趙霞

摘 ? 要：在教育科技不斷發(fā)展的前提下，信息技術2.0為很多新興人工智能教學工具的開發(fā)和利用營造了有利的條件，多媒體設備工作在課堂教學中進行利用已經成為重要的發(fā)展趨勢，對于激勵學生學習熱情，提升課堂教學效率有比較積極的改善作用。本文結合筆者在高中歷史課堂教學中的實踐，就如何利用多媒體設備教學進行了思考和分析，以改善在高中歷史課堂教學中多媒體設備科學科學的利用。

關鍵詞：高中歷史;教學;多媒體設備

隨著電腦多媒體設備技術步入高中歷史課堂，傳統(tǒng)的高中歷史教學策略產生了較大的轉變，高中歷史教學步入了一個全新的階段。多媒體設備強大的人機交互功能將歷史發(fā)展過程、高中歷史圖片和高中歷史文本資料與視頻、音頻、動漫效果相結合，突破了高中歷史的時空限制，貼切地再現了人類歷史，符合高中歷史學生認識規(guī)律，能夠在一定程度上提升中學生對高中歷史課堂學習的熱情，學生能夠投入比較多的時間和精力來主動學習高中歷史知識，能夠更好地達到高中歷史教學預設。

一、多媒體設備與高中歷史課堂教學相結合的可行性

1.1歷史老師能夠充分利用多媒體設備教學工具來激勵學生學習高中歷史的積極性

學生如果對所學的知識不感興趣，那么投入再多的時間和精力也無法達到預期的學習成果，由此看來，學習熱情非常重要。歷史老師在進行課堂教學的過程中，需要采取科學有效的策略來激勵學生學習高中歷史知識的熱情，利用多媒體設備工具來創(chuàng)設各種教學情境，能夠達到提升學生學習熱情的目標。

1.2能夠讓板書設計更加富有直觀性、邏輯性。

多媒體設備操作起來相對靈活和準確，歷史老師能夠用它設計出具有直觀性、邏輯性而且又精美的課堂板書設計，尤其是用多媒體來設計結構化的板書，優(yōu)勢會更加明顯：歷史老師能夠節(jié)省寫板書的時間，以便有效地幫助學生構建知識結構網絡。

1.3有助于減輕老師備課的壓力。

高中歷史課本的內容幾乎是不會改變的，只是在表達策略、描述的詳略情況上有所不同。制成多媒體設備課件后，能夠永久保存，下次利用更方便，大大減輕了歷史老師的課前備課工作量。

二、多媒體設備在高中歷史教學中的利用

2.1設置教學情境，提升學生的學習熱情。

學生只有通過學習歷史學科知識，才能了解人類發(fā)展進程和社會過去產生的重要事件。。高中歷史階段學習高中歷史時，學生主要學習中國古代史、中國近代史和世界古代史，世界近代史的相關知識內容。歷史老師需要引導學生牢牢把握高中歷史主線，掌握重要高中歷史事件。高中歷史內容與我們現在生活的時代相去甚遠。由于歷史事件與現階段人們的日常生活中接觸到的事物聯(lián)系很少，學生很難記住重要的歷史事件和典型的歷史人物。高中歷史是學生第一次系統(tǒng)學習歷史知識，很難理解這類問題。因此，歷史老師需要引導學生提升學習高中歷史的熱情。高中學生的心理不夠成熟。利用多媒體設備技術整合生動的圖片和文字，符合學生的心理認知特點。對教學資源加以整合處理，以形象生動的形式呈現在學生面前。在動靜結合畫面的引導下，逐步步入高中歷史學習的情境中，梳理出高中歷史知識的整體概貌，加強對高中歷史概念的理解，讓學生獲得身臨其境的感受。通過創(chuàng)設教學情境，激勵學生學習比較積極性，能夠在課堂教學中更加主動地參與和歷史老師的互動，讓學生體會到獲取知識的樂趣。學生也能夠更好地對知識內容進行理解。

2.2增加課堂教學容量，拓展學生視野。

電腦的存儲容量大。執(zhí)行速度快，容納教學內容和信息比較多多，能夠在短時間內呈現大量的視聽材料，使學生在相同時間內接受的信息比傳統(tǒng)課堂多得多。因此，在進行高中歷史教學的過程中，利用多媒體設備工具來達到良好的輔助教學目標。利用多媒體設備的好處就是讓高中歷史課堂教學不再僅僅局限于文字和圖片，還能夠通過視頻、影片等比較多策略來展開課堂教學，能夠吸引學生的注重力，加深學生的學習印象。利用多媒體設備技術播放一戰(zhàn)時期的精彩片段，再加上簡短的講解，就能夠從多個角度和層面向學生呈現出一戰(zhàn)的真實情況。除此之外，通過一些歷史紀錄片，學生還能夠對當時戰(zhàn)爭中利用到武器進行了解，來探究這些武器的來源，能夠滿足學生探究學科知識的需求。利用多媒體設備教學工具能夠大大增加課堂教學容量，不再僅僅局限于課本以內的教學，比較多書本上沒有的但是與高中歷史有密切關聯(lián)的知識也能夠在多媒體設備教學中涉及到，學生的視野得到很好地擴展。

2.3借助多媒體設備技術展現真實的“高中歷史”生活。

雖然高中學生對高中歷史知識信息并不陌生，但他們總是用自己的生活體驗來解讀“高中歷史文化。在教學時應當注重利用多媒體設備展示真實的“歷史”生活，促使學生實現高中歷史知識與現實生活的融合。舉例說明，歷史老師在對不同高中歷史發(fā)展階段，人們生活策略轉變的相關知識進行講解的過程中，利用多媒體設備教學工具來收集相關的資料，通過圖片對比的策略來更好地呈現出不同時期，不同季節(jié)人們生活策略，生活服飾的轉變，能夠讓同學們把高中歷史知識和生活密切結合起來，學生能夠從中感受到高中歷史知識和現實生活之間存在的千絲萬縷的關系，也能夠從中發(fā)現一些特殊的細節(jié)，滿足學生的求知欲，提升學生獨立思考問題的能力，幫助學生更好地掌握高中歷史知識。

三、多媒體設備教學中應當注重的問題

多媒體設備教學的利用應當注重選擇合適的教學內容，不要濫用多媒體設備技術。在高中歷史教學中，多媒體設備技術輔助教學是一種新的教學模式，與傳統(tǒng)的教學模式相比，它有很多優(yōu)勢，但也不是萬能的。然而在實際教學中，有些歷史老師卻陷入了這樣一個誤區(qū)：即多媒體設備已經成為課堂的中心，無論教學內容是否恰當，都應當采用多媒體設備教學。在一堂課上，圖文、音頻、動畫視頻、等應當有盡有，學生不斷受到視覺和聽覺的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。但學生就像一臺機器，被動接受多媒體設備的“填充”。事實上，現代教學方法是必要的，但并不是運用了現代化的教學方法就是實現了教學現代化，也并不是制作了生動的課件才能提升課堂課堂教學效率。

四、結束語

總之，在高中歷史教學中，科學地利用多媒體設備輔助教學，適當運用電腦技術進行生動形象的描述，從不同角度以不同策略展示知識的內在規(guī)律，突破時間、空間的約束，能夠讓學生從不同角度來學習高中歷史知識，獲取比較多的體會和感觸，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生獲取知識的能力，優(yōu)化課堂教學。

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