劉頤

摘 ?要：現(xiàn)如今趣味性教學已經越來越受歡迎，小學階段的孩子們身心各方面發(fā)展還不夠成熟，好奇心重，對于單一枯燥的事情提不起很大的興趣，所以教師們在教學的過程中要多考慮一下學生們的心理，多設計一些有趣的寫作情節(jié)，帶動學生們投入課堂，專心學習寫作。小學作文還比較簡單，只要學生們具備基本的語文能力，作文應該不成問題，教師們只要多一些耐心，精心備課，學生們的寫作能力將會有大大的提升。

關鍵詞：小學語文;作文教學;趣味性

一、如今小學語文作文教學現(xiàn)狀

語文雖然是很重要的學科，但是語文教學中，教學方法過于單一枯燥，學生們投入的關注度很低，課堂效果往往達不到預期。語文作文是語文學科里很重要的一部分，但對很多同學來說，寫作也是一大殺手，寫作需要較強的語言組織能力，而初級階段的學生們剛接觸語言組織這一模塊，所以內心多少有些抵觸和害怕，此外，作文教學模式過于單一，教師們大多都順應傳統(tǒng)的教學模式，缺乏改進和創(chuàng)新，只是單純的摳字眼、講寫作手法，學生們對這種課堂模式往往不太感興趣，這就導致學生們的寫作效果達不到更好地預期。任何事物都需要發(fā)展和創(chuàng)新，教師們要在遵從傳統(tǒng)教學規(guī)律的同時也要多加思考，嘗試一些不同的寫作教學模式，爭取給學生們更好地語文教育。

二、小學語文作文教學提升趣味性的策略

1.信息化教學，抓住學生的眼球

現(xiàn)如今信息技術發(fā)展越來越迅速，利用信息技術進行教學也越來越受到大眾的認可，很多學校都把多媒體應用納入到課堂中，小學也不例外，信息技術的便捷讓學生們能夠更快更直觀地接受知識，教師們可以運用多媒體開展寫作教學，每次寫作課都會有一個主題，教師們可以根據主題來制作PPT，運用幻燈片展示給學生們，并且多搜集相關資料，給學生們提供一些有用的素材，幫助學生們寫作?；脽羝@些多媒體應用會大大提升學生們對寫作課的興趣，這樣學生們的課堂效果就會更好，學生們寫作的負擔也就減輕了很多。

例如：部編版小學三年級上冊第三單元習作主題是我來編童話，看題目就能知道這是一個想象力豐富的作文，童話是貼近學生們這個階段的一種題材，小學階段的孩子們對于童話故事還是很有興趣的，但是編寫就意味著學生們必須要發(fā)揮自己的想象力完成作文。這時候就可以借助互聯(lián)網，網上會有很多有效地素材，教師們可以在備課的時候搜集一些，在課堂上用多媒體展示出來，這樣學生們在寫的時候就不會感到無所適從，寫起來會更輕松一些?；ヂ?lián)網的信息技術確確實實給人們帶來了很大的便利性，教育也包括其中，只要教師們運用好多媒體技術，那么學生們的教育水平就會提升一大步。

2.貼近生活，讓學生們有東西可寫

都說藝術來源于生活，無論是影視作品還是名篇佳作，都離不開實際生活，雖然小學階段的作文寫作還沒有那么夸張，但是任何寫作都是需要內容的，作文題目過于脫離生活學生們肯定是寫不出來的。學生們經歷的事情還沒有那么多，但是一些平凡的小事情都可以成為一種素材，小學語文課本肯定也是貼近實際的，作文設定的題目也并不會超綱，教師們在講寫作的時候可以多強調一下真情實感，不能太模式化，單純的套模式寫作是沒有靈魂的，這樣的作文也沒有任何意義，只有用心去寫每一篇文章，學生們的寫作能力才會一步步提升。在課上開始寫作前，教師們可以根據題目開展一個討論，聯(lián)系一下學生們的實際生活，學生們把生活中的小事說出來，那么寫作素材就不用愁了。

例如：部編版小學三年級上冊第二單元習作主題是寫日記，日記是生活中常見的一種寫作形式，小學階段的學生們學會寫日記是很重要的一部分，但是很多同學對于寫日記都有一定的誤解，寫日記不是單純的記錄流水賬，這樣的日記是毫無情感的，日記來源于生活，但是寫日記也是記錄點滴的一個過程，教師們要告訴學生們把自己經歷的感悟寫出來，也許只是一些平淡的小事，但是平凡更能彰顯感動，教師們要多鼓勵一下學生們，把感動記錄下來，并運用到作文里去。教師們可以提前給學生們講幾個范例，以便學生們做參考，這樣寫日記就沒有學生們想象的那么難了，只要投入耐心和情感，作文是可以寫好的。

3.恰當引導，喚起學生們的寫作靈感

任何寫作都是需要靈感的，就連作家也會有寫作靈感枯竭的時候，但是這個時候不要沮喪，靜下心來調整自己。學生們經驗少，靈感少也是正?，F(xiàn)象，教師們在這個時候就要去發(fā)揮作用，在一旁給予適當的鼓勵和引導，幫助學生們喚醒創(chuàng)作靈感。其實靈感是很好找的，也許就在那一瞬間，你就能想到很多與作文相關的東西，教師們可以根據作文題目給予適當的提問和補充，打開學生們的思路。教師有時候需要以一個朋友的角色來幫助學生們，這樣學生們會更有親切感，學習效果也會更好。

4.趣味互評，讓點評不再痛苦

有寫作就會有點評和修改，如果只是一味地寫而沒有點評，那么學生們的寫作能力是永遠都不能提升的，但是點評也要講究策略方法，教師們可以把優(yōu)秀的一些文章展示在課堂上供大家參考，但是點評不能只是教師一個人的事情，教師們單一的表揚或批評會給學生們留下陰影，教師適當的點評是可以的，在這同時，教師們也可以讓學生們之間互評，同學們根據文章內容發(fā)表一些自己的看法或觀點，這樣學生們會更輕松，評價的也會更加全面。學生們更樂意在這種愉快歡樂的氛圍中進行學習，所以教師們要多運用這種形式，讓學生們不再懼怕點評，評價只是一種必要的過程，最終寫作水平得到提高才是有效地，不要害怕被點評，也不要害怕出錯，只有出錯才會進步，只有不斷進步才能成功。

結語

作文教學是語文里很重要的一部分，教師們要負起責任，充分利用自身能力指導學生們。此外，教學方法也是很關鍵的，教師們要多考慮學生們的興趣，改變傳統(tǒng)呆板的模式，開展趣味性教學，活躍課堂氛圍，提升學生們的關注度，最終幫助學生們提升寫作能力。

參考文獻：

[1] 萬云鵬.基于核心素養(yǎng)的小學語文作文指導策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：173.

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