張德山

摘? ?要：對于高中階段的學(xué)生而言，他們不僅需要掌握全面的理論知識(shí)，還需要在閱讀和表達(dá)訓(xùn)練中提高自己的語文素養(yǎng)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)發(fā)展的能力素養(yǎng)。在高中階段的語文知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的審美因素。因此，教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中需要結(jié)合新課程教學(xué)的觀念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中語文;審美能力

在傳統(tǒng)的高中語文知識(shí)教學(xué)中，教師過于注重對學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)能力得不到有效提升，甚至有一部分學(xué)生喪失了對于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力是推動(dòng)語文整體核心素養(yǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路，是提高學(xué)生審美能力的重要途徑。教師在注重對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能傳授的同時(shí)，更加注重文化傳承與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。因此，教師需要不斷探究課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的審美學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)情境，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前高中語文的教學(xué)背景之下，教師應(yīng)該及時(shí)的調(diào)整自己的課堂教學(xué)方式。結(jié)合課文內(nèi)容的講解，融入更多的文學(xué)知識(shí)和審美知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠了解大量的文學(xué)文化，同時(shí)也能夠形成一定的審美學(xué)習(xí)觀念。對不同類型的文章，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式。創(chuàng)建不同的教學(xué)環(huán)境，以此加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生審美學(xué)習(xí)能力的提升。只有在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們才能夠?qū)τ谒鶎W(xué)習(xí)課文內(nèi)容有更加深刻的體悟。通過長時(shí)間的積累學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的審美學(xué)習(xí)能力。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《孔雀東南飛》的時(shí)候，可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放焦仲卿和劉蘭芝的故事，為學(xué)生展示古代傳說中的曠世奇戀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，如此學(xué)生在進(jìn)行文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠集中自己的注意力進(jìn)行課文內(nèi)容的那就學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解文章中所蘊(yùn)含的悲戚之美。學(xué)生只有對于文章背后發(fā)生的故事有自己深刻的理解之后，審美學(xué)習(xí)能力才能夠逐漸得到提升。

二、引導(dǎo)開展誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)

在高中語文理論知識(shí)教學(xué)過程中，相對于其他學(xué)科而言，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的特殊性。學(xué)生不僅可以進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，還可以進(jìn)行大量的拓展學(xué)習(xí)，了解大量的歷史文化，豐富自身的人文素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的過程中，教師也可以將傳統(tǒng)的文化知識(shí)融入課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生開展誦讀活動(dòng)，在活動(dòng)中充分激發(fā)起學(xué)生的人文情懷，推動(dòng)學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展。我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中不乏類型多樣的經(jīng)典誦讀文章，教師可以讓學(xué)生在理解的過程中進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)，不僅可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力，還能夠幫助學(xué)生了解語文知識(shí)的節(jié)奏美，從而更好的加強(qiáng)學(xué)生的審美能力發(fā)展。當(dāng)教師組織完學(xué)生誦讀活動(dòng)之后，可以讓學(xué)生開展心得交流體會(huì)，結(jié)合自己閱讀的內(nèi)容以及理解進(jìn)行闡述和分析，在此過程中能夠幫助學(xué)生加深對于文章內(nèi)容的理解，從而推動(dòng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。針對不同的誦讀文章，教師可以采取不同的方式讓學(xué)生自覺主動(dòng)的進(jìn)行誦讀活動(dòng)，學(xué)生人文情懷會(huì)在教師的帶領(lǐng)下得到有效提升。

三、給予科學(xué)客觀評價(jià)，提升審美教學(xué)能力

要想提高高中語文知識(shí)的教學(xué)效果，評價(jià)是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展的重要推動(dòng)力，這在一定程度上影響著高中語文的教學(xué)質(zhì)量。在結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容實(shí)施審美教學(xué)的過程中，教師需要注重對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的審美學(xué)習(xí)能力。在開展審美教學(xué)的過程中，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在日常的語文教學(xué)中不斷對學(xué)生滲透審美教育，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。提高學(xué)生的審美教學(xué)能力。對于高中階段學(xué)生而言，文言文是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在理解的過程中，學(xué)生會(huì)感覺到文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)和我們的生活相距甚遠(yuǎn)，會(huì)造成比較大的理解障礙，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助自己加深對文章內(nèi)容的理解。例如：在對學(xué)生教學(xué)《出師表》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生觀看《三國演義》中的經(jīng)典片段，了解諸葛亮對于君主的忠誠。他在侍奉君主的過程中能夠做到“鞠躬盡瘁，死而后已?！痹谝欢ǔ潭壬险{(diào)動(dòng)學(xué)生的審美學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)回答問題之后，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，提高他們對于文言文知識(shí)探究學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語：

對于高中語文教學(xué)方法的探索和實(shí)踐是永無止境的，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷地采取多元化的教學(xué)方法，在保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，教師在教學(xué)的過程中需要對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的不同語文知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，這樣才能夠保證課堂教學(xué)的高效開展，學(xué)生結(jié)合教材中所呈現(xiàn)的不同內(nèi)容能夠逐漸提升自身的審美情操，最終讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

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