劉民麗

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容蘊含著豐富的生活知識，生活中也常常體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識。這樣生活化的教學(xué)內(nèi)容有利于小學(xué)生的理解學(xué)習(xí)，使課堂變得生動富有活力。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)知識，提高解決數(shù)學(xué)實際問題的能力，訓(xùn)練數(shù)學(xué)邏輯思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);方法

教師利用生活化的教學(xué)情境進行教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實施途徑和方法

1.導(dǎo)入生活化的教學(xué)情境

課前利用生活化的教學(xué)情境進行課前導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，快速進行學(xué)習(xí)的過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候如果增加一些生活情境，把知識變得簡單，學(xué)生投入到生活化的教學(xué)情境中，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，在學(xué)習(xí)《分米的認(rèn)識》這一課的時候，教師先出示一份學(xué)生日記：今天早晨，我跑步到學(xué)校，看見老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊做到了4米高的凳子上開始認(rèn)真聽課。教師剛讀完，一些學(xué)生就開始笑了，教師問學(xué)生在笑什么，學(xué)生回答怎么會有4米高的凳子啊，教師問那改成4厘米呢？學(xué)生回答不行，太小了。教師說看來米和厘米用在這里都不對，那怎么辦呢？就需要一個新的長度單位來幫助，由此引出課題：分米的認(rèn)識。接著教師出示一張1分米長的紙條讓學(xué)生通過“估一估”、量一量、畫一畫等活動來認(rèn)識分米，建立對一分米的長度觀念，知道分米和厘米的關(guān)系。然后聯(lián)系生活問學(xué)生能找出生活中大約1分米的物品嗎？學(xué)生回答講臺上粉筆盒的高度、我的文具盒的寬度、我這只鉛筆的長度，我們家用的水杯的高度。教師再出示1米長的小棒，學(xué)生通過猜想、驗證、知道米和分米的關(guān)系，隨后讓學(xué)生測一測自己的課桌長度，學(xué)會用分米做單位來表示物體的長度。學(xué)生認(rèn)識了分米，知道了分米和厘米、分米和米之間的關(guān)系后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，學(xué)會簡單的單位換算。在課后教師讓他們找找生活中可以用分米做單位的物體長度，測一測，然后回來交流匯報。

2.增強例題生活化的講解

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制內(nèi)容趕不上時代的變化，生活不斷在發(fā)展，生活環(huán)境和生活事物都發(fā)生著極大的變化，教材中的數(shù)學(xué)例題跟不上現(xiàn)實生活，不能與時俱進。小學(xué)數(shù)學(xué)教材沒有及時更新落后于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中不能照搬教材落后的例題，要聯(lián)系現(xiàn)實生活，把生活中的事例帶入教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活中的數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》這一課時，教師問學(xué)生：你知道一平方千米有多大嗎？猜一猜1平方千米可能是變長多少米的正方形的面積。學(xué)生：邊長是1000米的正方形面積是1平方千米。教師帶學(xué)生到室外目測距離學(xué)校大約1千米的地方，知道用這么長的線段圍成的正方形的面積約是1平方千米，使學(xué)生感知1平方千米大約是多大。教師提問：1平方千米是多少公頃？學(xué)生回答：1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，也就是1000×1000=1000000（平方米）因為10000平方米是1公頃，所以1平方千米=1000000平方米=100公頃。教師提問：平方千米是比公頃還要大的面積單位。一平方千米比2個天安門廣場還要大一些。我國陸地領(lǐng)土面積約為960萬平方千米，我們已經(jīng)知道鳥巢的占地面積約是20公頃，那么多少個鳥巢的面積約是1平方千米呢？學(xué)生說：100÷20=5個，5個鳥巢的面積約為1平方千米。學(xué)生在做課堂作業(yè)的時候，教師結(jié)合生活中的問題，制定生活化的例題，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.提高學(xué)生的思考能力

生活化的教學(xué)內(nèi)容在實際生活出現(xiàn)的時候，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，促進學(xué)生解決實際問題，學(xué)生對這些實際問題進行思考和解決，再加上生活化教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生養(yǎng)成善于開動腦筋、留心觀察問題、積極主動去學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角—數(shù)與形》這一課時，運用多媒體展示問題，小蘭和爸爸、媽媽一起步行到離家800m的公園健身中心，用時20分鐘，媽媽到健身中心后直接返回家里，還是用了20分鐘。小蘭和爸爸一起在健身中心鍛煉了10分鐘。然后小蘭跑步回到了家中，用了5分鐘，而爸爸走回家中，用了15分鐘。上面那幅圖是講述媽媽離家的時間和離家距離的關(guān)系？那幅圖是描述爸爸的？那幅圖是描述小蘭的？學(xué)生談?wù)摶卮穑簣D2是描述媽媽的，因為媽媽在健身中心沒停留;圖1是描述小蘭的，因為他回家路上用了5分鐘;圖3是描述爸爸的。借助圖形不但能幫我們直觀了解小蘭離家時間與離家距離的關(guān)系，還能解決復(fù)雜的代數(shù)問題。通過生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生關(guān)注圖形與數(shù)學(xué)的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的積極性的同時，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

4.發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師沒有有效的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程枯燥乏味，在課堂教學(xué)中學(xué)生難以調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)的時候，要創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知水平，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高實踐能力，增加教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》這一課的時候，讓學(xué)生觀察生活中的魔方、桌子、凳子、表、便利本、門、窗戶等實物，或者從家中拿出一些實物到課堂上展示，對長方形的面積和周長進行計算研究。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要運用生活化的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，對生活中遇到的數(shù)學(xué)問題可以去解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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