游幫進(jìn)

摘? ?要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)越來越關(guān)注，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)?cè)絹碓疥P(guān)心。在教育教學(xué)不斷改革的今天，老師們都在擼起袖子加油干，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。由于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式感到疲倦和厭煩，多數(shù)老師為了激發(fā)學(xué)生興趣，就采用了讓學(xué)生易于接受，感到新鮮的激勵(lì)策略進(jìn)行教學(xué)。激勵(lì)策略能讓學(xué)生在課堂上激情高漲，激勵(lì)策略能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);激勵(lì)策略;運(yùn)用方式

隨著時(shí)間的推移，人們對(duì)原有的環(huán)境和人都會(huì)產(chǎn)生疲倦感。在教育教學(xué)工作中，同樣如此，學(xué)生和老師接觸久了，老師的教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣學(xué)生都基本掌握了，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生疲倦感，學(xué)生認(rèn)為老師的課堂沒有新意，就不會(huì)在意老師的教學(xué)。在這個(gè)時(shí)候，我們一線教師就要善于推陳出新，采用激勵(lì)策略進(jìn)行教學(xué)，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把全部精力和心思用在學(xué)習(xí)上。只要善于觀察的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在班上學(xué)習(xí)成績(jī)是中等或者說比較差的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)不夠積極，沒有信心和勇氣參與到回答問題的過程中，對(duì)于這部分學(xué)生，老師也應(yīng)該采用激勵(lì)策略，把這部分學(xué)生帶進(jìn)課堂熱烈的氛圍中，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)或者展示自我的機(jī)會(huì)，只要有勇氣發(fā)言，老師就要給予表揚(yáng)，采用激勵(lì)策略，讓他們找到自我存在的價(jià)值。老師只有關(guān)注全部學(xué)生，特別是后進(jìn)生，只要后進(jìn)生有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，就要及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)于不喜歡說話的學(xué)生，要采用激勵(lì)策略，讓他們開口說話，敢于表達(dá)自己的意見和主張。我們的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)注一切的學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的一切。

1.激勵(lì)策略的意義。

激勵(lì)策略是指激勵(lì)者利用各種鼓勵(lì)性話語，激勵(lì)對(duì)象向著目標(biāo)不斷地奮斗和努力，從而達(dá)到最終目標(biāo)的一種科學(xué)有效的途徑、手段和方式。在這里的激勵(lì)策略主要是指老師通過各種形式的刺激和感化，引起學(xué)生的高度注意，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和各種表現(xiàn)的進(jìn)步。只要學(xué)生的思想發(fā)生改變，由懶惰變得勤勞，由課堂上東倒西歪變得專心致志，由交頭接耳變得全神貫注，由字跡潦草變得認(rèn)真仔細(xì)。不要求成績(jī)有明顯上升，只要求習(xí)慣發(fā)生改變，態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)化。任何事情不能急于求成，都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要用心教育，靜等花開，一定會(huì)等到艷陽高照、山花爛漫的春天。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀。

由于現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代，老師們的教育教學(xué)方法都在發(fā)生著巨大的變化。多數(shù)人都在追尋時(shí)代的足跡，尋找社會(huì)的強(qiáng)音，在自己的教育教學(xué)中開始使用激勵(lì)策略。不過由于多數(shù)教師沒有認(rèn)真研究激勵(lì)策略，而是跟著大家追風(fēng)式的使用，不但沒有達(dá)到預(yù)期效果，有時(shí)候反而適得其反，弄巧成拙。經(jīng)過筆者的觀察，發(fā)現(xiàn)主要存在以下三種情況：

