鐘賢美

摘? 要：我國數(shù)學(xué)家徐利治在研究數(shù)學(xué)方法論時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法有著緊密的關(guān)聯(lián)。因此，他在《數(shù)學(xué)方法論選講》中，第一次提出關(guān)于數(shù)學(xué)美的問題。學(xué)者們研究數(shù)學(xué)美的初衷是為改變學(xué)生覺得數(shù)學(xué)較難、枯燥無味的觀念，希望通過在數(shù)學(xué)中滲透美育來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但隨著研究的深入，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透美育不僅能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);美育教育;開展

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中美育滲透的困境

1.教師對美育問題重視程度不夠

審視當(dāng)下的小學(xué)審美教育，一些學(xué)校在交流與匯報辦學(xué)目標(biāo)及理念時，都會涉及美育。但在實(shí)際的教學(xué)中，美育并未得到很好的落實(shí)。教師們在認(rèn)識上和實(shí)踐上有所不足，沒有真正意識到美育滲透對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展的重要性。一直以來，學(xué)校中的美術(shù)課和音樂課是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的主要陣地，學(xué)科教學(xué)與美育呈現(xiàn)分離的狀態(tài)。教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對于數(shù)學(xué)中美育元素的認(rèn)同感不高，認(rèn)為美育教育不是他們的責(zé)任和義務(wù)，忽視甚至否認(rèn)在數(shù)學(xué)課堂中美育實(shí)施的必要性，他們只需要將書本上的知識傳授給學(xué)生即可。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍注重知識的傳授，存在“教師主宰”的理念和教學(xué)慣習(xí)，較難進(jìn)行教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變。

2.教師在美育知識方面有所欠缺

數(shù)學(xué)美是美的一種高級表現(xiàn)形式，不同于人們直接感覺到的美的事物，它是含蓄的、抽象的、內(nèi)隱的。在數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，其雖具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本知識、數(shù)學(xué)史以及數(shù)學(xué)思想方法，但在學(xué)科課程與專業(yè)審美力、美育基礎(chǔ)知識等方面有所欠缺。這將直接地影響教師教學(xué)鑒賞力水平的高低，間接地導(dǎo)致教師眼中僅有豐富的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)中的美熟視無睹。在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，由于教師自身審美鑒賞力和審美專業(yè)知識的限制，不能挖掘出數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美并且難以恰當(dāng)?shù)貪B透到課堂中去。因此學(xué)生只能從中獲得智育上的滿足，得不到審美情感上的滿足。例如，筆者在聽“認(rèn)識乘法”一課中，教師讓學(xué)生體驗(yàn)到很多個相同加數(shù)的相加，列式和求和都比較煩瑣，不如乘法計(jì)算方式簡單。學(xué)生從中意識到乘法能快捷地解決問題，教師點(diǎn)到為止，不再向深挖。課后，專家進(jìn)行點(diǎn)評時指出，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，小學(xué)生親歷加法計(jì)算煩瑣，使用乘法計(jì)算簡單明了，這不正是凸顯了數(shù)學(xué)的簡潔美，而教師在教學(xué)中恰好忽視了這一點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中美育滲透的路徑

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高美育在課堂中的地位

教師需要樹立“以生為本”的教學(xué)觀，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式慣習(xí)，提高對數(shù)學(xué)中美育元素的認(rèn)同感，明確課堂中美育滲透的重要性。通過數(shù)學(xué)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的美育滲透，達(dá)到以美促智、以美怡情、以美立德的效果。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念以提高美育在課堂中的地位不僅需要學(xué)校的大力支持，還需要借助教師自身的努力來實(shí)現(xiàn)。從學(xué)校層面來看，應(yīng)當(dāng)給予教師更多的平臺和機(jī)會，如校方積極開展關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科美育滲透的教學(xué)實(shí)踐活動;從教師自身角度看，應(yīng)當(dāng)不斷地更新教育理念，緊跟教育潮流，深度理解美育在學(xué)科教學(xué)中的價值和地位，如轉(zhuǎn)變藝術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的“主戰(zhàn)場”的看法和態(tài)度。只有通過學(xué)校和教師雙方共同的努力，嘗試從學(xué)校大環(huán)境開始轉(zhuǎn)變觀念，美育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施才能落地。

