紀曉燕

摘 要：新的中學語文課程標準建議，語文閱讀教育的重點是培養(yǎng)學生的評價、欣賞、理解和感覺的能力。寫作是學生使用語言進行交流和表達的重要工具，是學生創(chuàng)造性表達、自我知識和對世界進行了解的過程，寫作技巧是學生語言水平的指標。筆者認為，在中學語文學習中，學生的讀寫是輸入與輸出的關(guān)系，都是學生漢語思維發(fā)展的直接體現(xiàn)。中學語文閱讀與寫作的有機結(jié)合可以提高學生的寫作技巧，提高學生的閱讀水平，實現(xiàn)教育兩方面的相互促進。本文探討了中學讀書與寫作有機結(jié)合的意義，并闡述了讀書與寫作有機結(jié)合的策略和方法。

關(guān)鍵詞：有機結(jié)合;使用效果;中學語文

一、中學語文讀寫結(jié)合的意義分析

在過去的初中語文教育中，語文書籍就是學生的世界，然而這種觀念已經(jīng)很難適應(yīng)當今時代的背景。在新課程改革的背景下，世界是學生的課本。閱讀和寫作是學生了解、觀察和思考世界的最有效方法。通過結(jié)合初中語文閱讀和寫作，學生可以對問題和必要的寫作技巧有深入的了解。中學語文讀寫的真正融合更加注重兩者之間的關(guān)系，相互反思和相互適應(yīng)。考慮到閱讀教育中對寫作的訓練，學生可以學習寫作中的表達能力，并為寫作增添光彩。

閱讀和寫作緊密相連，學生可以在閱讀過程之中獲得大量的材料和信息，這一方面拓寬了視野，另一方面豐富了生活經(jīng)驗。在寫作過程中，可以利用在閱讀中學習到的寫作技巧相互推理，并達到運用所學知識的目的，從而增加了精細思考的深度。在中學語文課程中，兩者可以起到相互促進的作用。對于中學生來說，寫作是表達內(nèi)心思想的重要方式，只有掌握了有效的閱讀技能，才能發(fā)現(xiàn)和吸收文本中的營養(yǎng)成分，并將其應(yīng)用于寫作中。隨著閱讀量的增加，表達情感的能力也會提高，遇到類似主題時，就可以準確地表達自己的情感。通過閱讀和寫作的整合，可以有效提高學生的閱讀能力和水平。

寫作能力是讀寫能力的核心能力，教師和學者一直要求在漢語課本中增加自己的寫作訓練模塊或編寫特殊的寫作課本，以提高寫作教育的地位。實際上，當前教育部編輯的初中語言教科書改善了寫作教育模塊的教學和活動，與以前的教科書相比有所改進。

二、讀寫有機結(jié)合的教學思路

1.課堂閱讀優(yōu)化與寫作準備。在教學過程中加入朗讀，學生可以發(fā)揮出語言表達能力，這是提高寫作技巧的基礎(chǔ)。目前在語文教科書中，高質(zhì)量的文章可以改善閱讀興趣，學生可以深刻理解作者表達的情感，這種閱讀培訓可以幫助學生提高寫作技巧，使其根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來思考內(nèi)容并表達自己的感受。

可以組織多種文章供學生大聲朗讀，教師需要培養(yǎng)學生的分類和總結(jié)能力。在課堂教學中，將指導學生分類和收集文本材料，并在閱讀時將這些材料轉(zhuǎn)換為自己的寫作材料。學生可以在寫作筆記中撰寫相關(guān)的示例性論文材料，并提取有用的句子，以得出關(guān)于寫作中其他內(nèi)容的推論。例如，在撰寫有關(guān)家庭主題的文章時，老師要求學生回憶并思考他們收集的相關(guān)材料。在撰寫家庭論文時，學生可以從另一個角度出發(fā)，從生活的角度去思考和表達家庭的情感，如此就可以改變無從下筆的情況。

2.分析寫作技巧，讓學生模仿寫作。首先，研究教科書文章的布局。教科書中的文章布局合理，學生可以學習相關(guān)技能來闡明自己的寫作思路。有些學生在寫作時沒有事先考慮寫作的整體結(jié)構(gòu)，而只是在看寫的題目，所以他們經(jīng)常盲目寫作。這些學生不知道如何設(shè)計并且缺乏撰寫文本的能力，因此他們的寫作思路有些混亂。針對這些問題，應(yīng)引導學生模仿課文的版式并養(yǎng)成良好的版式習慣。

其次，學習教科書文章的語言表達。在閱讀課上，引導學生模仿文章的言語表達可以將其灌輸?shù)剿麄兊膶懽髯髌分?。許多老師都有這種經(jīng)驗，并且在回顧學生的工作時，許多學生的語言總是顯得很空虛，他們的語言就像白開水，根本沒有吸引力。教科書中的文章語言充滿生機，例如哲學性的討論、敏銳的抒情、生動的解釋等，都可以作為模仿和學習的對象。

3.根據(jù)文字內(nèi)容進行寫作聯(lián)系。在閱讀教學中，教師可以依靠課文內(nèi)容來指導學生進行練習寫作的活動，以提高學生的創(chuàng)造性思維能力。例如，中學語文課本中的優(yōu)秀古詩詞，鼓勵學生發(fā)揮想象力，將古詩詞擴展為白話語言。此時，學生可以將自己的寫作練習和論文一起組織起來，使他們能夠繼續(xù)獨立寫作。

4.拓寬學生視野，指導閱讀和寫作。課文學習是學生提高閱讀和寫作技能的重要途徑。為了促進學生識字能力的發(fā)展，應(yīng)指導學生進行有效的文字閱讀。只有這樣，學生才能實現(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量的變化。

首先，培養(yǎng)學生閱讀文本的興趣。可以采用多種方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，并使用課前或休閑時間來組織有趣的中文活動，這些活動可以是主要的演講活動、閱讀活動、講故事或討論。在這些活動中，學生可以收集大量的寫作材料，為他們的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。在活動中，學生可以表達自己對感興趣的話題的看法并展示語言表達能力。第二，引導學生終生養(yǎng)成閱讀和寫作習慣。課堂閱讀是中國語文教育的主題，文本閱讀在不斷深化、擴大和發(fā)展，并具有極為重要的地位。為了使學生養(yǎng)成終身的閱讀和寫作習慣，可以設(shè)置閱讀指標，讓學生每月或每周閱讀一篇文章，并要求學生寫讀書筆記和摘錄。在課堂上組織閱讀共享和交流活動，鼓勵學生共享和交流材料，分享他們的閱讀經(jīng)驗，在此過程中，學生可以逐步養(yǎng)成終身的閱讀和寫作習慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀與寫作屬于參考與創(chuàng)造的關(guān)系，通過閱讀與寫作教育的有機結(jié)合，可以有效地提高漢語教學的質(zhì)量，促進學生的讀寫能力的提高。對于課堂內(nèi)外的經(jīng)典論文，教師應(yīng)鼓勵學生考慮論文的表達和寫作技巧。通過提問，讓學生在通過問題閱讀文章后形成自己的感受，通過在寫作過程中自覺地使用所學的技能并積極使用相關(guān)的寫作方法，來不斷提高其語言技能。

參考文獻：

[1]孫銘.初中語文閱讀與寫作的有機結(jié)合教學思路[J].知識文庫，2021（05）：63-64.

[2]馬德山.基于初中語文閱讀與寫作教學有效結(jié)合策略研究[J].考試周刊，2021（17）：52-53.

[3]黃愛明.淺析初中語文教學中閱讀與寫作模式的有效融合策略[J].考試周刊，2021（15）：29-30.

2780500520255