用微課的特性，基于課堂導入環(huán)節(jié)開展實踐活動，讓學生在理解數(shù)學知識的同時，有效提高自身的數(shù)學能力，從而順利完成預期的教學目標，調動學生的學習欲望。通過這個過程，學生的主體地位可以充分突顯出來，主觀能動性也能夠充分發(fā)揮出來。比如，在教學二次函數(shù)這節(jié)數(shù)學知識時，這節(jié)課有一道非常典型的習題——設計噴泉的問題，這也是這節(jié)數(shù)學內容中難點。為了提升學生的分析問題與解決問題的能力，我利用微課視頻向學生展示了噴泉二次函數(shù)的詳細例題。如，在視頻中向學生展示了怎么樣設置噴泉中間水柱的噴頭位置，使它所噴出來的水正好是在噴泉水池氛圍內，還向學生呈現(xiàn)出了分析與畫圖的過程還有詳細的解題過程，促使學生在這樣的氛圍下清晰地認識到設計噴泉的問題，通過這樣的方式有助于學生理清解題思路，在一定程度上提升了學生的解題能力與分析能力。

五、利用微課進行課后鞏固

完整的教學過程包括課前、課中、課后三個階段，課后鞏固階段的重要作用不言而喻。在傳統(tǒng)教學中，教師往往通過課后練習、社會實踐、社會調查等方式，幫助學生對所學知識加以鞏固、提升。然而由于社會實踐、社會調查的時間、地點具有局限性，教師通常采用課后練習的方式進行，而這一方式由于枯燥乏味，不利于學生學習興趣的激發(fā)和學習積極性和主動性的調動，導致學生很多時候僅僅為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，使得練習效果不甚理想。而利用微課，可以將練習設計成闖關游戲的形式，或者播放需要調查的各種資料，讓學生間接參加社會實踐活動或者社會調查活動，有利于學生學習積極性和主動性的調動，進而增強鞏固效果。可見，在課后鞏固過程中應用微課，同樣發(fā)揮著重要的作用。

六、利用微課建立科學的評價機制

微課在初中數(shù)學教學當中的利用有助于改變傳統(tǒng)的教學評價機制，教師可以通過微課以動態(tài)化的眼光觀察學生的學習情況和自身的教學效果，找到自己在教學當中可以改進的地方，學生也能夠通過微課的反饋找到學習當中的不足之處?？茖W的教學評價有利于師生找到自己在學習中的問題，改進教學方法，實現(xiàn)教學相長，延伸傳統(tǒng)教學的時間和空間，提升初中數(shù)學教學的水平和質量，除此之外，微課可以為學生提供交流意見的平臺，學生在學習當中遇到問題也可以及時的記錄在微課當中，方便教師解答。采取微課作為教學的輔助，能夠大力推進初中數(shù)學課堂科學評價機制的建設，擴展了教學的時間和空間范圍，使數(shù)學課堂的教學結果能夠被及時地反饋給教師，方便今后的數(shù)學教學方案的調整改進。

在初中數(shù)學教學當中使用微課進行教學具有多方面的教學優(yōu)勢，教師可以通過微課將數(shù)學知識串聯(lián)成信息化課件方便教學，提升課堂教學的實效性。在使用微課進行教學時，教師應當充分利用微課激發(fā)學生的學習興趣、做好課前預習、講解答疑重難點、豐富教學內容，從而達到提高教學效果和學生學習成績的目的，使義務教育階段的數(shù)學教學更符合新時代對于人才的培養(yǎng)要求。

參考文獻：

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