陳芳

摘? 要：因?yàn)楹芏喑踔猩挲g尚小，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難集中注意力，所以這種傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)管理模式很難讓初中學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，教育科學(xué)工作者一定要根據(jù)廣大學(xué)生的這一基本特性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生物這門(mén)學(xué)科需要和生活相銜接，這就是在整個(gè)課堂中，教師需要不斷地探索挖掘新的教學(xué)方法。生活資源與所學(xué)教材內(nèi)容相匹配。創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合課堂教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)情景，在這個(gè)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要去培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生從日常的生活中重新帶入并回到自然生物學(xué)的世界，然后把它回歸到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際生活中來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化;教學(xué)

一、 教師要結(jié)合生活實(shí)際來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)中，要想使學(xué)生更加對(duì)生物知識(shí)感興趣，這就需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合生活的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有系統(tǒng)的教育，例如在學(xué)校里教師能利用水果的常溫條件下腐爛發(fā)霉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生完全了解水果發(fā)霉的原因。通過(guò)一系列提問(wèn)和學(xué)生所獲得的知識(shí)，使學(xué)生能夠了解水果在正常溫度下會(huì)發(fā)霉的原因，而且這種教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣。讓學(xué)生了解人們?cè)谏钪械教幎际巧?，增加了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，使學(xué)生不但能快速地參與進(jìn)來(lái)教學(xué)，而且還能掌握新課本的知識(shí)，教師在生物學(xué)的過(guò)程中，要將課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更好地對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)理解，提高學(xué)校生物課堂學(xué)習(xí)的工作效率。

二、 教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來(lái)活躍課堂氣氛

在課堂教學(xué)的這個(gè)過(guò)程中，比較常見(jiàn)的教學(xué)方法就是設(shè)置情景。教師設(shè)置情景，讓學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)。

比如在教學(xué)書(shū)本中為了能夠使全體學(xué)生更好地快速進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合學(xué)習(xí)，教師通?？梢栽谡n堂教學(xué)的過(guò)程中充分激發(fā)全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師通?？梢允紫茸屓w學(xué)生在課堂吃飯或者在課堂上對(duì)一碗米飯和兩個(gè)饅頭食物進(jìn)行咀嚼，然后再對(duì)全體學(xué)生飲食進(jìn)行心理引導(dǎo)和通過(guò)觀察期學(xué)生體會(huì)這些食物在學(xué)生口腔中味道的細(xì)微變化，通過(guò)學(xué)生咀嚼可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生感覺(jué)食物味道已經(jīng)變甜了，這樣不僅能充分激發(fā)全體學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的生活主動(dòng)性，還同樣可以充分培養(yǎng)全體學(xué)生的生活動(dòng)手操作能力，而且由于教師在課堂上通過(guò)列舉的一些生活常見(jiàn)教學(xué)問(wèn)題，活躍起了整體學(xué)生課堂的教學(xué)氛圍，使其充分提升全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣。

生物教材課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教師指出，在生物教材內(nèi)容的具體選擇上，應(yīng)當(dāng)和貼近生活環(huán)境作為整個(gè)教材內(nèi)容重要的一個(gè)組成環(huán)節(jié)部分，教師一定要根據(jù)廣大學(xué)生的整體認(rèn)知以及學(xué)?，F(xiàn)有的高水平教學(xué)技術(shù)，用有智慧的教學(xué)眼光如何去合理充分利用人們生活環(huán)境中的一切資源，設(shè)計(jì)和應(yīng)用教材貼近生活的實(shí)際，激發(fā)廣大學(xué)生的集體學(xué)習(xí)勞動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、 教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)，這樣才能有效地鞏固教學(xué)效果

陶行知老先生這樣說(shuō)，人生的成功之道有兩個(gè)法寶：雙手與一腦，即生物學(xué)、記憶教育是現(xiàn)代的自然科學(xué)，也是具有試驗(yàn)性的科學(xué)，新版教材需要加入許多能使學(xué)生喜于探索的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)課堂的教育實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)各個(gè)專業(yè)的知識(shí)有了充分的理解。一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生原來(lái)的學(xué)識(shí)知識(shí)基礎(chǔ)能夠進(jìn)行教育延伸，盡可能地將各種現(xiàn)實(shí)的情景結(jié)合在一起，創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)學(xué)生都從要我學(xué)的學(xué)變成了我要學(xué)的學(xué)。

