余蕾 馮笑琳

摘 ?要：隨著我國素質(zhì)教育的全面推進，新課程標準下對小學(xué)美術(shù)課程提出了明確要求：突出美術(shù)課程的實踐性、人文性、視覺性和愉悅性的特征。作為中國傳統(tǒng)文化之一的剪紙藝術(shù)，既能愉悅視覺又能培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力，與新課標要求不謀而合。剪紙藝術(shù)融入到小學(xué)美術(shù)課程中，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動手創(chuàng)造能力，也提升了學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，對小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展起到積極促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);剪紙藝術(shù);綜合素養(yǎng)

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！睆男∨囵B(yǎng)孩子的動手動腦能力，能夠促進兒童的智力發(fā)展和創(chuàng)新探索能力。湘教版小學(xué)美術(shù)教材在學(xué)生掌握理論知識和美術(shù)技能的前提下，教師一直致力于通過豐富教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力，提高學(xué)生道德情操和綜合素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂融入剪紙教學(xué)，讓學(xué)生走近剪紙藝術(shù)，引起學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動手動腦探索能力，在剪紙過程中培養(yǎng)學(xué)生空間構(gòu)造和邏輯思維能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，提高審美水平。

一、剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵

剪紙藝術(shù)在中國歷史的北朝時期就已出現(xiàn)，距今已有一千五百年的歷史，在隋唐和宋代，剪紙技藝已經(jīng)成熟，明清時期達到高峰。剪紙是指在紙上鏤空剪刻，形成栩栩如生的人物景象。在長期的社會發(fā)展和生活實踐中，剪紙又加入了多種技法，如撕紙、燒燙、拼色、染色等，使剪紙藝術(shù)有了更深更廣的表現(xiàn)形式。剪紙分類頗多，依據(jù)地區(qū)分為南京剪紙、揚州剪紙、安塞剪紙、隴龍剪紙、浮山剪紙和蔚縣剪紙;按紋樣可分為人物、鳥獸、文字、器用、鱗介、花木、果菜、山水、昆蟲、世界奇珍、現(xiàn)代器物共十一類;按用紙及制作分為單色剪紙和復(fù)色剪紙。不同種類的剪紙由于地區(qū)不同風(fēng)格迥異，形成了各自的剪紙?zhí)厣?。其中南京剪紙作為古老的民間藝術(shù)之一，已被列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如此璀璨奪目的剪紙藝術(shù)需要傳承下去并發(fā)揚光大。

二、小學(xué)美術(shù)課堂融入剪紙課程的意義和探究

第一，在小學(xué)美術(shù)課堂融入剪紙課程，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)單一教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥情緒，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，因自控能力較弱，還沒有完全的自主學(xué)習(xí)能力，容易產(chǎn)生溜號厭學(xué)等狀況。本身對于繪畫缺少興趣的學(xué)生更容易被課堂排除在外，達不到教學(xué)目的。在美術(shù)課堂上開展剪紙課程對于小學(xué)生來說，形式十分新穎，容易引起好奇心。教師借鑒一些剪紙作品，例如形態(tài)各異的“大公雞”剪紙，當活靈活現(xiàn)的動物剪紙出現(xiàn)在學(xué)生面前，大家目光馬上會被吸引并且驚嘆剪紙技藝的高超。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會自覺融入到課堂教學(xué)中來，積極探索新鮮事物，在教師引導(dǎo)下更容易完成知識和技巧的傳授。同時，對于積極投入課堂教學(xué)中的學(xué)生來說，不但掌握了理論知識，也鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，為以后養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

第二，在小學(xué)美術(shù)課堂融入剪紙課程，能夠鍛煉學(xué)生動手動腦和創(chuàng)造能力。加入剪紙課程的美術(shù)課堂，學(xué)生需要集中注意力仔細觀察，結(jié)合空間想象能力構(gòu)建作品的完成順序。通過簡單的裁剪工具：一把剪刀，結(jié)合相應(yīng)技法，就能剪出千變?nèi)f化的文字、動物等不同造型，既鍛煉了動手動腦能力，又增強了個人信心，為今后學(xué)習(xí)提供向上的積極動力。形象的“小鳥”、逼真的“魚兒”、漂亮的窗花，當學(xué)生看到這些栩栩如生的作品，通過細致觀察認真思考，用自己的雙手剪出不同造型。教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，表達個性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，對于學(xué)生的每個作品都要給予肯定，重視學(xué)生的想象能力和個性創(chuàng)造。面對教師表揚學(xué)生會由衷產(chǎn)生一種成就感，增強學(xué)習(xí)信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第三，在小學(xué)美術(shù)課堂融入剪紙課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)的熱愛，對我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承有著重要作用。剪紙藝術(shù)歷史悠久，經(jīng)過多次社會變革代代相傳和改進，如今的剪紙藝術(shù)已經(jīng)是中華民族一種文化的傳承和精神的體現(xiàn)。剪紙藝術(shù)是我國教育資源中寶貴的一部分，是小學(xué)美術(shù)和藝術(shù)課程的重要元素，是小學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。通過剪紙教學(xué)，學(xué)生不但能夠掌握傳統(tǒng)剪紙技藝，還能感受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。

剪紙文化多姿多彩，剪紙作品多種多樣，想要全面的將剪紙藝術(shù)呈現(xiàn)到學(xué)生面前不是一朝一夕的事情，需要長期的努力。目前小學(xué)美術(shù)教師大都沒有專業(yè)的剪紙技藝和培訓(xùn)，只能將相對簡單的剪紙作品呈現(xiàn)到小學(xué)課堂中。這需要學(xué)校和剪紙藝術(shù)組織共同聯(lián)合，定期開展教學(xué)調(diào)研和剪紙技藝交流，提升教師專業(yè)能力，為更好展現(xiàn)剪紙藝術(shù)水準做好鋪墊。學(xué)校可以邀請民間剪紙藝術(shù)傳承人到校為學(xué)生現(xiàn)場講授剪紙技巧和剪紙文化，在高水平的剪紙作品面前，學(xué)生更容易投入到剪紙學(xué)習(xí)中來，對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣都有良好的促進作用。對于小學(xué)美術(shù)剪紙課程的設(shè)置，應(yīng)該遵循由淺入深的理念，將寶貴的傳統(tǒng)民間藝術(shù)呈現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂中。例如可以從相對簡單的文字、動物和花草等剪紙作品入手，學(xué)生通過直觀感受，容易在腦海中構(gòu)建作品形狀，操作起來容易成功，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)效果。對于稍高年級，可以過渡到技法相對復(fù)雜，線條相對細微的剪紙作品，可以融入剪、刻、撕、染等多種剪紙技法，展現(xiàn)出更有內(nèi)容的剪紙作品，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和創(chuàng)造能力。顯而易見，剪紙課程融入小學(xué)美術(shù)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生動手實踐能力，陶冶學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的觀察和審美能力，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的影響。

結(jié)束語：

總而言之，剪紙藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化中的一座瑰寶，它的種類和表現(xiàn)形式十分豐富和多樣，如何在小學(xué)美術(shù)課堂中更好的開展剪紙藝術(shù)的課程，是每位教師同仁需要思考的問題。希望本文的探究能夠?qū)πW(xué)美術(shù)課程融合剪紙藝術(shù)的相關(guān)教育研究有所啟發(fā)，對提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到積極作用。

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