管二兵

摘 ? 要：隨著教育改革的不斷深入，我國的教學(xué)方式有了極大的改變，越來越多的新式教學(xué)方法出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。微課可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要作用，在高中歷史教學(xué)中有著顯著的應(yīng)用價(jià)值。但微課作為一種新興的課程資源，其開發(fā)與運(yùn)用還不夠完善，不少歷史老師對微課的具體用途不夠了解，嚴(yán)重影響了微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。本文將以威寧八中為例，研究該校高中歷史微課的開發(fā)與運(yùn)用，并針對微課的開發(fā)與運(yùn)用中存在的問題提出具體的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;微課開發(fā);運(yùn)用;解決策略

微課是信息技術(shù)衍生的一種教學(xué)方式，具有教學(xué)資源豐富、主題明確、內(nèi)容具體等優(yōu)勢，各主題模塊之間相對完整和獨(dú)立，其主要表現(xiàn)形式為微型視頻教學(xué)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。目前，微課已經(jīng)融入到高中歷史的教學(xué)中，成為輔助教師教學(xué)的重要工具，能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，對于教師開展教學(xué)活動(dòng)有著良好的促進(jìn)作用。但微課在開發(fā)與運(yùn)用的過程中還存在著一些不足之處，例如開發(fā)微課的動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定、微課的運(yùn)用環(huán)境惡劣、相關(guān)的理論基礎(chǔ)不夠完善等，這些問題嚴(yán)重阻礙了微課的開發(fā)與運(yùn)用。為此，學(xué)校及教師要加強(qiáng)高中歷史微課的開發(fā)與運(yùn)用，針對開發(fā)、運(yùn)用過程中的問題要及時(shí)展開研究，然后采用具體的解決措施加以改善，從而提高微課的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中歷史知識提供有效保障。

一、高中歷史微課的開發(fā)與運(yùn)用實(shí)踐中存在問題

（一）高中歷史微課的開發(fā)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定

隨著教學(xué)改革的潮流，各地區(qū)學(xué)校大力開展微課的開發(fā)工作，有些學(xué)校要求歷史教師必須要在課堂中運(yùn)用微課程，以威寧八中為例，不少歷史教師在不了解微課資源的情況下就開始了微課運(yùn)用，制作的微課程歷史課件敷衍了事，無法滿足高中學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)需求。高中歷史微課開發(fā)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定的主要原因是教師對微課資源不夠重視，沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)微課運(yùn)用的積極心態(tài)，導(dǎo)致微課在高中歷史教學(xué)中沒有發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢。學(xué)校及相關(guān)部門要努力調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，定期開展微課的開發(fā)與運(yùn)用活動(dòng)，確保教師可以意識到微課資源的應(yīng)用價(jià)值，繼而掌握微課的相關(guān)知識，讓微課能夠在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮出最大效果。

（二）高中歷史微課的運(yùn)用環(huán)境較惡劣

在教育發(fā)達(dá)的國家中，微課運(yùn)用是學(xué)校及教師的自發(fā)行為，教師對微課的開發(fā)與運(yùn)用有較高的積極性，而我國多數(shù)學(xué)校是在受到了教育改革的推動(dòng)后才開始在教學(xué)中運(yùn)用微課，其自發(fā)性和積極性不高，致使微課的運(yùn)用環(huán)境較為惡劣。以威寧八中為例，為了激發(fā)更多教師參與到微課教學(xué)中，學(xué)校往往會開展大量的微課評比活動(dòng)，將評價(jià)結(jié)果與教師的教學(xué)指標(biāo)畫上等號，導(dǎo)致教師在微課創(chuàng)新上千篇一律。在這種環(huán)境下，高中歷史老師無法對微課進(jìn)行有效開發(fā)，制作的歷史微課毫無章法，學(xué)生在聽講時(shí)容易感到枯燥乏味，不能集中自己的注意力，進(jìn)而對學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響，加重了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。

