【摘要】在素質(zhì)教育的背景下，教師不僅要注重知識的傳授，更要開展素質(zhì)培養(yǎng)，促進學生更全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式顯然難以滿足這一要求。教師需要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教育理念，引進一些先進的教學方法。情境創(chuàng)設是當前教學中非常有效的教學方法，在各個學科中都發(fā)揮著重要的作用。其在小學英語教學中的合理運用，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，還能有效提高課堂教學的有效性。如何充分發(fā)揮其優(yōu)勢？本文通過分析情境創(chuàng)設的優(yōu)點，然后提出相應的應用措施，希望對相關教學人員有所幫助。

【關鍵詞】情境創(chuàng)設;小學英語;有利條件

【作者簡介】梁永芳，甘肅省隴南市宕昌縣牛家小學。

引言

小學英語是學生打好英語基礎的重要階段。因此，在這段時間學好英語是非常重要的。情景教學在小學英語教學中可以提高課堂學習的興趣。學生都是孩子，喜歡有趣的東西是他們的天性。情境教學法就是為此而提出的一種教學模式。讓學生在課堂上玩得開心。這樣下去，學生自然會主動學習，這不僅激發(fā)了他們的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的自主學習能力。隨著情境教學法的合理運用，教師在課堂教學中越來越放松。學生不再覺得英語是一門非常復雜和枯燥的學科，從而消除了學生對英語的排斥和恐懼，順利地實現(xiàn)英語教學目標。

一、情境教學法在小學英語教學中的積極作用

1. 情境教學有助于營造良好的語言環(huán)境，并培養(yǎng)學生的語言意識。在小學英語教學中，情境教學法的運用有利于創(chuàng)造教學情境。通過搭建一些生動的環(huán)境，讓學生更好地了解自己所學的內(nèi)容，讓學生體會自己對學習英語的興趣，從而提高小學生學習英語的熱情，進一步促使他們的英語知識學習，提高學生理解英語詞匯的能力。

2. 利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生英語興趣。在小學英語教學中，教師應積極使用多媒體技術創(chuàng)建特定的場景，以激發(fā)學生對課堂的興趣。教師可以通過多媒體向?qū)W生播放一些與文本內(nèi)容有關的動畫視頻和圖片，使學生可以集中精力上課，提高英語文章的閱讀理解能力。同時，通過英語閱讀，學生可以掌握一些以前不知道的新詞和語法內(nèi)容。

二、小學英語單元整體教學情境創(chuàng)設淺探

1.結合生活現(xiàn)實，巧妙打造教材內(nèi)容語境。小學生會對周圍的生活場景充滿好奇。因此，在教學過程中，合理運用生活情境作為例子，可以讓學生覺得自己是在運用所學的知識。在教學過程中，教師要運用更多栩栩如生的場景為學生在日常生活中創(chuàng)造學習體驗。例如，在講述與水果和蔬菜相關的單詞的過程中，會取出相應的水果或蔬菜，以增強學生在生活中的認知體驗。在此基礎上，在教學過程中，讓學生閉上眼睛，通過觸摸猜測水果或蔬菜，從而增強學生的情境意識，逐步提高學生對相應水果蔬菜英語詞匯的掌握程度。再比如，在教學過程中，筆者會不自覺地要求學生使用日常句子來提高學生的英語能力。有一次，筆者故意遲到，對同學們說：Sorry ， I ' m late ， may I come in？ 學生自然會說：Please come in. 這是一種潛意識的面向生命的認知。通過長期的積累，學生可以鞏固自己的基本英語能力，適應新課改的要求，在未來的英語學習道路上走得更遠更踏實，不怕困難。這是我們情境教學的最終目標。

2.充分利用多媒體技術創(chuàng)造教學情境。當前，信息技術給人們的生活和學習方式帶來了巨大變化，小學生普遍接觸計算機。因此，如果小學英語教師可以在日常教學中運用多媒體信息技術創(chuàng)造條件，可以使原始的抽象知識和枯燥的教學內(nèi)容更加直觀和簡單，從而激發(fā)學生更強的學習熱情。在日常教學過程中，主要以動畫剪輯和課件的形式，通過多媒體制作場景，以刺激學生的聽力，鍛煉學生的口語和聽力能力。此外，在多媒體課件中，為了進一步豐富教學內(nèi)容，還可以添加音樂和動畫等元素，使學生印象深刻。例如，在討論與“birthday”有關的教學內(nèi)容時，英語教學可以首先通過多媒體向?qū)W生廣播生日視頻，從而使小學生融入愉快的教學環(huán)境中，并使小學生更容易了解課堂教學內(nèi)容和重要知識點。

3.以故事為模板，落實教學任務，提高知識教學效率。英語是一種語言，語言學習的關鍵是積累和記憶。學生使用的英語教材知識點分散，詞匯和語法沒有很好的載體。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的工作是將這些零散的知識點整合起來，而不是過分關注學生能否記住并喜歡這種學習方式。然而，效果并不令人滿意。這是因為這種教學方式并不是很受學生歡迎。學生在課堂上收到的信息很枯燥，比如詞匯怎么讀，語法怎么用，學生記憶效果很差。但是，如果在教學過程中將故事作為知識的載體，學生在獲取知識信息時，會保留故事的具體背景。他們可以感受到更有趣的學習，增強對知識的深刻記憶。

