蔣繼紅
摘? 要:多媒體教學將視頻與音頻相結合,增強了學生的學習體驗和感受,激發(fā)了學生的學習熱情,能夠幫助學生理解知識重難點,提高了教學效率。
關鍵詞:初中數學;信息技術;運用
一、信息技術在初中數學教學中的現狀分析
1.沒有充分激發(fā)學生的學習興趣
與傳統(tǒng)教育理念相比,新的教學理念更加強調學生在課堂上的主體地位,教師教學主要以引導為主,使學生能夠積極參與課堂教學活動。由于數學學科具有一定的枯燥性,所以教師應在課堂上創(chuàng)設一定的情境來調動學生的學習熱情。將信息技術引進課堂教學,課堂情境的設置變得更加多樣化。例如,利用多媒體將與教學問題相關的情境直觀地展示在學生面前,讓學生處于具體情境當中,能夠幫助學生理解相關內容。然而很多學校沒有很好地運用信息技術來對學生的學習進行引導,沒有發(fā)揮出其對學生學習興趣方面應有的提升作用。
2.不能有效提升課堂教學質量
數學知識點相對來說比較抽象,而且受以往教學方式的影響,數學的抽象性成為教師和學生難以解決的重難點,不僅教師在講解數學知識內容時存在一定的難度,學生在學習和接受知識時也存在一定的難度。
二、信息技術在初中數學教學中的應用優(yōu)勢
1.將抽象化的數學知識直觀地展現出來
與小學和高中數學相比,初中數學的特點在于其過渡性,同時也具有一定的難度。在很多內容上,初中數學比小學數學更加抽象,特別是在初二開設幾何之后,更是需要學生具備一定的抽象思維才能夠較好地掌握相關的知識。而隨著教學手段的多元化,數學教師可以通過gif動圖和影像等多種方式將較為抽象的知識直觀化,從而培養(yǎng)學生的數學學習興趣,提高學生的學習效率,并最終有效提升學生的數學思維能力。這種以信息化為抓手的教學方式,教學效果是傳統(tǒng)板書、課本等單一呆板的教學方式難以達到的。
2.有利于教師制作數學教學課件
信息技術能夠有效提升數學教師制作課件的水平,這是傳統(tǒng)教學方式無法實現的。在大數據背景下,教師能夠更方便、更全面地獲得教學內容和教學方法,可以從大量的教學資源中學習和吸收能夠為己所用的教學內容,并結合自己的工作實際和學生學習能力制作高質量的課件。這樣制作出來的課件內容,更容易被學生理解和掌握,將大大提升課堂效率,讓學生用最短的時間高效地掌握數學知識。
三、信息技術在初中數學教學中的應用
1.利用信息技術設計教學內容
數學知識相對抽象且較為復雜,其中的定義、概念、法則以及多種公式更是晦澀難懂,使得學生害怕學習數學,更別說主動去探討數學的奧秘了。這就使得信息技術在數學教學中的作用更加重要,因此,教師要合理地將信息技術引入課堂,利用多媒體設備將所要講述的數學知識更好地呈現給學生,將抽象的知識具體化,將復雜的公式簡單化。如此,便能增強學生對知識的理解力,從而讓學生體會到數學學習的樂趣。教師也要通過由淺入深的問題引入,增強學生解決問題的自信心,從而培養(yǎng)學生的學習能力和思考能力。
教師在備課時,應以學生為主體,堅持以學生為主的原則展開教學,為學生提供更大的自主學習空間和更多的思考時間,鼓勵學生去探索數學的奧秘。教師應科學地運用信息技術,根據不同層次學生的需求以及教材知識,制訂合理的教學方案,注重對學生的邏輯思維能力和理解思考能力的培養(yǎng),從而讓學生體會到數學學習的樂趣,并使教師的教學效率得到有效提高。
從以前的教學經驗來看,很多學生對數學概念、幾何圖形、函數設置等知識點都比較陌生。這主要是因為這些知識點需要學生掌握的計算公式比較多,并且由于數學本身的抽象性,使學生更加難以理解和接受。因此,教師在講述這些知識點時可以充分利用信息技術的優(yōu)越性,為學生設計相應的教學內容,從而減輕學生的學習壓力,提高學生的學習效率。例如,教師在講述“函數”的知識點時,如果運用以往的教學方式,只是通過黑板畫出線條的變化趨勢,而學生也只能通過黑板上有限的提示去進行探索,不僅浪費了課堂教學時間,而且增加了學習難度。為降低學生的學習難度以及教師的教學負擔,教師可以適當地引入信息技術,通過幾何畫板給學生講解相關內容,直觀的教學方式更便于學生理解和掌握相關內容。
2.利用信息技術設置教學情境
科學高效地設置教學情境,是信息技術在數學課堂中應用的要求之一。在當前的教學理論中,知識的展現方法對于學生主動學習、養(yǎng)成良好的學習習慣有著一定的影響。而信息技術則可以使教學情境的設置更加高效,讓學生在教學情境中,更加積極主動地去探尋教學內容中的奧秘。在信息技術與學科教學逐步融合的背景下,教師可以利用信息技術的特點,設置出和學生生活密切相關的場景,并適當運用提問、合作等手段,引導學生參與到課堂之中,帶著問題思考并解決問題。在這個過程中教師需要注意,學生回答出正確答案絕不是最終目的,需要在課堂上趁熱打鐵,讓學生進行自我總結,這樣才能記牢相關內容。
3.利用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展、民族進步的源泉。在新時代,創(chuàng)新型人才越來越受到重視。所以,教師在講授初中數學知識時,應加強對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應根據學生的實際情況,根據教學內容,適當引入信息技術,借助信息技術的先進性、科學性、直觀性、豐富性等優(yōu)點,對學生的智力進行開發(fā),使學生的思維更加靈活。教師的教學不能局限于書本上的數學公式、概念等,而要引導學生去探索這些知識背后的無限可能性。例如,在講授“軸對稱圖形與等腰三角形”時,教師可以引導學生將日常生活中遇到的軸對稱圖形羅列出來,并讓學生探究軸對稱圖形的特點與在生活中的具體運用,促使學生對知識的理解更加深刻。
總之,在新課改的大背景下,初中數學教師要用好信息技術這一抓手,不斷優(yōu)化教學方式和手段。同時,要持續(xù)學習新技術,并結合學生的學習情況調整教學方式,在教學過程中不斷優(yōu)化自己的教學體系,讓整個初中數學教學更加高效,從根本上持續(xù)提升學生的數學思維,讓學生更加順利地構建堅固的數學體系。
參考文獻:
[1] 沈文漢.摭談多媒體在初中數學課堂教學中的角色定位與優(yōu)勢[J].中國電化教育,2011(10).
[2] 管宜江.初中數學教學中現代信息技術的運用分析[J].中國信息技術教育,2015(2).
[3] 劉春滿.對在初中數學教學中運用信息技術的幾點思考[J].中國教育技術裝備,2010(22).
1542501705224