李曉琴

摘? 要：愛國主義教育是現(xiàn)代教育理論體系中的核心內(nèi)容，在學科教學活動中滲透愛國主義思想，是引導學生確立正確價值觀的有效方法。本文選擇幾個角度分析愛國教育在小學語文教學活動中的滲透方法，旨在構(gòu)建更加完善的學科教學體系。

關鍵詞：小學語文;愛國教育;滲透

《語文課程標準》對愛國主義教育在教學活動中的滲透做出了要求：“在語文教學中應該滲透愛國主義教育和社會主義思想品德，以這些思想方法助力學生的人格完善，建立起全新的德育教育體系?！睈蹏髁x教育可以引導學生樹立正確的價值觀念，使學生在學習過程中確立明確的目標、樹立崇高的理想。在小學語文教學中滲透愛國主義教育，應該選擇多樣化的滲透方式，引導學生知行合一，突出愛國主義教育實施的價值。

一、依托教學內(nèi)容滲透愛國主義精神

小學語文教材內(nèi)容豐富，給愛國主義教育滲透提供了客觀條件，這些教學內(nèi)容從不同角度展開了祖國大好河山、傳統(tǒng)文化魅力，肯定了愛國人物的貢獻、表彰了他們的愛國主義精神，想要有效滲透愛國主義教育，要求學科教師能夠立足教材，挖掘其中蘊含的豐富的愛國主義要素，激發(fā)學生的愛國情感，提高學生對民族的文化與發(fā)展歷史的認同感。展示教學內(nèi)容和挖掘愛國主義教育素材的過程中，教師可以嘗試利用多媒體技術和網(wǎng)絡教育資源，以視頻、圖片、語音等多種形式的教育資源構(gòu)建豐富的教學情景，調(diào)動學生的多元感官體驗，營造活躍的教學氛圍。

例如，教師在指導學生閱讀學習《趙州橋》一課時，教學指導過程立足趙州橋悠久的歷史、造型的獨特性以及千年不倒的神話，渲染濃厚的歷史文化氛圍，引領學生感受中國傳統(tǒng)文化的豐富性，幫助學生建立起文化自信。可以利用多媒體給學生播放有關趙州橋的紀錄片，鼓勵學生在觀看視頻之后談談自己的感受，形成熱烈的交流氛圍，提高學生的表達能力，同時擴展學生的知識視野。再如，學習《富饒的西沙群島》時，我們依然可以借助媒體設備展示圖片和視頻素材，讓學生欣賞西沙群島的風光，領略山河壯美，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。小學語文教材中有著豐富的愛國主義教育素材，如《狼牙山五壯士》《軍神》等，講述了革命先烈為了和平世界、人民幸福做出的努力與犧牲，這些革命先烈以偉大的革命情懷、革命犧牲精神，推動革命事業(yè)發(fā)展，他們的精神永遠激勵著我們，讓新一代的青少年奮發(fā)向上、自主圖強，創(chuàng)造更美好的生活。

二、依托漢語言文字激發(fā)學生愛國意識

立足語言學科特點來說，語文教學關注學生的語言構(gòu)建和應用能力培養(yǎng)，在語文學科教學活動中滲透愛國教育包含著引導學生熱愛祖國的語言文字 。漢語言文字背后所蘊含的是漢民族悠久的文化傳承歷史，體現(xiàn)了漢民族的智慧，在指導語文教學活動的過程中，借助豐富的語言實踐活動，梳理語言知識、探索和掌握語言規(guī)律，學生會逐步形成個體獨特的語言經(jīng)驗，感受漢語言的美感，樹立起民族自信心和自豪感，激發(fā)學生的愛國熱情與愛國意識。以《火燒云》一文為例，通過分析文章的語言特點發(fā)現(xiàn)：第一：文章語言樸實自然;第二：運用了豐富、生動的詞匯，筆調(diào)靈活;第三：語言凝練、有音韻美;第四：善于運用修辭手法。我們可以指導學生反復朗讀，在朗讀過程中學生可以在生活化的語言中，體會漢語言在表達上的語言美、意境美、音韻美，感受中華民族語言文字的魅力，使學生對民族文化產(chǎn)生認同感，逐漸激發(fā)學生的愛國意識。

三、結(jié)合文本中的人物形象滲透愛國思想

小學語文教材中有很多豐富、立體的正面人物形象，他們以鮮明的人物特色、高尚的道德品質(zhì)、崇高的愛國主義精神影響著學生，成為學生學習的榜樣，語文教師在滲透愛國教育的過程中，要充分利用這些人物典型。如《為中華之崛起而讀書》，周恩來同志“為中華崛起而讀書”，體現(xiàn)了他的愛國情懷和愛國精神;再如《金色的魚鉤》，文本生動講述了一個老班長在長征途中為了把三個小戰(zhàn)士帶出草地而犧牲的故事，在閱讀過程中我們感受老班長舍己為人的犧牲精神以及忠于革命的偉大信仰，還可以選擇一些類似的作品推薦給學生，如《紅巖》《林海雪原》等，其中的正面人物都有為國家和人民做出犧牲的大無畏精神，這些偉大的人物及他們?yōu)閲医y(tǒng)一、人民幸福做出的貢獻帶給學生是影響深刻的，他們的愛國思想與信念一定會感染學生，推進愛國教育目標落實。

四、 依托寫作教學引導學生表達愛國情感

寫作教學在小學語文教學活動中占據(jù)重要地位，以引導學生表達愛國情感作為目標，我們可以確立愛國主義的寫作主題，引導學生合理表達自己的愛國情感，如《我看家鄉(xiāng)的變化》《展望二十一世紀的中國航天》，學生在寫作過程中能夠集中表達自己的家國情懷，感嘆祖國的變化和發(fā)展。當然，教師要充分利用作文評價環(huán)節(jié)，強化愛國主義教育滲透，如我班某位學生的習作語言流暢、結(jié)構(gòu)完整、表意明確，結(jié)尾處他說道自己努力學習的最終目標是為了報答父母，顯然這樣的觀點也無不妥，但卻又明顯的局限性，作為新時代的社會主義事業(yè)建設者與接班人，努力學習的最終目的不僅僅是報答父母，更是要報效祖國、回饋社會。在老師的啟發(fā)下，學生能夠客觀認識自己身上所承擔的社會責任，激發(fā)學生報效祖國、回饋社會的意愿。

結(jié)語

“教”和“育”之間是密不可分的，除了要實現(xiàn)知識教學目標，基礎教育還承擔著提升學生思想道德素養(yǎng)的教育任務，愛國主義教育是素質(zhì)教育的核心要求，小學語文教師在組織教學活動的過程中，應該發(fā)揮語文學科優(yōu)勢，充分利用教學素材，多方位、多角度滲透愛國主義情感，激發(fā)學生的民族自豪感與自信心。本文重點分析了在小學語文教學中滲透愛國教育的幾點對策，希望可供參考。

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