（三）高中歷史微課的理論基礎(chǔ)不夠完善

由于微課是新興的一種教學(xué)模式，其教學(xué)概念和實(shí)施形式還沒有得到學(xué)術(shù)界的明確，關(guān)于微課的開發(fā)與運(yùn)用研究目前還停留在理論上，在實(shí)際教學(xué)中微課的運(yùn)用情況不多，所以高中歷史微課的開發(fā)與運(yùn)用還有著很多不足之處。一方面，歷史的微課質(zhì)量包含了教師設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的合理性、微課設(shè)計(jì)的技術(shù)性及微課展示的效果。在微課沒有完善的理論基礎(chǔ)下，歷史教師很難把握微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)原則，也無法判斷優(yōu)質(zhì)微課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)效果不佳。另一方面，微課的開發(fā)與運(yùn)用需要教師及時(shí)創(chuàng)新，很多歷史教師在制作微課時(shí)沒有創(chuàng)新思維，致使微課教學(xué)毫無新意，無法吸引學(xué)生對微課的興趣，造成微課教學(xué)缺乏活力與生機(jī)。

二、高中歷史微課的開發(fā)與運(yùn)用具體解決策略

（一）微課開發(fā)要明確微課課題

在高中歷史微課的開發(fā)過程中，首先要明確歷史微課的課題，這樣才能確保歷史教師設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的合理性，繼而保證學(xué)生可以對歷史知識進(jìn)行有效的理解和掌握。歷史教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容之前，需要結(jié)合教材中的歷史內(nèi)容及歷史學(xué)情，然后要在微課中添加一些趣味性的歷史故事，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，同時(shí)也可以確保學(xué)生對歷史內(nèi)容有所掌握。另外教師要考慮到微課設(shè)計(jì)的時(shí)長，由于微課視頻的時(shí)長有限，教師要對重點(diǎn)的歷史內(nèi)容進(jìn)行篩選，將微課視頻的時(shí)長控制在一定時(shí)間內(nèi)，避免學(xué)生的注意力分散，從而有效保障微課教學(xué)的運(yùn)用效果。

（二）微課運(yùn)用要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

要想最大程度的發(fā)揮出微課教學(xué)的效果，就需要教師在運(yùn)用微課時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，利用與學(xué)生相關(guān)的生活來進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師能夠更好地開展教學(xué)工作。以威寧八中為例，歷史教師在進(jìn)行《明朝皇權(quán)的高度集中》這一課教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用微課視頻來為學(xué)生演示，視頻內(nèi)容可以加入元末紅巾軍起義等歷史故事，讓學(xué)生可以加深印象，繼而更好地理解這一課的知識內(nèi)容。由此可見，微課可以將教材中抽象的歷史知識具體化，能夠增加課堂教學(xué)的趣味性和多樣性，對提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

（三）微課運(yùn)用要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在高中歷史微課的開發(fā)與運(yùn)用中，教師應(yīng)該要將微課和教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)發(fā)揮出主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，為未來人生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

以威寧八中為例，教師可以制作一個(gè)歷史微課資源庫，整理出往期制作的歷史微課視頻，讓學(xué)生在課后自主查看，這種方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，對提升學(xué)生的思維能力有著重要幫助。學(xué)校還可以成立專項(xiàng)的歷史微課教學(xué)研究小組，讓歷史教師定期交流微課教學(xué)中的問題，從而更好地促進(jìn)高中歷史微課的開發(fā)與運(yùn)用。

微課具有十分高效的教學(xué)效果，對高中歷史教學(xué)有著極高的應(yīng)用價(jià)值，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要幫助。目前在高中歷史教學(xué)中，微課的開發(fā)與運(yùn)用還沒有得到完善，致使微課教學(xué)沒有發(fā)揮出較高的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)校和教師要認(rèn)識到微課教學(xué)的重要性，加強(qiáng)研究微課的開發(fā)與運(yùn)用，從而有效提高高中歷史的微課教學(xué)質(zhì)量。

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