2.豐富教師知識素養(yǎng)，提升教師捕捉美的敏銳力

數(shù)學(xué)中不缺少美，它是客觀存在的，缺少的是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的敏銳力。因此，豐富教師知識素養(yǎng)以提升教師捕捉美的敏銳力是十分必要的。而教師作為審美主體，其應(yīng)當(dāng)具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)以及哲學(xué)素養(yǎng)，其中數(shù)學(xué)素養(yǎng)是審美主體進(jìn)行審美活動的基礎(chǔ)，藝術(shù)素養(yǎng)可對數(shù)學(xué)中美育因素起激發(fā)放大作用，哲學(xué)素養(yǎng)對于數(shù)學(xué)美感的升華具有積極的啟發(fā)作用。由于以上幾點(diǎn)均是數(shù)學(xué)審美心理結(jié)構(gòu)的制約因素，故其在審美主體進(jìn)行審美活動時缺一不可。針對教師知識素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高：一方面可通過補(bǔ)充本體性知識和條件性知識，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法、美學(xué)理論、教育哲學(xué)等方面的書籍;另一方面可通過學(xué)校教研組的力量，由教研組開展關(guān)于美育滲透主題的集體備課活動以捕捉和挖掘蘊(yùn)含在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的美。教師通過不斷豐富自身知識素養(yǎng)，方能提高對數(shù)學(xué)美的敏感力，將美育有效地滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，給學(xué)生帶來最佳的數(shù)學(xué)美感體驗(yàn)。例如，在四年級時，學(xué)生會學(xué)到用計(jì)算器計(jì)算并探索其中的一些規(guī)律。這時善于挖掘數(shù)學(xué)美的教師就可以乘機(jī)讓學(xué)生體會自然數(shù)0～9的魅力所在。

3.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是教師的責(zé)任與義務(wù)。數(shù)學(xué)來源于生活，卻又高于生活，而教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的引導(dǎo)者以及生活素材的來源者，應(yīng)努力做到將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。通過挖掘教材中有關(guān)數(shù)學(xué)美的素材以及分析生活中有關(guān)數(shù)學(xué)美的元素，找到二者之間的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而將生活中的美與數(shù)學(xué)中的美進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以幫助學(xué)生容易地理解抽象的數(shù)學(xué)之美。例如，在了解完軸對稱圖形的特點(diǎn)之后，教師可再安排這樣的環(huán)節(jié)：回歸生活，賞析對稱美，提供京劇臉譜、剪紙藝術(shù)、建筑物體、平面圖形、文字等素材。通過這種方式，學(xué)生可以進(jìn)入一個既精彩又貼近生活的數(shù)學(xué)課堂，其不僅能夠再次體驗(yàn)軸對稱圖形的特點(diǎn)，還可充分體會到生活中軸對稱的美以及感受到生活中的數(shù)學(xué)美。

4.優(yōu)化教學(xué)評價體系，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

不斷地優(yōu)化教學(xué)評價體系，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而目前所實(shí)施的教學(xué)評價體系仍不夠完善，存在評價形式單一、評價內(nèi)容缺乏針對性、評價方法較為局限等現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮將美育因素納入評價體系，為美育與學(xué)科的融合、實(shí)施提供保障。具體可從以下兩方面著手：其一，根據(jù)審美體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，建立動態(tài)和開放的評價體系，破除傳統(tǒng)應(yīng)試評價方法和內(nèi)容固化的問題;其二，根據(jù)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建于理論和實(shí)踐性教學(xué)相匹配、提供更加完善的美育發(fā)展評價指標(biāo)。例如，老師可以通過一句動情的評價，或是通過一個小紅花、智慧星，又或是通過作業(yè)批改，給予鼓勵性的評語，以給學(xué)生營造一個充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)人文美的氛圍。

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