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        小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實施途徑和方法

        2021-03-13 23:17:02劉民麗
        人物畫報 2021年8期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)方法

        劉民麗

        摘? 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容蘊含著豐富的生活知識,生活中也常常體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識。這樣生活化的教學(xué)內(nèi)容有利于小學(xué)生的理解學(xué)習(xí),使課堂變得生動富有活力。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)知識,提高解決數(shù)學(xué)實際問題的能力,訓(xùn)練數(shù)學(xué)邏輯思維。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);方法

        教師利用生活化的教學(xué)情境進行教學(xué),能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實施途徑和方法

        1.導(dǎo)入生活化的教學(xué)情境

        課前利用生活化的教學(xué)情境進行課前導(dǎo)入,能夠吸引學(xué)生的注意力,快速進行學(xué)習(xí)的過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系較多,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候如果增加一些生活情境,把知識變得簡單,學(xué)生投入到生活化的教學(xué)情境中,能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如,在學(xué)習(xí)《分米的認(rèn)識》這一課的時候,教師先出示一份學(xué)生日記:今天早晨,我跑步到學(xué)校,看見老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊做到了4米高的凳子上開始認(rèn)真聽課。教師剛讀完,一些學(xué)生就開始笑了,教師問學(xué)生在笑什么,學(xué)生回答怎么會有4米高的凳子啊,教師問那改成4厘米呢?學(xué)生回答不行,太小了。教師說看來米和厘米用在這里都不對,那怎么辦呢?就需要一個新的長度單位來幫助,由此引出課題:分米的認(rèn)識。接著教師出示一張1分米長的紙條讓學(xué)生通過“估一估”、量一量、畫一畫等活動來認(rèn)識分米,建立對一分米的長度觀念,知道分米和厘米的關(guān)系。然后聯(lián)系生活問學(xué)生能找出生活中大約1分米的物品嗎?學(xué)生回答講臺上粉筆盒的高度、我的文具盒的寬度、我這只鉛筆的長度,我們家用的水杯的高度。教師再出示1米長的小棒,學(xué)生通過猜想、驗證、知道米和分米的關(guān)系,隨后讓學(xué)生測一測自己的課桌長度,學(xué)會用分米做單位來表示物體的長度。學(xué)生認(rèn)識了分米,知道了分米和厘米、分米和米之間的關(guān)系后,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,學(xué)會簡單的單位換算。在課后教師讓他們找找生活中可以用分米做單位的物體長度,測一測,然后回來交流匯報。

        2.增強例題生活化的講解

        小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制內(nèi)容趕不上時代的變化,生活不斷在發(fā)展,生活環(huán)境和生活事物都發(fā)生著極大的變化,教材中的數(shù)學(xué)例題跟不上現(xiàn)實生活,不能與時俱進。小學(xué)數(shù)學(xué)教材沒有及時更新落后于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中不能照搬教材落后的例題,要聯(lián)系現(xiàn)實生活,把生活中的事例帶入教學(xué)中,使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活中的數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如,在學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》這一課時,教師問學(xué)生:你知道一平方千米有多大嗎?猜一猜1平方千米可能是變長多少米的正方形的面積。學(xué)生:邊長是1000米的正方形面積是1平方千米。教師帶學(xué)生到室外目測距離學(xué)校大約1千米的地方,知道用這么長的線段圍成的正方形的面積約是1平方千米,使學(xué)生感知1平方千米大約是多大。教師提問:1平方千米是多少公頃?學(xué)生回答:1平方千米就是邊長1000米的正方形面積,也就是1000×1000=1000000(平方米)因為10000平方米是1公頃,所以1平方千米=1000000平方米=100公頃。教師提問:平方千米是比公頃還要大的面積單位。一平方千米比2個天安門廣場還要大一些。我國陸地領(lǐng)土面積約為960萬平方千米,我們已經(jīng)知道鳥巢的占地面積約是20公頃,那么多少個鳥巢的面積約是1平方千米呢?學(xué)生說:100÷20=5個,5個鳥巢的面積約為1平方千米。學(xué)生在做課堂作業(yè)的時候,教師結(jié)合生活中的問題,制定生活化的例題,提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

        3.提高學(xué)生的思考能力

        生活化的教學(xué)內(nèi)容在實際生活出現(xiàn)的時候,能夠引發(fā)學(xué)生的思考,促進學(xué)生解決實際問題,學(xué)生對這些實際問題進行思考和解決,再加上生活化教學(xué)方法,幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,促進學(xué)生養(yǎng)成善于開動腦筋、留心觀察問題、積極主動去學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如,在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角—數(shù)與形》這一課時,運用多媒體展示問題,小蘭和爸爸、媽媽一起步行到離家800m的公園健身中心,用時20分鐘,媽媽到健身中心后直接返回家里,還是用了20分鐘。小蘭和爸爸一起在健身中心鍛煉了10分鐘。然后小蘭跑步回到了家中,用了5分鐘,而爸爸走回家中,用了15分鐘。上面那幅圖是講述媽媽離家的時間和離家距離的關(guān)系?那幅圖是描述爸爸的?那幅圖是描述小蘭的?學(xué)生談?wù)摶卮穑簣D2是描述媽媽的,因為媽媽在健身中心沒停留;圖1是描述小蘭的,因為他回家路上用了5分鐘;圖3是描述爸爸的。借助圖形不但能幫我們直觀了解小蘭離家時間與離家距離的關(guān)系,還能解決復(fù)雜的代數(shù)問題。通過生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生關(guān)注圖形與數(shù)學(xué)的關(guān)系,調(diào)動學(xué)生的積極性的同時,為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

        4.發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

        傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師沒有有效的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)過程枯燥乏味,在課堂教學(xué)中學(xué)生難以調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。因此,教師在教學(xué)的時候,要創(chuàng)新教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知水平,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高實踐能力,增加教學(xué)效果。例如,在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》這一課的時候,讓學(xué)生觀察生活中的魔方、桌子、凳子、表、便利本、門、窗戶等實物,或者從家中拿出一些實物到課堂上展示,對長方形的面積和周長進行計算研究。

        結(jié)語

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師要運用生活化的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,對生活中遇到的數(shù)學(xué)問題可以去解決,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯,2019(36):116-117.

        [2]羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究[J].中國校外教育,2020(23):113-114.

        [3]吳曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐探索[J].上海教育科研,2020(12):62-64.

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