王思寧
摘? 要:小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量的提升離不開教師新穎多樣式的教學創(chuàng)新,同時如何讓小學生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升,是關(guān)系到提升學生學習美術(shù)的興趣、能力的主要問題。面對新教育大綱的實施,小學美術(shù)學科作為學校素質(zhì)教育中重要的一環(huán),小學美術(shù)教育質(zhì)量的好壞是衡量小學綜合教育教學水平的重要參考指標。因而小學管理層應(yīng)當與教師充分調(diào)研論證美術(shù)課程的教學創(chuàng)新方案,以生活化美術(shù)為教學基礎(chǔ)、充分利用多種教學工具,以確保小學生的美術(shù)學習效率顯著提升。
關(guān)鍵詞:小學美術(shù);教學質(zhì)量;核心素養(yǎng)
單向式、成人式、固化式美術(shù)教學思維是束縛小學生美術(shù)學習思維創(chuàng)新的“攔路虎”,然而對小學生實行素質(zhì)教育的根本是培養(yǎng)其靈活的思維和想象力,讓學生的自主學習能力有效提升。因此小學美術(shù)教師如何根據(jù)小學生在實際美術(shù)學習過程中遇到的問題,結(jié)合傳統(tǒng)美術(shù)教學中的弊端,來制定個性化、趣味性的教學方案十分關(guān)鍵。從構(gòu)建小學美術(shù)活力課堂、到定期開展小學美術(shù)課外“采風”教學活動,從轉(zhuǎn)變學生家長對于美術(shù)學習的“無用論”觀念、到引領(lǐng)學生的美術(shù)思維來創(chuàng)新學習,都是提升小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量的必要條件。只有找準美術(shù)教學改革的方向,才能讓小學美術(shù)教育教學從根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀。
一、小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀及原因分析
1.美術(shù)課堂學習氛圍不濃厚,學生美術(shù)學習興趣不高
大部分的小學美術(shù)課成為學生“休養(yǎng)生息”的課程,面對其他學科的作業(yè)多、壓力大等學習問題,學生把美術(shù)課當成了調(diào)整學習狀態(tài)、完成其他學科作業(yè)的“良好時機”。造成這種現(xiàn)象頻發(fā)的原因是多方面的,一是小學對于美術(shù)學科的不重視,導(dǎo)致美術(shù)教師采取對小學美術(shù)教學的不思進取、按部就班的教學觀念,這進一步加劇了學生對于美術(shù)課程的“偏見”。二是小學美術(shù)與學生的期末考核完全脫節(jié),學生對于美術(shù)學習的好壞缺少有效的評價,致使學校和學生家長都意識不到美術(shù)學習的內(nèi)在意義。
2.美術(shù)教學與現(xiàn)實生活相脫節(jié),完全依賴課本知識
生活化教學內(nèi)容是提升小學生美術(shù)學習興趣的關(guān)鍵,如果小學生失去對于學習美術(shù)的興趣,則會讓美術(shù)教師的教學變得十分困難,甚至常常出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。就因為美術(shù)教師缺少對于美術(shù)課堂教學內(nèi)容的精心設(shè)計,采取完全被動式教學方式,讓小學生對于美術(shù)學習的興趣“自生自滅”。同時小學美術(shù)課本知識往往是只注重提綱挈領(lǐng),而缺少更加具體化的教學方案。這對于美術(shù)教師的教學素養(yǎng)要求十分高,如果教師對于美術(shù)教學不負責任,將會導(dǎo)致美術(shù)教學徹底淪為放養(yǎng)式“邊緣學科”。
3.美術(shù)課堂教學缺少對于學生的美術(shù)潛力啟發(fā),束縛了學生的思維
小學美術(shù)作為一門啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的功能學科,其內(nèi)在重要性不言而喻。但是如果教師采取單向式課本通讀式教學方式,將會完全泯滅學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。小學生的美術(shù)思維正處在一個高速運轉(zhuǎn)的年齡時期,只有把根據(jù)科學的教學方式,合理引導(dǎo)小學生進行創(chuàng)新式學習,才能把小學生的美術(shù)學習潛力充分發(fā)掘出來。小學美術(shù)教育應(yīng)當充分與其他學科進行融合,確保美術(shù)教學動力被有效激發(fā)。
二、提高小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量創(chuàng)新方法
1.緊抓生活與課本知識的相關(guān)點,讓美術(shù)的教學更加生動實際
生活化教學是提升小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量的重要方式,由于小學生的美術(shù)知識面較為狹窄,只有通過生活中的美術(shù)元素合理引導(dǎo)小學生的個性化思維,才能使小學美術(shù)課本知識變得更加生動貼切易于理解。另一方面生活化教學理念,能夠讓學生家長全程參與到其中,圍繞小學生的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng),為其創(chuàng)造身臨其境的情景化學習環(huán)境。經(jīng)過循序漸進的美術(shù)習慣培養(yǎng),能夠為美術(shù)課堂學習效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
2.結(jié)合小學語文、數(shù)學等學科知識定期開展全學科研學活動
小學生的研學活動一方面可以提升其對于生活中、大自然中的知識學習體驗,加深其對于課本知識概念的理解;另一方面能夠讓小學生的實際動手能力,主觀想象力得到有效提升,這對于推行小學全面素質(zhì)化教育而言意義重大。因此教師可以把美術(shù)“采風”學習融合到小學全學科研學活動之中,比如讓學生在學習語文習作的過程中,通過對于景物的觀察和描寫,同時進行美術(shù)知識的搜集和整理。這樣既確保學生的觀察能力提升,又能促使其多學科共同發(fā)展。
3.結(jié)合學生的個性化發(fā)展,制定可供選擇的美術(shù)測評方案
以往傳統(tǒng)模式的小學美術(shù)學習結(jié)果測評經(jīng)常是被當成了“表面功夫”,不重視學生的學習結(jié)果測評,或者是完全把美術(shù)知識測評分數(shù)化,這都不是美術(shù)測評的最佳選擇。因此教師需要結(jié)合每個小學生的美術(shù)學習現(xiàn)狀,綜合分析其學習特點和學習習慣,并為其制定卡片式美術(shù)考核管理方案。這樣才能把學生的日常美術(shù)學習情況、作業(yè)完成情況、美術(shù)創(chuàng)新思維進行綜合分析,最終再科學評價學生的美術(shù)學習成果。
結(jié)語
總之,小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量的提升是一項系統(tǒng)而緩慢的過程,不是能夠一蹴而就的。美術(shù)教師應(yīng)當著重培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng),并培養(yǎng)學生良好的美術(shù)學習習慣。同時為學生營造良好的美術(shù)情境化學習環(huán)境,逐步提升課堂教學效果。
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