2.1對(duì)激勵(lì)策略的理解程度不夠。

在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，有部分教師對(duì)工作不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)任何新鮮事物不去認(rèn)真了解，而是采用拿來主義，看見或者聽說別人在使用，自己就盲目追風(fēng)，跟著別人使用，不去深入研究激勵(lì)策略的內(nèi)涵和外延，不去鉆研激勵(lì)策略的具體手段和方法。怎樣才能有效解決這類似的問題呢？首先要提高這部分老師的認(rèn)識(shí)，讓這部分老師形成正確的觀念，知道任何事情都不能照抄照搬，不能采用拿來主義，任何新思想、新觀點(diǎn)、新方法都必須要經(jīng)過自己的加工處理，結(jié)合自己的實(shí)際情況以及自己學(xué)生的具體情況，采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)。其次是學(xué)校應(yīng)該有管理方案，對(duì)每一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)全體教師開展培訓(xùn)，讓每一位教師知道新方法產(chǎn)生的背景，熟悉新方法的使用流程以及應(yīng)對(duì)措施，不能讓老師盲目使用，反而帶來負(fù)面影響。學(xué)校應(yīng)該先知先覺，知道教育的先進(jìn)理念以及先進(jìn)方法，提前對(duì)教師開展培訓(xùn)，不能讓老師帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，要讓學(xué)校引領(lǐng)老師進(jìn)步和發(fā)展，只有老師對(duì)新思想、新方法了如指掌的情況下，才能開展好教育教學(xué)工作。

2.2激勵(lì)策略運(yùn)用過多。

在教育教學(xué)過程中，部分老師為了讓課堂氣氛活躍，為了讓學(xué)生學(xué)到更多更廣的知識(shí)和技能，采用激勵(lì)機(jī)智進(jìn)行教學(xué)。他們沒有把激勵(lì)策略運(yùn)用到極致，而是在課堂上盡量使用激勵(lì)策略，讓所有同學(xué)都發(fā)表自己的意見和看法，同學(xué)們激情高漲、熱血沸騰，讓教室變得熱鬧起來。小學(xué)生都有一種表現(xiàn)自我的欲望，看見別人在發(fā)表意見，不管自己的意見是否正確，都要大聲的說出來，讓同學(xué)和老師關(guān)注自己。更有甚者，完全是隨聲附和，根本沒有自己的主張和意見，只是為了湊熱鬧，在教室里大吼大叫。個(gè)別老師為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的公平，讓平常不喜歡說話、成績(jī)特別差的同學(xué)發(fā)表自己的意見，這種同學(xué)起來站了半天，目瞪口呆，一言不發(fā)，老師還在挖空心思啟發(fā)，結(jié)果還是一無所獲。

老師在采用激勵(lì)策略的時(shí)候，在備課的過程中就要預(yù)設(shè)各種情況，可能出現(xiàn)的問題怎樣解決，學(xué)生發(fā)言過多怎么處理，學(xué)生一言不發(fā)又怎樣面對(duì)，這些都是在備課的時(shí)候一定要有自己的構(gòu)思。當(dāng)學(xué)生發(fā)言積極場(chǎng)面在難以控制的時(shí)候，老師就要及時(shí)解決這個(gè)問題，要么讓有權(quán)威、有代表性的同學(xué)發(fā)表意見，要么老師進(jìn)行歸納、總結(jié)，不能讓場(chǎng)面失控。當(dāng)有學(xué)生在湊熱鬧，亂發(fā)言的時(shí)候，就要點(diǎn)名讓他說說自己的觀點(diǎn)，這樣殺雞儆猴，其他想大吼大叫的學(xué)生就再以不敢信口開河。當(dāng)老師想激勵(lì)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生起來回答問題或者發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)候，要善于察言觀色，后進(jìn)生無法回答時(shí)，我們不能等候，如果這個(gè)時(shí)候繼續(xù)等候，靜等花開，反而會(huì)讓后進(jìn)生難堪，老師就要進(jìn)行提示、引導(dǎo)，讓后進(jìn)生來補(bǔ)充完整，這樣就不會(huì)讓后進(jìn)生尷尬，如果稍微不注意處理，就會(huì)打擊后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心。所以，激勵(lì)策略不能運(yùn)用過多，要恰到好處，適可而止。

