徐陽

摘? 要：初中體育教學質(zhì)量的提升不僅能夠促進初中體育教學及初中教育事業(yè)發(fā)展，還能夠提高學生身體素質(zhì)及心理健康水平，使得學生得到健康成長及全面發(fā)展，故必須不斷提高初中體育教學質(zhì)量及效率。而翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)時代較為先進的教學模式，其應用不僅能夠滿足不同學生的體育學習需求，還能夠完善初中體育教學體系，使得初中體育教學有效性得到提升，由此可見翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重要性。對此，本文根據(jù)相關(guān)文獻，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中體育教學中的合理運用進行了詳細分析。

關(guān)鍵詞：初中體育;翻轉(zhuǎn)課堂教學模式;重要性;應用分析

翻轉(zhuǎn)課堂是新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學模式，也可以理解為顛倒課堂，最早由美國邁阿密大學教授提出，并在美國推行，于2008年以后在我國逐漸普及?！胺D(zhuǎn)課堂”實質(zhì)上就是老師利用多媒體等教學技術(shù)整合教學素材，并以PPT或者微課視頻等形式播放給學生，然后讓學生作為課堂主體開展自主性學習的過程，故能夠有效激發(fā)學生興趣和提高學生自主學習能力，并營造良好學習氛圍和提高教學質(zhì)量。所以越來越多體育老師都將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于初中體育教學中，希望以此來打造高效體育課堂和提高體育教學有效性。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”全稱為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，別稱為“顛覆課堂”最早出現(xiàn)在英國，是近幾年被引進中國的新型教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學原理在于在課堂設置問題、布置任務，讓學生在課前進行學習，然后找出重難點，最后在課堂上找老師集中講解，這樣一來能夠給學生足夠的自主學習的空間及時間，既增強了學生的自主學習能力，又提高學生的問題分析能力，還促進了師生有效互動，打造了高效課堂，并促進學生全面發(fā)展。

二、運用重要性

第一，“翻轉(zhuǎn)課堂”與新課改下“學生為本”原則相互，是實現(xiàn)學生在初中體育課堂中主體地位的重要教學途徑;第二，能夠使體育老師的學習指導作用得到充分發(fā)揮，因為翻轉(zhuǎn)課堂上不僅要求尊重學習，還要求老師以身作則，積極學習各種新知識，并傳授給學生，以達到提高學生自主學習能力的目的，同時還轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學中“學生被動接受知識”的局面，有效激發(fā)了學生興趣;第三，能夠營造輕松愉快的學習氛圍，為師生互動創(chuàng)造機會，從而樹立良好的師生關(guān)系，打造高效體育課堂。因為翻轉(zhuǎn)課堂中，需要以任務分配的形式促使學生課前自主學習，然后在課堂上提出疑問，并在老師指導下解決學習問題，任務布置、小組討論及學習指導都是師生互動的機會性。

此外，互聯(lián)網(wǎng)高速影響下翻轉(zhuǎn)課堂教學方式得到了完善和創(chuàng)新，使得學生通過計算機網(wǎng)絡，就能夠自主學習，因為網(wǎng)絡的便捷性能夠幫助學生快速查找有用資料，從而鞏固學生體育理論知識，提高自主學習質(zhì)量及效率。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，老師還可以利用網(wǎng)絡搜集教學資源，并制作成微課視頻、PPT教案等，以簡單化、直觀化和形象化重難點知識，降低學生學習難度，從而提高學習有效性。

三、運用措施

1.體育課前設計與制作教學視頻

教學視頻大都需要初中體育老師親自動手設計制作。在智能手機拍攝功能及各種視頻剪輯軟件的輔助下，初中體育老師設計制作教學視頻并不難。需要注意的是，設計制作的教學視頻一般在10分鐘左右即可，最多不要超過15分鐘。觀看過長的教學視頻會讓高中生不耐煩，不利于改善觀看效果。

教學視頻設計制作完成后，初中體育老師應將視頻上傳至某一網(wǎng)絡平臺。諸如可將教學視頻上傳至優(yōu)酷或愛奇藝等網(wǎng)絡平臺，上傳成功后再將教學視頻網(wǎng)址發(fā)給學生，讓他們在規(guī)定時間內(nèi)觀看完畢。例如，執(zhí)教“長跑”時，初中體育老師可在教學視頻后附上這樣一項作業(yè)：請采用“三步一呼、三步一吸”的方式進行長跑練習，體驗這一呼吸方式對提升長跑成績的作用。

2.體育課中圍繞教學視頻引導學生深入學習

初中體育老師可先引導學生說說之前在教學視頻中學習和掌握了哪些內(nèi)容，在此基礎上，再次播放教學視頻讓學生觀看，加深他們的記憶?；诟咧畜w育教學的特殊性（主要是運動技能教學），體育老師在課堂中應對相關(guān)技能動作進行示范或請學生進行示范，進而組織引導學生就相關(guān)技術(shù)動作進行練習。

例如，在教學“原地單手肩上投籃”時，初中體育老師便可要求學生觀看之前的教學視頻及老師的技術(shù)動作示范，自主進行練習。自主練習結(jié)束后，可要求學生談談自身的體會。

另外，在自主練習的基礎上，體育老師還可組織學生分小組進行合作練習，采用互幫互助、合作討論的方式讓所有學生切實掌握原地單手肩上投籃技術(shù)動作。通過上述一系列教學策略的有效應用，學生對相關(guān)的體育技術(shù)動作會掌握得更好，其正確性及規(guī)范性也會得到進一步提升。

3.體育課后有效進行課堂總結(jié)及科學評價

例如，在教學完“原地單手肩上投籃”后可對“屈、托、投”等關(guān)鍵的籃球技術(shù)動作再次強調(diào)，并評價學生課堂中的表現(xiàn)。在評價過程中，體育老師如此說道：“大家對之前的教學視頻觀看非常認真，也掌握了原地單手肩上投籃技術(shù)動作的要領，所以，在上課時大家才會表現(xiàn)得如此優(yōu)秀，這種評價能夠增強學生自信心。

結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式已經(jīng)被廣泛應用于初中體育教學各環(huán)節(jié)，并取得了良好的應用效果，不僅能夠增加課堂趣味性，激發(fā)學生體育學習興趣;還能夠豐富體育教學內(nèi)容，完善體育教學體系;更能夠促使老師完善教學方法，營造良好體育學習氛圍，最終提高初中體育教學質(zhì)量及效率。進一步證實了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對于初中體育教學來說具有很高的教育價值及教學促進，理應得到重視及關(guān)注。因此，上文基于對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式及其體育教學重要性的了解，從課堂前教學視頻設計、課堂中教學視頻深入學習及課堂后科學評價等方面分析了具體應用措施及方法。

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