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        素質(zhì)教育背景下如何通過高中語文培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

        2021-03-13 23:47:55張德山
        人物畫報(bào) 2021年6期
        關(guān)鍵詞:審美能力素質(zhì)教育高中語文

        張德山

        摘? ?要:對于高中階段的學(xué)生而言,他們不僅需要掌握全面的理論知識(shí),還需要在閱讀和表達(dá)訓(xùn)練中提高自己的語文素養(yǎng),這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)發(fā)展的能力素養(yǎng)。在高中階段的語文知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的審美因素。因此,教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中需要結(jié)合新課程教學(xué)的觀念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的審美學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;高中語文;審美能力

        在傳統(tǒng)的高中語文知識(shí)教學(xué)中,教師過于注重對學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的傳授,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)能力得不到有效提升,甚至有一部分學(xué)生喪失了對于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力是推動(dòng)語文整體核心素養(yǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路,是提高學(xué)生審美能力的重要途徑。教師在注重對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能傳授的同時(shí),更加注重文化傳承與核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這樣學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。因此,教師需要不斷探究課堂教學(xué)方式,提高學(xué)生的審美學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

        一、創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)情境,提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

        隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn),在當(dāng)前高中語文的教學(xué)背景之下,教師應(yīng)該及時(shí)的調(diào)整自己的課堂教學(xué)方式。結(jié)合課文內(nèi)容的講解,融入更多的文學(xué)知識(shí)和審美知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅能夠了解大量的文學(xué)文化,同時(shí)也能夠形成一定的審美學(xué)習(xí)觀念。對不同類型的文章,教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式。創(chuàng)建不同的教學(xué)環(huán)境,以此加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn),推動(dòng)學(xué)生審美學(xué)習(xí)能力的提升。只有在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們才能夠?qū)τ谒鶎W(xué)習(xí)課文內(nèi)容有更加深刻的體悟。通過長時(shí)間的積累學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的審美學(xué)習(xí)能力。例如:教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《孔雀東南飛》的時(shí)候,可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放焦仲卿和劉蘭芝的故事,為學(xué)生展示古代傳說中的曠世奇戀,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),如此學(xué)生在進(jìn)行文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠集中自己的注意力進(jìn)行課文內(nèi)容的那就學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生了解文章中所蘊(yùn)含的悲戚之美。學(xué)生只有對于文章背后發(fā)生的故事有自己深刻的理解之后,審美學(xué)習(xí)能力才能夠逐漸得到提升。

        二、引導(dǎo)開展誦讀活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)

        在高中語文理論知識(shí)教學(xué)過程中,相對于其他學(xué)科而言,語文知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的特殊性。學(xué)生不僅可以進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究,還可以進(jìn)行大量的拓展學(xué)習(xí),了解大量的歷史文化,豐富自身的人文素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的過程中,教師也可以將傳統(tǒng)的文化知識(shí)融入課堂教學(xué)過程中,組織學(xué)生開展誦讀活動(dòng),在活動(dòng)中充分激發(fā)起學(xué)生的人文情懷,推動(dòng)學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展。我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中不乏類型多樣的經(jīng)典誦讀文章,教師可以讓學(xué)生在理解的過程中進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí),不僅可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力,還能夠幫助學(xué)生了解語文知識(shí)的節(jié)奏美,從而更好的加強(qiáng)學(xué)生的審美能力發(fā)展。當(dāng)教師組織完學(xué)生誦讀活動(dòng)之后,可以讓學(xué)生開展心得交流體會(huì),結(jié)合自己閱讀的內(nèi)容以及理解進(jìn)行闡述和分析,在此過程中能夠幫助學(xué)生加深對于文章內(nèi)容的理解,從而推動(dòng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。針對不同的誦讀文章,教師可以采取不同的方式讓學(xué)生自覺主動(dòng)的進(jìn)行誦讀活動(dòng),學(xué)生人文情懷會(huì)在教師的帶領(lǐng)下得到有效提升。

        三、給予科學(xué)客觀評價(jià),提升審美教學(xué)能力

        要想提高高中語文知識(shí)的教學(xué)效果,評價(jià)是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展的重要推動(dòng)力,這在一定程度上影響著高中語文的教學(xué)質(zhì)量。在結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容實(shí)施審美教學(xué)的過程中,教師需要注重對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),從而增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的審美學(xué)習(xí)能力。在開展審美教學(xué)的過程中,教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在日常的語文教學(xué)中不斷對學(xué)生滲透審美教育,結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。提高學(xué)生的審美教學(xué)能力。對于高中階段學(xué)生而言,文言文是學(xué)習(xí)難點(diǎn),在理解的過程中,學(xué)生會(huì)感覺到文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)和我們的生活相距甚遠(yuǎn),會(huì)造成比較大的理解障礙,這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),幫助自己加深對文章內(nèi)容的理解。例如:在對學(xué)生教學(xué)《出師表》時(shí),教師可以首先讓學(xué)生觀看《三國演義》中的經(jīng)典片段,了解諸葛亮對于君主的忠誠。他在侍奉君主的過程中能夠做到“鞠躬盡瘁,死而后已?!痹谝欢ǔ潭壬险{(diào)動(dòng)學(xué)生的審美學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo),積極主動(dòng)回答問題之后,教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定,提高他們對于文言文知識(shí)探究學(xué)習(xí)的積極性。

        結(jié)語:

        對于高中語文教學(xué)方法的探索和實(shí)踐是永無止境的,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷地采取多元化的教學(xué)方法,在保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升,教師在教學(xué)的過程中需要對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的不同語文知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué),這樣才能夠保證課堂教學(xué)的高效開展,學(xué)生結(jié)合教材中所呈現(xiàn)的不同內(nèi)容能夠逐漸提升自身的審美情操,最終讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]徐璐.核心素養(yǎng)下高中語文審美教育的有效策略[J].科教導(dǎo)刊,2020,(29):149-150.

        [3]楊曉白.核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)中的審美教育探究[J].語文課內(nèi)外,2019,(7):224.

        [4]李建勤.芻議審美教育在高中語文教育教學(xué)中的體現(xiàn)[J].課外語文(下),2019,(7):168,171.

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