2.3激勵(lì)方案不合理。

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，思維比較單一，不會(huì)像老師那樣考慮周全，只知道以自己的思維去衡量老師。雖然老師的出發(fā)點(diǎn)和目的是對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，但是學(xué)生沒有這樣去看待問題。如果老師是想對(duì)優(yōu)生的思維進(jìn)行提高，提出的問題就會(huì)有一定的難度，后進(jìn)生和中等生就會(huì)認(rèn)為老師偏心優(yōu)秀生，老師在設(shè)計(jì)激勵(lì)方案的時(shí)候先考慮公平競(jìng)爭(zhēng)。部分老師設(shè)計(jì)的激勵(lì)方案有時(shí)候目標(biāo)不明確，設(shè)計(jì)的激勵(lì)方案不能產(chǎn)生歧義，要讓學(xué)生能在一定范圍內(nèi)找到答案。部分老師在課前沒有預(yù)設(shè)激勵(lì)方案，而是在課中發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就隨便提出一個(gè)問題來激勵(lì)學(xué)生。教育的目的就是要讓學(xué)生找到自信，激勵(lì)學(xué)生就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能想出更多更好的方法，優(yōu)化學(xué)生的思想，提高學(xué)生的思維能力和判斷能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)策略的有效方式。

作為一個(gè)老師，在教學(xué)中都想取得成功，不想失敗。但是，不是每個(gè)人都能做到的，每個(gè)人都不可能一帆風(fēng)順，只能說準(zhǔn)備得充分成功的可能性要大。在教育教學(xué)過程中采用激勵(lì)方式同樣如此，激勵(lì)的策略越周全，成功的可能性就越大。經(jīng)過筆者研究總結(jié)，認(rèn)為要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，就得做到以下四點(diǎn)激勵(lì)策略：

3.1明確激勵(lì)策略的應(yīng)用范圍。

任何一個(gè)老師都想自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面有明顯提升，在養(yǎng)成教育方面都有所進(jìn)步。于是挖空心思使用各種辦法努力讓學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，有很多人就會(huì)使用激勵(lì)策略。在使用激勵(lì)策略的過程中，必須保證公平性，不可能全班學(xué)生是同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)不同，成績(jī)不同，表現(xiàn)不同，起點(diǎn)不一樣。只能讓同一個(gè)層次的學(xué)生實(shí)行公平競(jìng)爭(zhēng)，要不然會(huì)適得其反，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在采用激勵(lì)策略的時(shí)候，可以以某一次考試的分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)，用提高的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生進(jìn)步與否，進(jìn)步的就采用激勵(lì)策略進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。也可以把同一個(gè)層次的學(xué)生劃分為一個(gè)類型，也就是同樣以某一次考試的成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，90分以上的學(xué)生為一個(gè)類型，80至90分的學(xué)生為一個(gè)類型，70至80分的學(xué)生為一個(gè)類型，60至70分的學(xué)生為一個(gè)類型，40至60分的學(xué)生為一個(gè)類型，20至40分的學(xué)生為一個(gè)類型，20分以下的學(xué)生為一個(gè)類型，讓他們?cè)谧约旱倪@個(gè)小圈子里實(shí)行公平競(jìng)爭(zhēng)，這樣才具有可比性，更具有激勵(lì)性。

3.2掌握說話技巧，合理運(yùn)用激勵(lì)策略。

中國(guó)的語言文字博大精深，富含的意義層出不窮，同樣一句話出自不同的人之口所表達(dá)的效果就截然不同，所以說語言是一門藝術(shù)，更具有它的表達(dá)技巧。凡是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，在課堂上都會(huì)使用激勵(lì)的語言來刺激學(xué)生進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生回答問題后都會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來評(píng)價(jià)學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，并且這些語言不重復(fù)，猶如給學(xué)生量身定做的一樣，讓學(xué)生聽后覺得自己得到老師的重視和贊許，就會(huì)努力表現(xiàn)自己，使自己不斷進(jìn)步，希望能得到更多的贊揚(yáng)，這樣的良性循環(huán)，會(huì)促使學(xué)生馬不停蹄、奮勇向前。老師在給學(xué)生寫評(píng)語的時(shí)候更得有講究，這個(gè)評(píng)語不僅給學(xué)生看，還要給家長(zhǎng)看，也許還會(huì)給關(guān)心孩子成長(zhǎng)的更多的人看。這個(gè)評(píng)語一般情況是總結(jié)一個(gè)學(xué)期以來，每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的總體表現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，老師在寫之前得構(gòu)思一番，把每個(gè)孩子在本期里獲得的獎(jiǎng)勵(lì)和存在的問題進(jìn)行梳理，讓家長(zhǎng)和孩子既能看到成功的地方，也能找到不足之處，便于家長(zhǎng)在家里有針對(duì)性地開展教育。有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)先寫孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后找出存在的不足，最后指明改正的方向，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這樣家長(zhǎng)能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找到不足，看到希望。如果老師只談優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)就不會(huì)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，孩子的缺點(diǎn)就會(huì)肆無忌憚地蔓延，不利于孩子的成長(zhǎng);如果只寫缺點(diǎn)不寫優(yōu)點(diǎn)，孩子就會(huì)遭到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，有可能從此一蹶不振。要想讓孩子不斷進(jìn)步，老師在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候就得講究策略，使用激勵(lì)的語言，促進(jìn)孩子不斷完善自己，使孩子最終得到全面發(fā)展。

