沈靜

摘? ?要：目前教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，隨著教育的深化改革，各科的教師都在積極尋找能夠使學生學習效率以及質量提高的方法。素質教育的展開對象是全體的學生，在小學六年級的數(shù)學教學過程中，一定要根據(jù)學生們的個性化差異進行教學，分層次的教學能夠很好的解決當前數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，并且通過因材施教的方法調動學生的學習積極性，以此來提高提高數(shù)學成績?；诖吮疚氖紫群喴治隽朔謱咏虒W的特點，隨后從三個方面分析了小學六年級數(shù)學分層教學的開展策略。以供相關人士參考。

關鍵詞：小學六年級;數(shù)學分層教學;實施策略

在進行小學六年級數(shù)學的教學過程中，想要實施分層教學，就應該了解學生之間存在的差異性，然后按照各位學生的特點來展開分層教學。教師應該深入的了解分層教學的規(guī)律以及方法，有針對性的讓學生們對數(shù)學知識有全面的理解和掌握，通過分層教學能夠幫助學生們合理的去學習數(shù)學知識，并且通過自我剖析，參與到小學數(shù)學的教學課堂當中。

一、分層教學的特點

分層教學目前已經在各個學科當中都有所應用，教師和學生都要根據(jù)分層教學的特點，來合理的安排課堂上的學習時間。首先要對教學要求進行分層。每一位學生的個性和學習特點都是存在差異的，學生對于數(shù)學的理解也會有不同的程度，所以每一位學生就應該按照要求去學習數(shù)學知識，教師對學生的要求也應該有所不同，把握好尺度讓每一位學生都可以健康的學習，快樂的成長。教師在利用分層教學進行小學數(shù)學講解的過程中，應該讓學生們理解并且掌握方法，培養(yǎng)學生們的觀察以及思考能力，與教師進行合理的溝通和交流，這樣能夠讓他們更有興趣的去學習小學數(shù)學知識。其次，要對知識的結構進行分層[1]。對于小學六年級的學生來說，數(shù)學是一門十分重要的學科，并且其中所涉及到的知識也有了一定的難度，所以在進行分層教學的過程中，一定要對知識的結構進行分層把一些難易程度相當?shù)闹R劃分出來，也要將學生進行分層，讓他們有針對性的去學習。教師可以引進一些課外的知識，以此來提升課堂上的氛圍。既要讓學生們感受到數(shù)學知識的魅力，也要讓他們有興趣去學習數(shù)學知識，并且減輕學生們的學習壓力，為后續(xù)的數(shù)學學習奠定堅實基礎[2]。

二、小學六年級數(shù)學分層教學的開展策略

（一）將數(shù)學目標和實際教學進行分層

小學六年級的數(shù)學知識已經存在了一定的難度，與以前的數(shù)學學習相比，六年級的數(shù)學知識的涉及面更加廣闊，其中所包含的內容也比較復雜，而且每位學生對數(shù)學的掌握程度有所不同，因此教師必須全面的了解教材的內容以及學生們的學習特點，然后按照學習的目標進行合理分層，讓不同程度的學生都能夠掌握良好的數(shù)學知識，并且一般層次的學生也可以在此基礎上查缺補漏，進行更高層次的學習。在進行小學六年級的數(shù)學教學過程中，一定要將數(shù)學的目標和實際的教學進行分層，有目標性的去學習，能夠使得學生們對數(shù)學的知識結構有更清楚的了解，也能讓教師更加游刃有余的去講解數(shù)學知識。根據(jù)數(shù)學目標和數(shù)學實際進行合理的分層，能夠讓基礎較差的學生掌握基礎的數(shù)學知識，還能夠讓他們了解數(shù)學的價值和意義。也能夠根據(jù)較高層次學生的學習基礎，讓他們有更高層次的學習。例如在學習蘇教版小學數(shù)學《圓柱和圓錐》這一章的內容時，教師在課堂講解之前就應該制定好數(shù)學的目標，并且對實際的教學進行分層，讓學習更加的有計劃，學生才會對圓柱和圓錐的基本內容有更深入的了解，也更愿意去理論性的去學習數(shù)學知識，并且掌握數(shù)學技能[3]。

（二）根據(jù)學生的學習狀況進行分層

在實施分層教學之前，教師一定要充分的了解每一位學生的學習基本狀況，以及性格特征，掌握知識的水平，這些都能夠體現(xiàn)出學生們的不同學習狀態(tài)，如果教師全面的掌握了這些方面的內容，就可以有針對性的進行教學，把分層次教學的魅力發(fā)揮到最大。在數(shù)學教學的過程中，教師也要根據(jù)數(shù)學知識的有關特點，合理的設計一些教學游戲和小組合作等活動，還可以通過多媒體的教學方式來提升數(shù)學知識學習的趣味性，以此來激發(fā)學生們的學習熱情，并且提升學生在課堂上的參與程度。例如在學習蘇教版小學數(shù)學《長方體和正方體》這一章的內容時，教師就應該針對每一位學生的學習狀態(tài)和個性特點，對學生進行層次劃分，讓不同學習程度的學生學習到數(shù)學的各方面內容，通過不一樣的教學方式，摸索出能夠使學生更加容易接受的數(shù)學教學方法，從而奠定小學生們的數(shù)學學習基礎。

（三）對數(shù)學教學評價體系進行分層

在進行分層次教學的時候，除了要對學生們的學習狀況進行分層，還應該對數(shù)學的教學評價體系進行分層，這樣才能夠使得學生們學習完知識之后，能夠有準確的評價，使他們更有針對性的面對今后的數(shù)學學習[4]。教師在制定有關教學評價的時候，一定要符合實際，根據(jù)他們考試的成績和學習態(tài)度，學習方法等各方面的內容進行綜合性的評價，這樣才能夠讓每一位學生都認識到自己存在的優(yōu)勢以及不足。例如在學習蘇教版小學數(shù)學《認識百分數(shù)》這一章的內容時，教師在對學生進行分層次教學之后，要對學生們進行分層次的評價，完善評價的體系，讓每一位學生都能夠充分的認識到自己存在的不足和長處，只有真正的清楚了自己的學習狀態(tài)，才能夠為今后的數(shù)學學習奠定堅實基礎，摸索出更加有效的方法，面對今后的數(shù)學知識與數(shù)學問題。

三、結束語

在小學六年級數(shù)學教學的過程中，如果運用分層次的教學方法，可以更好的使數(shù)學知識傳遞給小學生，并且讓他們對其中的內容有更深入的了解，也可以通過這種方式更加有針對性的去學習小學六年級的數(shù)學知識，為今后更高難度的數(shù)學學習奠定堅實基礎，教師也要肩負起教育的職責，充分了解分層次教學的有關策略，為學生們營造出良好的數(shù)學學習課堂，提升教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]王波. 小學六年級數(shù)學分層教學的實施策略解析[J]. 讀寫算（教師版）：素質教育論壇， 2017（47）：243-243.

[2]朱派君. 淺談小學六年級數(shù)學分層教學的實施策略[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016， 000（036）：172-173.

[3]馬云鶴. 小學六年級數(shù)學分層教學的實施策略解析[J]. 新課程·上旬， 2015（10）.

[4]馮乃錦. 小學六年級數(shù)學分層教學的實施策略研究[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2016， 000（009）：45-45.

2711501186209