宋菲菲

摘? 要：分析體育教學(xué)游戲化對小學(xué)生體質(zhì)健康的影響。方法：在小學(xué)中段學(xué)生中隨機(jī)選取100例作為研究對象，分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，其中每組學(xué)生人數(shù)為50人。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前對兩組學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行測定，兩組之間數(shù)據(jù)差異P>0.05，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在為其10周的教學(xué)中，其中對照組采用正常體育教學(xué)方式，而實(shí)驗(yàn)組采用游戲教學(xué)法，比較實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)周期結(jié)束夠，從體重、身高、體前屈和肺活量方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)明顯優(yōu)于對照組學(xué)生，P<0.05，差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：體育教學(xué)中采用游戲化的教學(xué)方法，能夠讓小學(xué)生在游戲中獲得快樂，在體育運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到良好的體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);游戲化;小學(xué)生;體質(zhì)健康;影響

所謂的游戲化體育教學(xué)指的是教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將游戲與體育教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中得到體育鍛煉。采用這種教學(xué)方式，能夠提高體育教學(xué)的吸引力，增進(jìn)小學(xué)生對體育教學(xué)活動(dòng)的參與，并從中感受到快樂，到達(dá)鍛煉身體的目的。

一、研究方法

1.研究對象

本次研究隨機(jī)選取了小學(xué)中段100名學(xué)生，其中男生54人，女生人數(shù)為46人，隨機(jī)分為兩組，分別為對照組和實(shí)驗(yàn)組，分別為男生人數(shù)27人，女生人數(shù)23人。其中對照組采用常規(guī)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用游戲化教學(xué)方法，教師對兩組分別進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間共10周。

2.研究方法

首先測得兩組學(xué)生的身高、體重、體前屈和肺活量等指標(biāo)，確定兩組學(xué)生體質(zhì)健康情況不存在明顯差異。然后，在以后的10周內(nèi)，對照組采用常規(guī)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用游戲化教學(xué)方法。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后，再次對兩組學(xué)生的體質(zhì)健康指標(biāo)進(jìn)行測試，測得的結(jié)果利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件（SPSS22.0）進(jìn)行比較分析，數(shù)據(jù)比較結(jié)果如果P<0.05，則表明存在顯著差異，數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)方面具有顯著意義。

3.實(shí)驗(yàn)前測試

兩組人數(shù)均為50人，實(shí)驗(yàn)前測試中兩組成員身高、體重、體前屈、肺活量P>0.05，因此，兩組之間的身高、體重、體前屈和肺活量指標(biāo)不存在顯著差異，而且差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)方面無意義。

4.教學(xué)方法

（1）實(shí)驗(yàn)組

體育教學(xué)中，教師針對實(shí)驗(yàn)組50名同學(xué)采用游戲化的? ?教學(xué)方法，比如：教師引導(dǎo)學(xué)生采用慢跑、壓腿等進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。在充分熱身后進(jìn)行50m跑時(shí)，采用角色扮演方式，扮演小鹿的同學(xué)和扮演大灰狼的同學(xué)前后相距2米，當(dāng)聽到教師的口令后，兩人同時(shí)啟動(dòng)，跑向50米終點(diǎn)。在跑動(dòng)中，兩人不許偏離賽道，大灰狼抓住小鹿，則大灰狼在本次游戲中獲勝，如果小鹿順利到達(dá)50m終點(diǎn)，則小鹿為本次體育活動(dòng)的獲勝者。利用此類游戲活動(dòng)，小學(xué)生參與的熱情高漲，大灰狼和小鹿之間形成了競爭，互相之間展開競賽，課堂教學(xué)氛圍比較熱烈。

此外，在體前屈、跳繩等運(yùn)動(dòng)中，教師也引入了競爭機(jī)制，比如：松鼠撿松果游戲、小兔跳跳跳游戲等，利用游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

（2）對照組

在對對照組教學(xué)中，教師采用常規(guī)教學(xué)方法，經(jīng)過熱身后，組織學(xué)生開始50m短跑訓(xùn)練，教師在下達(dá)口令后，學(xué)生同時(shí)分組起跑。而在體前屈和跳繩等運(yùn)動(dòng)中，均采取常規(guī)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生加以練習(xí)。

二、研究結(jié)果

經(jīng)過階段性訓(xùn)練后，對兩組學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)指標(biāo)變化測試測試結(jié)果如下表所示：

在10周的體育教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組和對照組分別采用了游戲化教學(xué)方式和常規(guī)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)周期過后，對兩組學(xué)生的體質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)明顯要好于對照組，P<0.05，兩組之間數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、討論

通過兩組學(xué)生進(jìn)行對比試驗(yàn)，其中實(shí)驗(yàn)組采用游戲化教學(xué)，對照組采用常規(guī)教學(xué)，兩組教學(xué)方法不同，小學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的積極性不同，經(jīng)過為期10周的實(shí)驗(yàn)周期，兩組學(xué)生在體制指標(biāo)方面出現(xiàn)了較大差異，其中實(shí)驗(yàn)組身高指標(biāo)為（126.81±4.21），而對照組身高指標(biāo)為（124.36±5.05）;在體重方面，實(shí)驗(yàn)組（28.81±4.57）也明顯好于對照組（26.37±4.89），由此可見，采用游戲教學(xué)法，小學(xué)生參與體育活動(dòng)興趣更加積極，有助于小學(xué)生身體發(fā)育。

在體前屈測試中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生也明顯優(yōu)于對照組，說明在體育教學(xué)中采用游戲化方式，對小學(xué)生的身體柔韌性等方面也具有積極影響。而且，從肺活量指標(biāo)連看，實(shí)驗(yàn)組的（2493.47±158.07）要明顯優(yōu)于對照組的（1990.83±182.83）。

由此可見，在小學(xué)體育教學(xué)中，采用游戲化教學(xué)方式更容易調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)熱情，讓小學(xué)生在體育教學(xué)中感受到快樂，在積極的心態(tài)中完成體育教學(xué)任務(wù)，所取得的運(yùn)動(dòng)效果更加明顯，游戲化的教學(xué)方式值得在體育教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

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