【摘要】小學(xué)生正處在思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓小學(xué)生終身受益。因此，在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選取最佳的教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生對(duì)英語課程的興趣，切實(shí)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語水平。在這個(gè)過程中，情境教學(xué)法能夠在滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求的同時(shí)，將英語知識(shí)和課堂趣味性有機(jī)融合在一起，能夠?yàn)閷W(xué)生英語興趣的產(chǎn)生和英語水平的提高奠定基礎(chǔ)。為此，本文分析了在當(dāng)前教育背景下情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情境教學(xué)法;應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】邵金梅，甘肅省蘭州市西固區(qū)合水路小學(xué)。

引言

在素質(zhì)教育和新課程改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式都發(fā)生了根本性變化。當(dāng)前，小學(xué)生所要學(xué)習(xí)的英語單詞、句型和語法知識(shí)更加深入復(fù)雜，這就在無形中增加了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，也對(duì)教師的教學(xué)策略提出了根本性挑戰(zhàn)。目前，許多小學(xué)英語教師仍然沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，通過灌輸式和填鴨式的教學(xué)來開展英語課堂，無法幫助小學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，也難以在最大程度上提升教學(xué)效果。情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生帶來多樣化的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而為小學(xué)生英語水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)法的含義

所謂的情境教學(xué)法，指的是教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)工具，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有關(guān)生活情境的營造，從而讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解和認(rèn)知。在英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，教師能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識(shí)變得更加具體和形象，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的情境當(dāng)中感受英語知識(shí)的樂趣，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生正處在思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期運(yùn)用情境教學(xué)法開展英語教學(xué)工作，能夠在最大程度上幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到良好的英語教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教育教學(xué)過程中的作用

1.能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在素質(zhì)教育背景下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生能夠?qū)Ρ緦W(xué)科產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是廣大教師面臨的重大課題。在這一背景下，情境教學(xué)法能夠結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，充分滿足學(xué)生的興趣和實(shí)踐發(fā)展需要，為學(xué)生營造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師能夠結(jié)合課堂進(jìn)度和學(xué)生反饋，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)和優(yōu)化，這就能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。反映到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)法的運(yùn)用符合小學(xué)生邏輯思維的發(fā)展過程，切合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索欲和求知欲強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，能夠幫助小學(xué)生最大程度上開發(fā)自身的英語思維。為此，廣大小學(xué)英語教師在開展教學(xué)時(shí)必須運(yùn)用好情境教學(xué)法，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的溝通和交流，通過這種方式來提高小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和溝通合作能力，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

2.能夠不斷形成良好的師生關(guān)系。對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)來說，有許多因素制約了教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。這其中，師生關(guān)系是一個(gè)十分重要的影響因素。具體來說，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于教師的單方面輸出，教師的授課過程大多通過黑板的板書以及教師的講授。而由于小學(xué)生的英語意識(shí)和英語思維尚未形成，因此，教師的這種教學(xué)方式，無法幫助小學(xué)生有效理解課堂教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中融入情境教學(xué)法，能夠?qū)⒁恍?fù)雜抽象的英語知識(shí)簡(jiǎn)單化，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，情境教學(xué)法還強(qiáng)化了師生之間的交流過程，讓教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生能夠針對(duì)自己的疑問和不足及時(shí)提問，這對(duì)于小學(xué)生英語綜合水平和英語口語表達(dá)能力的提升有重要幫助。

3.幫助學(xué)生提高語言水平。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多小學(xué)英語教師在開展課堂時(shí)，往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)試教育成為許多英語教師的教育理念。然而，在素質(zhì)教育和新課程改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，強(qiáng)化學(xué)生的語言綜合水平，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)成為一項(xiàng)十分重要的教學(xué)趨勢(shì)。情境教學(xué)法的運(yùn)用符合素質(zhì)教育和新課程改革的有關(guān)要求，其能夠幫助小學(xué)生在英語情境當(dāng)中靈活掌握和運(yùn)用有關(guān)理論知識(shí)，這種突破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式限制的方式，對(duì)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的提升以及小學(xué)生語言水平的不斷突破有重要幫助。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.運(yùn)用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。為了更好地突出情境教學(xué)法的教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，廣大小學(xué)英語教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用好體態(tài)語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學(xué)情境。這種肢體語言主要包括眼神，手勢(shì)和身體姿勢(shì)等，該情景模式的運(yùn)用能夠幫助小學(xué)生理解一些難度較大的英語單詞和句型，對(duì)于學(xué)生英語水平的提高有著十分重要的幫助。為此，廣大小學(xué)英語教師要提高對(duì)肢體語言運(yùn)用的重視程度，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣，提高課程參與感。例如，在教授“get up”這個(gè)詞時(shí)，教師可以通過揉眼睛和伸展身體來表達(dá)這個(gè)詞的意思，以便幫助學(xué)生更好地記住和理解這個(gè)短語。再比如，教師在進(jìn)行“eat”和“drink”等單詞的教學(xué)過程中，可以通過肢體語言向?qū)W生模仿吃和喝的動(dòng)作。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠從具體的神態(tài)和動(dòng)作當(dāng)中直觀地感受有關(guān)英語單詞和句子的含義，這種抽象思維和具象思維結(jié)合的方式對(duì)于小學(xué)生英語思維的養(yǎng)成和英語水平的提高有著十分重要的幫助。

