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        小學語文作文教學提升趣味性的策略

        2021-03-15 22:21:18劉頤
        人物畫報 2021年5期
        關鍵詞:趣味性作文教學小學語文

        劉頤

        摘 ?要:現(xiàn)如今趣味性教學已經越來越受歡迎,小學階段的孩子們身心各方面發(fā)展還不夠成熟,好奇心重,對于單一枯燥的事情提不起很大的興趣,所以教師們在教學的過程中要多考慮一下學生們的心理,多設計一些有趣的寫作情節(jié),帶動學生們投入課堂,專心學習寫作。小學作文還比較簡單,只要學生們具備基本的語文能力,作文應該不成問題,教師們只要多一些耐心,精心備課,學生們的寫作能力將會有大大的提升。

        關鍵詞:小學語文;作文教學;趣味性

        一、如今小學語文作文教學現(xiàn)狀

        語文雖然是很重要的學科,但是語文教學中,教學方法過于單一枯燥,學生們投入的關注度很低,課堂效果往往達不到預期。語文作文是語文學科里很重要的一部分,但對很多同學來說,寫作也是一大殺手,寫作需要較強的語言組織能力,而初級階段的學生們剛接觸語言組織這一模塊,所以內心多少有些抵觸和害怕,此外,作文教學模式過于單一,教師們大多都順應傳統(tǒng)的教學模式,缺乏改進和創(chuàng)新,只是單純的摳字眼、講寫作手法,學生們對這種課堂模式往往不太感興趣,這就導致學生們的寫作效果達不到更好地預期。任何事物都需要發(fā)展和創(chuàng)新,教師們要在遵從傳統(tǒng)教學規(guī)律的同時也要多加思考,嘗試一些不同的寫作教學模式,爭取給學生們更好地語文教育。

        二、小學語文作文教學提升趣味性的策略

        1.信息化教學,抓住學生的眼球

        現(xiàn)如今信息技術發(fā)展越來越迅速,利用信息技術進行教學也越來越受到大眾的認可,很多學校都把多媒體應用納入到課堂中,小學也不例外,信息技術的便捷讓學生們能夠更快更直觀地接受知識,教師們可以運用多媒體開展寫作教學,每次寫作課都會有一個主題,教師們可以根據主題來制作PPT,運用幻燈片展示給學生們,并且多搜集相關資料,給學生們提供一些有用的素材,幫助學生們寫作?;脽羝@些多媒體應用會大大提升學生們對寫作課的興趣,這樣學生們的課堂效果就會更好,學生們寫作的負擔也就減輕了很多。

        例如:部編版小學三年級上冊第三單元習作主題是我來編童話,看題目就能知道這是一個想象力豐富的作文,童話是貼近學生們這個階段的一種題材,小學階段的孩子們對于童話故事還是很有興趣的,但是編寫就意味著學生們必須要發(fā)揮自己的想象力完成作文。這時候就可以借助互聯(lián)網,網上會有很多有效地素材,教師們可以在備課的時候搜集一些,在課堂上用多媒體展示出來,這樣學生們在寫的時候就不會感到無所適從,寫起來會更輕松一些?;ヂ?lián)網的信息技術確確實實給人們帶來了很大的便利性,教育也包括其中,只要教師們運用好多媒體技術,那么學生們的教育水平就會提升一大步。

        2.貼近生活,讓學生們有東西可寫

        都說藝術來源于生活,無論是影視作品還是名篇佳作,都離不開實際生活,雖然小學階段的作文寫作還沒有那么夸張,但是任何寫作都是需要內容的,作文題目過于脫離生活學生們肯定是寫不出來的。學生們經歷的事情還沒有那么多,但是一些平凡的小事情都可以成為一種素材,小學語文課本肯定也是貼近實際的,作文設定的題目也并不會超綱,教師們在講寫作的時候可以多強調一下真情實感,不能太模式化,單純的套模式寫作是沒有靈魂的,這樣的作文也沒有任何意義,只有用心去寫每一篇文章,學生們的寫作能力才會一步步提升。在課上開始寫作前,教師們可以根據題目開展一個討論,聯(lián)系一下學生們的實際生活,學生們把生活中的小事說出來,那么寫作素材就不用愁了。

        例如:部編版小學三年級上冊第二單元習作主題是寫日記,日記是生活中常見的一種寫作形式,小學階段的學生們學會寫日記是很重要的一部分,但是很多同學對于寫日記都有一定的誤解,寫日記不是單純的記錄流水賬,這樣的日記是毫無情感的,日記來源于生活,但是寫日記也是記錄點滴的一個過程,教師們要告訴學生們把自己經歷的感悟寫出來,也許只是一些平淡的小事,但是平凡更能彰顯感動,教師們要多鼓勵一下學生們,把感動記錄下來,并運用到作文里去。教師們可以提前給學生們講幾個范例,以便學生們做參考,這樣寫日記就沒有學生們想象的那么難了,只要投入耐心和情感,作文是可以寫好的。

        3.恰當引導,喚起學生們的寫作靈感

        任何寫作都是需要靈感的,就連作家也會有寫作靈感枯竭的時候,但是這個時候不要沮喪,靜下心來調整自己。學生們經驗少,靈感少也是正?,F(xiàn)象,教師們在這個時候就要去發(fā)揮作用,在一旁給予適當的鼓勵和引導,幫助學生們喚醒創(chuàng)作靈感。其實靈感是很好找的,也許就在那一瞬間,你就能想到很多與作文相關的東西,教師們可以根據作文題目給予適當的提問和補充,打開學生們的思路。教師有時候需要以一個朋友的角色來幫助學生們,這樣學生們會更有親切感,學習效果也會更好。

        4.趣味互評,讓點評不再痛苦

        有寫作就會有點評和修改,如果只是一味地寫而沒有點評,那么學生們的寫作能力是永遠都不能提升的,但是點評也要講究策略方法,教師們可以把優(yōu)秀的一些文章展示在課堂上供大家參考,但是點評不能只是教師一個人的事情,教師們單一的表揚或批評會給學生們留下陰影,教師適當的點評是可以的,在這同時,教師們也可以讓學生們之間互評,同學們根據文章內容發(fā)表一些自己的看法或觀點,這樣學生們會更輕松,評價的也會更加全面。學生們更樂意在這種愉快歡樂的氛圍中進行學習,所以教師們要多運用這種形式,讓學生們不再懼怕點評,評價只是一種必要的過程,最終寫作水平得到提高才是有效地,不要害怕被點評,也不要害怕出錯,只有出錯才會進步,只有不斷進步才能成功。

        結語

        作文教學是語文里很重要的一部分,教師們要負起責任,充分利用自身能力指導學生們。此外,教學方法也是很關鍵的,教師們要多考慮學生們的興趣,改變傳統(tǒng)呆板的模式,開展趣味性教學,活躍課堂氛圍,提升學生們的關注度,最終幫助學生們提升寫作能力。

        參考文獻:

        [1] 萬云鵬.基于核心素養(yǎng)的小學語文作文指導策略探究[J].科學咨詢(科技·管理),2020(10):173.

        3229500338297

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