4.運用故事教學法產(chǎn)生新的教學目標。教學過程具有一定的可預見性和前瞻性，是教師在開展教學活動時期望達到的理想狀態(tài)。但教學實踐是一個動態(tài)的過程，它會有不同的發(fā)展方向，有可能朝著既定的目標方向發(fā)展，也可能產(chǎn)生新的教學目標。教師要善于處理不可預知的教學事件，并充分利用這些事件。例如，在《新年快樂》中，老師會播放一首新年快樂歌曲，帶領學生進入新年的主題。用故事來引導學生的想法。比如禮物、新衣服、年貨等，學生的思維普遍活躍。比如，有的同學會討論過年要吃的各種美食，有的同學會想到家庭的溫暖等。這部分的預設教學目標是通過學習新年故事，掌握新年賀詞的用法和禮物的表達方式。在實際課堂中學生的反應過程似乎超出了教學活動的目標，這時候可以跟隨學生的思維過程，進一步引導和調(diào)整故事教學法，形成新的教學目標。

5.使用英文歌曲來提高學生的學習興趣。除了生活場景外，使用音樂創(chuàng)造英語學習場景也是可行的。教師可以將音樂作為英語教學的資源，為學生提供充分的指導。此外，教師還可以組織一些英語歌曲比賽，讓學生唱預先準備的歌曲，從而促進學生在這種有趣的競爭環(huán)境中更好地學習英語。另外，在上課前的介紹過程中，教師還可以選擇講一些英語笑話等，以更好地吸引學生的學習興趣，使他們在上課期間保持積極的學習態(tài)度，這是有利于提高學生的學習效率。

6.合理開展小組合作學習，營造教學環(huán)境。合作學習的發(fā)展打破了單人學習的形式局限，客觀上創(chuàng)造了不同學習主體共同討論的教學情境。根據(jù)《義務教育英語課程標準》的要求，小學英語教學的首要任務是鼓勵學生在一定的語言教學環(huán)境中實現(xiàn)英語習得。因此，在英語教學過程中，教師更注重學生在某些情況下的英語表達水平，更多體現(xiàn)在對學生英語口語教學的要求，以及小學英語教學中的單一教學。句子結構教學是英語教學的重要任務之一。由于課堂上學生人數(shù)眾多，教師句型練習時，無法在同一教學情境下與多名學生交談 。這時，最好的辦法就是組織學生通過合作學習來實現(xiàn)語言交流和學生之間的交流。合作學習的應用，使英語課堂能夠反映各種教學科目組合的學習現(xiàn)實。在小組合作的背景下，學生可以積極思考和表現(xiàn)。因此，這種教學模式可以激發(fā)更多學生對英語學習的興趣，將學生的情感活動與認知活動相結合，使學生在活潑和諧的氛圍中與師生進行充分的對話。當然，開展合作學習，創(chuàng)造教學情境，教師必須明確學生合作的目的，選擇合理的時間，豐富教學方法，努力優(yōu)化英語課堂教學過程，使學生處于真實的情感教學情境中。

7.通過課堂表演，學生可以融入教學環(huán)境。由于小學生年齡小性格活潑等特點，他們對外界充滿了興趣。通過表演，他們可以在輕松愉快的學習氛圍學習。因此，在英語教學中，英語教師可以充分利用學生的學習心理特點來實現(xiàn)教學內(nèi)容。讓他們能夠深刻理解和掌握所學的英語知識，通過參與表演獲得最佳教學效果。但是，在使用表演進行英語教學的過程中，必須注意一點：教師必須根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)建表演情境，以便表演情境可以更好地還原教學內(nèi)容，并允許學生通過實際表演來學習和掌握英語知識。在小學英語教學過程中，教師還應注意培養(yǎng)學生的英語思維，以便更有效地吸收課堂上要教的知識，教師可以使用設置問題和創(chuàng)造問題情境的方法進行教學，以便學生可以在相關問題的指導下通過獨立探索掌握英語學習方法。在此基礎上，教師還可以根據(jù)學生的學習情況采取相應的教學方法，最終提高學生的綜合英語素養(yǎng)。

8.設計有趣的場景演繹模式。所有的孩子都喜歡游戲。在游戲中，他們100%參與其中，可以說是完全專注。因此，教師應利用這一特點，在小學英語教學過程中充分利用孩子的嬉戲心理特征，在課堂上進行一些游戲互動，使學生有一個輕松有趣的課堂。教師可以使用設置問題和創(chuàng)造問題情境的方法進行教學，以便學生可以在相關問題的指導下通過獨立探索掌握英語學習方法。在此基礎上，教師還可以根據(jù)學生的學習情況采取相應的教學方法，最終提高學生的綜合英語素養(yǎng)。在情境教學法的應用過程中，最顯著的效果是極大地提高了學生的學習熱情和興趣，提高了教學效率。例如，在學習英語單詞的章節(jié)中，老師可以要求每個學生在上課之前帶一個小動物玩偶。在課堂上，老師可以教大家識別基于動物玩偶的新單詞，并且學生可以交換禮物，邊玩邊練習發(fā)音和學習。這就達到了情境教學法的目的。

結語

綜上所述，為了達到小學英語教學的目的，有必要實施情境教學法。情境教學法的運用有利于激發(fā)學生對英語學習的興趣，使英語這一學科更容易被接受。情境教學法可以在很大程度上激發(fā)學生的主觀能動性，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎，進而提高學生的英語能力情境教學法是教育領域的新突破，是教學領域的重要發(fā)展。只有通過培養(yǎng)小學生的英語能力，他們才能成為有用的人才，并促進社會精神文明的發(fā)展。

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