【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展帶動了教育事業(yè)的全方位改革，信息技術(shù)為教育教學帶來諸多便利，尤其是智能移動終端的廣泛普及，促使高職教育逐漸朝著智能化方向發(fā)展。目前信息化教學已經(jīng)成為一種主流趨勢，借助龐大的互聯(lián)網(wǎng)資源形成教育體系。高職英語課程必須積極引入信息化教學，從而實現(xiàn)改革創(chuàng)新的目標，為學生提供更好的學習環(huán)境，同時滿足信息化時代對高職學生英語綜合素質(zhì)的要求。本文對互聯(lián)網(wǎng)時代高職英語信息化教學措施進行分析，深入挖掘信息化教學的作用，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供保障。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);高職英語;信息化教學

【作者簡介】邵軍蘭（1975.04-），女，漢族，甘肅隴西人，蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院，講師，碩士，研究方向：英語教育、民商法學。

引言

目前信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育、生產(chǎn)等多個領(lǐng)域，教育教學工作有了極大改變。互聯(lián)網(wǎng)時代，引入信息技術(shù)成為教育改革的必要途徑，簡單來說就是將教學與信息技術(shù)深度融合，借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，大幅提高教學效率與質(zhì)量。對于高職英語課程來說，信息化教學有助于增強學生職業(yè)能力，真正做到學以致用，改善學生缺乏英語學習動力的問題。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)時代是影響高職英語教學發(fā)展的重要因素。

一、高職英語教學現(xiàn)狀分析

1.學生參與度低。在傳統(tǒng)高職英語課堂中，教師占據(jù)著絕對的主導地位，這種教學觀念根深蒂固，即使倡導信息化教學，仍然存在傳統(tǒng)課堂教學的影子，學生的課堂參與度低。目前來看，高職英語課堂中學生的狀態(tài)過于被動，甚至存在主體地位被剝奪的現(xiàn)象，所以很難養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，包括培養(yǎng)自身主觀能動性。另外，高職英語課堂受到教學進度、時間安排等因素影響，很少會留給學生時間理解消化，大多會預留少量時間提問，并且優(yōu)先提問基礎扎實的學生，最終造成課堂互動效果差，而學生逐漸喪失學習興趣，參與度自然會大大降低。

2.教學方法滯后。盡管信息技術(shù)得到全面普及，不少教師掌握了制作PPT、視頻編輯等技術(shù)，但仍然存在講授模式落后的現(xiàn)象，始終無法撼動傳統(tǒng)課堂教學模式的重要地位，而教學方法的滯后難以激發(fā)學生興趣，并不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。高職英語課程比較注重實踐性、應用性，大多會以學生的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，但是教學方法過于單一，很難提高學生的英語水平，甚至無法做到與其專業(yè)匹配，導致課堂教學枯燥乏味。目前來看，教師對于信息技術(shù)的運用仍然沒有達到要求，只是利用簡單的基礎性內(nèi)容開展教學活動，這樣很難從根本上提高教學效率，學生的積極性也因此受到打擊。

二、高職英語信息化教學實施的重要意義

1.信息化教學是培養(yǎng)學生英語能力的關(guān)鍵。作為一門語言類科目，高職英語教學中需要有傳遞、交流互動過程。以往的高職英語課堂教學缺乏互動性，并且教學過程中單方面講授，并不利于學生英語能力的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)運用于高職英語教學，會直接影響語言學習效果，而教師作為學生的引領(lǐng)者，對于信息技術(shù)的掌控，是強化學生英語素養(yǎng)的關(guān)鍵。在融入信息化教學后，教師可以根據(jù)學生特點、教學需求，獲取資源加工處理，作為教學輔助工具，同時構(gòu)建內(nèi)容豐富的課堂形式，例如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，這樣不僅優(yōu)化了教學內(nèi)容，還能滿足不同學生的個性化發(fā)展需求，真正做到樹立教學目標、明確教學任務，整個教學過程中都會立足于學生與教學實際。

2.信息化教學是提高教育質(zhì)量的重要保障。信息化教學屬于現(xiàn)代教育思想理念，目前已經(jīng)成為高職英語教學的基礎條件，為教學實施提供更多理論與實踐支持，甚至信息化教學已成為評價教師能力的重要指標，同時反映出高職院校的發(fā)展水平。簡單來說，信息化教學就是在教學方法、過程中融入互聯(lián)網(wǎng)資源，充分提高教學效率和質(zhì)量，因此是否能夠達到預期的教學目標，要看教師對于信息化教學的掌控，是否能夠把握好教學節(jié)奏。當下很多高職院校紛紛建立信息資源庫、互聯(lián)網(wǎng)教學平臺等，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺分享知識內(nèi)容，由此可見信息化教學是提升教育質(zhì)量的重要保障。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代高職英語信息化教學的有效措施

