張熒娟

摘 ? 要：在小學美術教學中，教師要融入生活化的理念，挖掘生活化的 素材，運用生活化的思維，去探尋生活之美，從而促進藝術素養(yǎng)的提升。 本文主要從確立生活目標、豐富生活要素、轉變思維方式等角度闡述小學美術生活化教學的有效策略。

關鍵詞：生活化教學;小學美術課;策略

陶行知先生是我國教育史上的偉大人物，他提出“千學萬學，學做 真人”的言論，指出學生在學習的過程中應當求真知、講真理，做一個真誠的人，而一個追求真知、講真理的人，不單單體現在課堂之中，也應當體現在生活之中。所以，在講解美術知識時，教師應當從生活元素出發(fā)，營造課堂中的生活氛圍，讓學生追求美術知識，認識到美術學科中的道理，從而使得學生在追求真知 中，真正地做一個“真人”。

一、確立生活目標，尋找生活之美

教師要拉近藝術與生活之間的距離，引領學生以生活化的視角去發(fā)現，能促進學生想象力、創(chuàng)造力的提升。教師要設法讓美術課堂變得生動有趣，要借助于生活化的教學引發(fā)學生思維的發(fā)散，調動他們學習美術的興趣。在傳統(tǒng)教學中，學生不愿動口表達，只喜歡“靜聽”，他們對美術創(chuàng)作缺乏興趣。教師要以生活化的方式教學，將線條、色彩、構圖等元素放大，調動學生學習美 術的興趣，增強他們學習美術的自信。教師要將生活中的圖案與學生喜歡的物品結合起來，讓學生的創(chuàng)作更具生活化，能豐富學生的審美想象。教師可以引領學生走向室外，觀察花花草草，讓他們感受小花的不同顏色、花瓣的不同形狀，再用自己的彩筆、油畫棒繪畫著色，能畫出不同的小花裝飾。生活中的事物都擁有不同的美，教師要引領學生去觀察生活、發(fā)現生活中的美，可以從學生熟悉的事物出發(fā)，用眼觀賞、用心挖掘，以自己的畫筆記錄生活。 學生在發(fā)現美、欣賞美的過程中，要形成深刻的理解，要建立知識與生活的聯(lián)系，在生活中開展探索活動，能提升學生的藝術素養(yǎng)。

二、豐富生活要素，趣化教學過程

在小學美術教學中，教師要因材施教，引導學生畫出富有個性的作品。教師要融入生活見聞、人文景觀等內容，及時幫助學生補充知識，將信息素材等融入美術教學中，拓展學生的視野，拓展學生的能力。教師要營造和諧的學習氛圍，善于調動學生的好奇心，激發(fā)學生學習美術的興趣，引導他們積極地參與美術活動。教師要為學生提供一個空間，與學生共同創(chuàng)作美術作品，調動他們已有的經驗，讓他們體會到美術創(chuàng)作帶 來的愉悅。教師要選擇豐富的美術 活動，引領學生做游戲、做手工，并對學生加以必要的指導，讓他們能愛上美術。 每個學生在自己的頭腦中會勾畫出自己的美術作品，教師要引導他們將所學的知識點與自己的生活世界相聯(lián)系，實現對教材深度的理解。教師要構建生活化的教學情境，為學生選擇趣味的內容，讓學生充分地展示自己的個性，大膽地表達自己的見解。教師既要為學生留 有自學的空間，鼓勵他們的獨立思 考、大膽發(fā)現，也要組織學生共學交流，共同解決問題，以靈活多樣的方法學習美術知識，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。教師將不同興趣、不同學法、不同個性的學生異質分組，讓他們的多種個性得到展示，不同潛能得到發(fā)掘，從而能使美術課堂變得更加活躍。學生分享自己的作品，并從創(chuàng)作的視角、美學知識的應用等方面加以說明，讓其他學生也能感知作品的美。小組成員之間彼此合作、共同設計，能促進他們團隊合作能力的提升。

三、轉變思維方式，參考學生生活

在小學美術教學中，教師要改變學生被動的學習方式，讓學生在掌握基礎知識的基礎上去深入思考，去認識、處理生活中的問題，立足于生活的視角去運用、創(chuàng)造美術作品，感受到美術對生活產生的影響，這樣會讓生活變得更豐富、更精彩。學生要形成生活化的思維，用自己的雙手去裝扮生活，表達自己 對生活的熱愛之情，領略到生活之美，去探索生活中帶來的美感。 教師要讓每個學生融入生活化的學習之中，展示他們的個性，讓他們往多樣的方向前行，充分表現每個人特點。教 師要引領學生去探索、發(fā)現，與同學分享自己創(chuàng)作的作品、繪畫的工具，從而獲得藝術的體驗。教師要為學生留有探索的空間，讓他們拓展藝術創(chuàng)作的思路，學會運用多種方法去解決問題。教師要挖掘生活中的素材，讓美術教學中的知識點與生活內容聯(lián)系起來， 讓學生在探索、創(chuàng)作 中產生共鳴。 教師要引領學生觀察自然，當學生對實物等熟悉了以后，設計起來就會得心應手。教師要教會學生讀教材的方法，讓他們感受符號化、視 化的內容，增加學生對學習內容的感知，讓他們體會到學習美術的興趣。如在學習《冷色和暖色》內容時，教者提出問題，當你看到藍色時，你會聯(lián)想到什么？ 學生會想到藍天、大海等，也會由藍色聯(lián)系到涼爽; 當看到紅色時，會想到太陽、火焰，會覺得暖洋洋的。學生只有結合生活中的經驗，從而建立了感覺冷的、涼的色就是冷色以及感覺暖的、熱的就是暖色這樣的概念。

四、動手創(chuàng)作活動生活化

美術動手創(chuàng)作活動應該也要生活化，這不僅符合學生身心發(fā)展規(guī)律，也 是孩子們更愿意嘗試接受的。在小學階段，孩子們都喜歡動動手、動動腦等。因此，教師可以組織一些生活化的動手創(chuàng)作活動，學生們參與這些活動中，通過自己動手動腦，積極參與，不僅培養(yǎng)了學生動手的能力，還在一定程度上發(fā)展了學生身心健康發(fā)展。生活，給了孩子們創(chuàng)作的源泉。美術動手活動不僅僅是 課堂教學活動，而生活化的美術實踐活動，更像營養(yǎng)補給液一樣，不僅可以讓孩子對創(chuàng)作更有興趣，也培養(yǎng)了孩子的動手能力，孩子也會更加熱愛自己的生活。

總而言之，傳統(tǒng)美術課堂是機械的，遠離學生生活的，這樣的教育方式不具有現實意義。所以，為了更好地體現美術學科的教育價值，讓學生高質量地追求美術真知，教師有必要引入生活元素，打造生活化的教育情境，創(chuàng)建生活實踐操作活動，以便學生在充斥生活氣息的學習方式中，逐步提高學習美術知 識的質量。

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