在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，充分采用日常的教學(xué)素材，可以做到讓日常素材的基礎(chǔ)知識(shí)更加通俗化，生動(dòng)化，讓中小學(xué)生更容易接受新的知識(shí)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)其中的健康生活這個(gè)課程時(shí)，等學(xué)生每次吃到干地瓜和熟成地瓜皮的干兒時(shí)，它們都會(huì)感覺(jué)有甜甜的味兒，原來(lái)吃的地瓜就是曬干熟成后的地瓜皮和干，只有進(jìn)入水中的分子才能進(jìn)行一個(gè)細(xì)胞膜向外擴(kuò)散傳送到空中，而由于細(xì)胞膜當(dāng)中的一些糖類化學(xué)物質(zhì)并沒(méi)有通過(guò)這個(gè)細(xì)胞膜向外發(fā)散擴(kuò)展，所以在吃地瓜皮和干兒時(shí)還是不會(huì)有一種甜味的，從這一點(diǎn)來(lái)講讓學(xué)生就更加容易接受利用細(xì)胞膜中的能量來(lái)控制糖類物質(zhì)的并促進(jìn)這項(xiàng)生理功能。

四、 課后作業(yè)生活化，讓生物融入生活

在進(jìn)行科學(xué)講解課時(shí)作業(yè)后，課后的科學(xué)工作內(nèi)容一定要非常注重其時(shí)效，在課后的工作內(nèi)容中，教師應(yīng)該盡量選擇與更多學(xué)生的實(shí)際生活相近的科學(xué)內(nèi)容，這樣做可以讓更多的學(xué)生在課后解決一些基礎(chǔ)的生物問(wèn)題，掌握一些基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)及應(yīng)用科學(xué)問(wèn)題，保障基本生物知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用的問(wèn)題。讓這些生物訓(xùn)練回到每一個(gè)學(xué)生的日常生活中，例如在教師研究人類的日常呼吸時(shí)，教師通常會(huì)為他們?cè)O(shè)置一些生物訓(xùn)練題目。

1. 家中儲(chǔ)存水果為什么要放到冰箱？

2. 小明臥室里放了很多盆花，這樣對(duì)身體好嗎？

3. 為什么要定期給花盆的土壤松土？

4. 為什么去西藏旅游一定要做好高原反應(yīng)的急救措施？

以上這些問(wèn)題可能在學(xué)生日常生活中的一些知識(shí)內(nèi)容上是司空見(jiàn)慣的，但并不一定能用自然生物基本的原理來(lái)正確地解釋，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)行為建立起橋梁，讓他們從具有思維性的分析中不斷地得到問(wèn)題的答案，使他們能夠了解原來(lái)日常生活中的許多問(wèn)題，解釋是生物現(xiàn)象。這是人們能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的原理來(lái)解答這些問(wèn)題的，從而使那些生物學(xué)知識(shí)融入人們的日常生活中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，在中學(xué)日常生活中，處處充滿生物學(xué)知識(shí)，如果初中教師足夠能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)日常生活中這些生物知識(shí)素材進(jìn)行合理地應(yīng)用，不僅可以能夠有效地充分激發(fā)學(xué)生在初中課堂上的生物學(xué)習(xí)性和主動(dòng)性，還可以能夠幫助初中學(xué)生在學(xué)習(xí)它的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成一個(gè)樂(lè)于自主思考的習(xí)慣，從而能夠提升人們整體的初中課堂生物學(xué)習(xí)活動(dòng)效率，所以在進(jìn)行初中生的生物課堂學(xué)習(xí)教育過(guò)程中，教師一定要充分尊重初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)主動(dòng)天性，以教育學(xué)生為中心，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)初中課程要求來(lái)不斷改變它的教學(xué)方法，慢慢地引導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的初中生活實(shí)踐進(jìn)行自主反思和自我評(píng)測(cè)，充分地將初中生物課堂教學(xué)和初中生活實(shí)踐聯(lián)系結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)初中生物知識(shí)課堂這個(gè)生活化的課堂教學(xué)，學(xué)生在生物課堂教學(xué)中的過(guò)程中，也一定要將其中學(xué)到的生物知識(shí)充分應(yīng)用于生活實(shí)踐中，這樣才能有效提高自己的生物學(xué)習(xí)知識(shí)質(zhì)量和提高生活實(shí)踐質(zhì)量的并達(dá)到學(xué)以致用。

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