2.聯(lián)系學(xué)生生活，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。對(duì)于小學(xué)生來說，與實(shí)際生活有關(guān)的教學(xué)情境更加符合其自身的學(xué)習(xí)狀況和心理需求，這種教學(xué)情境能夠帶給學(xué)生具體的感受，對(duì)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著十分重要的幫助。因此，廣大小學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學(xué)情境。在這個(gè)過程中，教師要注意將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位感受教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Shopping”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以讓班級(jí)不同小組同學(xué)分別扮演導(dǎo)購員和客戶，在這個(gè)過程中練習(xí)“Can I help you？”等句型。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更加直觀地理解有關(guān)句型的真正含義，同時(shí)還能將這些句型運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生英語綜合能力和英語表達(dá)能力的提升是十分重要的。

3.通過新媒體來進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為廣大教師的教學(xué)改革提供了新的輔助工具。小學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)的過程中，就可以通過新媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如英語圖片、英語音頻和英語視頻等虛擬情境，讓學(xué)生從中更加真切地感受到教學(xué)環(huán)境，理解其中所蘊(yùn)含的英語情感。例如，小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Christmas”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以借助新媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)圣誕節(jié)的歌曲和視頻，讓學(xué)生從中感受到濃郁的圣誕節(jié)氣氛。在這個(gè)過程中，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解圣誕節(jié)的起源，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生走出教材，自發(fā)地了解教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，這對(duì)于學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分重要的幫助。由此可見，用好新媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，能夠在一定程度上體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的樂趣和生動(dòng)，同時(shí)也能夠在一定程度上幫助小學(xué)生提高自己的英語學(xué)習(xí)效率。

4.引入游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。對(duì)于教師來說，課堂游戲是一種十分常見的教學(xué)模式，其能夠有效吸引學(xué)生的注意力，起到寓教于樂的教學(xué)效果。課堂游戲中的有關(guān)內(nèi)容會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。因此，在情境教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課堂游戲來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)學(xué)習(xí)情境。值得注意的是，教師在這個(gè)過程中，必須科學(xué)合理地設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，盡量將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中“My friend”這一章節(jié)時(shí)，就可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓班級(jí)學(xué)生以小組合作的形式開展課堂游戲。具體來說，教師要讓其中一組的同學(xué)用簡(jiǎn)單的英語詞匯來描述本組某個(gè)學(xué)生的外貌特征，另一組學(xué)生可以猜測(cè)描述的是誰，如果學(xué)生的回答是對(duì)的，那么教師就要給學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。又如，在學(xué)習(xí)“Color”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓其中一組同學(xué)用動(dòng)作將某一種顏色表現(xiàn)出來，另一組同學(xué)來進(jìn)行猜測(cè)。通過這種方式，教師能夠幫助學(xué)生形象立體地掌握有關(guān)單詞的確切含義，提高英語課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

5.通過實(shí)物進(jìn)行英語情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，如果能夠選取合適的教學(xué)方法，利用實(shí)物開展教學(xué)，將會(huì)使得英語課堂更加真實(shí)立體，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在這個(gè)過程中，英語教師必須做好實(shí)物與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的工作，必須注重結(jié)合教材內(nèi)容，體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和科學(xué)性。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Clothes”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上所展示的衣服帶回家，然后利用課堂上所學(xué)到的英語知識(shí)為家長(zhǎng)介紹服裝。在這個(gè)過程中，學(xué)生將會(huì)積極主動(dòng)地向父母展示所學(xué)的英語知識(shí)，其自身的英語學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被充分激發(fā)，英語學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語課堂當(dāng)中采取情境教學(xué)式的教學(xué)方法，能夠?yàn)樾W(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生直觀形象地感受英語知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。此外，良好的英語教學(xué)情境還能拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的建立。為此，廣大小學(xué)英語教師必須結(jié)合素質(zhì)教育有關(guān)要求和小學(xué)生實(shí)際情況，不斷探索更加科學(xué)和靈活的英語情境教學(xué)模式，讓小學(xué)生在提高自身英語知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提升英語水平，促進(jìn)英語綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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