3.3合理運(yùn)用鼓勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

作為小學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)小，自控能力不強(qiáng)，更沒有持之以恒的能力，他們做任何事情基本上都是三分鐘的熱度。對(duì)于小學(xué)生而言，老師要給他們制定長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)由幾個(gè)或者很多個(gè)短期目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，要想完成長(zhǎng)期目標(biāo)就得一個(gè)接著一個(gè)的實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)，如果只制定長(zhǎng)期目標(biāo)沒有短期目標(biāo)，那么長(zhǎng)期目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期目標(biāo)需要短期目標(biāo)來刺激，短期目標(biāo)需要激勵(lì)和監(jiān)督來完成。在讓學(xué)生完成短期目標(biāo)的時(shí)候，老師或者家長(zhǎng)要善于激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自己產(chǎn)生欲望。一個(gè)只考四十幾分的孩子，想要他考到班級(jí)前三名，在孩子看來基本上是一個(gè)很難實(shí)現(xiàn)的事情，如果老師和家長(zhǎng)給他分期制定目標(biāo)，只要每個(gè)學(xué)期進(jìn)步10分，五個(gè)學(xué)期就能達(dá)到目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期中大約有20個(gè)星期，相當(dāng)于每個(gè)星期進(jìn)步0.5分，只要每一次考試達(dá)到這個(gè)進(jìn)步分?jǐn)?shù)就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，孩子就會(huì)看到希望，只要孩子超過這個(gè)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，就給孩子說已經(jīng)超前完成任務(wù)，孩子就會(huì)找到信心，不斷努力，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.4關(guān)懷激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

每一個(gè)班級(jí)都是由參差不齊的學(xué)生組成，學(xué)生的基礎(chǔ)有好有差，學(xué)生的理解能力有強(qiáng)有弱。對(duì)于理解能力差的學(xué)生，接受能力弱的學(xué)生，老師要更多地關(guān)懷，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在提問的時(shí)候都會(huì)使用簡(jiǎn)單的問題，讓他們體會(huì)到自己已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識(shí)，在這個(gè)時(shí)候，老師進(jìn)行激勵(lì)表揚(yáng)，讓他們享受成功的喜悅。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的課后練習(xí)做正確的時(shí)候，就要把他們的作業(yè)用課件展示，讓全班同學(xué)投向贊許的目光，響起鼓勵(lì)的掌聲，然后老師再出類似的題目讓學(xué)生板演，學(xué)生就會(huì)用剛才的方法去做，這樣，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，后進(jìn)生都能如此，其他的學(xué)生就更能成功。

總之，教育方法各有千秋，有的老師善于捕捉學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)，有些老師善于抓住學(xué)生回答問題時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，有的老師善于尋找學(xué)生的勤勞。老師要學(xué)會(huì)用放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)步，抓住表揚(yáng)的契機(jī)，就采用激勵(lì)策略進(jìn)行教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定得到不同程度的提高，思想表現(xiàn)一定會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，這樣就達(dá)到了教育的目的，實(shí)現(xiàn)了教育的真諦。

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