1.轉(zhuǎn)變教學思想，更新教育觀念。信息化教學是典型的現(xiàn)代教育思想和觀念，高職英語課程應借助信息技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容與過程的設計，對傳統(tǒng)教學模式展開優(yōu)化、完善。教師作為教育教學的主導者，應具備良好的現(xiàn)代教育思想觀念，積極探索互聯(lián)網(wǎng)時代信息化教學技術(shù)，打造新型教學體系，包括資源、方法、評價以及管理，以此來提高教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的新型人才。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足高職學生的英語學習需求，而信息技術(shù)則為個性化教學創(chuàng)造了無限可能，首先教師需要靈活運用信息技術(shù)，為學生提供多元化學習途徑，學生按照自身情況合理選擇。由于學生的英語基礎存在差異，多元化教學方法有利于學生的培養(yǎng)，充分滿足學生不同的學習需求。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高職英語教師應樹立終身學習觀念，通過不斷充電掌握信息技術(shù)的運用技能，推動高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展，處理好信息技術(shù)與英語教學的有機融合，促進傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新改革。

2.提高教師信息化教學運用能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代大環(huán)境下，與時俱進無疑是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，積極探索信息化教學方法，才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。教師除了更新自身思想觀念外，還應加強信息化教學能力的提高，例如借助信息技術(shù)開展線上教學、課后線上輔導等，同時強化信息技術(shù)在課堂教學中的全面應用。只有真正把握好信息技術(shù)，才能實現(xiàn)英語教學創(chuàng)新目標，提高教學效率和質(zhì)量。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)資源設計交互課件?；ヂ?lián)網(wǎng)時代最大的優(yōu)點在于資源豐富，高職英語教師不會再局限于課本內(nèi)容，在教學過程中只要深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，就能按照需求設計教學課件，包括整體流程設計，基于學生的認知規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)，真正提高學生的綜合能力。課件能夠有效向?qū)W生傳遞信息，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，借助信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)交互課件設計，只要考慮好教學過程各個基礎因素，同時遵循課堂教學原則，符合學生認知規(guī)律與學習需求，就能與學生形成良好的課堂互動。傳統(tǒng)教學課件往往單調(diào)乏味，在信息技術(shù)全面應用后，借助互聯(lián)網(wǎng)資源能夠設計出符合學生興趣的內(nèi)容，同時課件又有一定啟發(fā)性、訓練性。另外，多媒體課件有利于設置生動的教學情境，為提高英語課堂教學效率創(chuàng)造廣闊空間，所以教師應該將信息技術(shù)自然融入課件設計中，并將傳統(tǒng)被動式的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，充分發(fā)揮出信息化教學的優(yōu)勢與特點。

4.靈活轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課堂教學。課堂是教學的主要場所和陣地，傳統(tǒng)高職英語課堂教學存在諸多限制，而信息技術(shù)是打破課堂教學限制的重要工具，教師應合理運用信息化教學技術(shù)，滿足高職學生英語個性化學習需求。比如，信息技術(shù)能夠突出視覺、聽覺以及觸覺等多個方面，充分吸引學生的課堂注意力，促使學生保持注意力集中的狀態(tài)，這樣教學效率與質(zhì)量必然會有所提高?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的高職英語課堂教學活力十足，只要教師能夠運用信息技術(shù)展開統(tǒng)籌安排，就能時刻維持學生的興趣與成就感，課堂訓練與活動都可以最大程度融入信息技術(shù)，從而打造開放式、深度體驗式的課堂教學環(huán)境。另外，互聯(lián)網(wǎng)有著無窮無盡的信息資源，能夠為課堂教學提供豐富鮮活的素材內(nèi)容，這也意味著會打破課堂教學語言表達、課堂教學形式以及板書設計限制的問題。

5.將互聯(lián)網(wǎng)資源應用于教學活動。很多教師會在高職英語課堂教學中設置不同的活動內(nèi)容調(diào)動氣氛，改善英語教學質(zhì)量。信息技術(shù)同樣可以應用在教學活動中，并且對于培養(yǎng)學生英語綜合能力有著巨大作用，這需要教師利用好信息技術(shù)的檢索、篩選以及信息加工功能，將互聯(lián)網(wǎng)教學資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學內(nèi)容，通過提前設計改變課堂問答教學模式，同時設置趣味性活動內(nèi)容，引發(fā)學生興趣，展開積極探究。

6.搭建互聯(lián)網(wǎng)英語學習平臺。雖然高職院校已經(jīng)建設在線學習平臺，但仍然處在優(yōu)化完善階段，沒能成為重要的教學補充，因此高職院校應加強基礎設施更新，通過升級讓信息化教學得以落實。目前互聯(lián)網(wǎng)學習平臺已經(jīng)成為一大發(fā)展趨勢，可利用線上教學幫助學生合理運用課外時間。比如教師提前設計學習內(nèi)容或任務清單，上傳到互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，學生運用手機和電腦就可以自主下載，確保學生的課外學習更有針對性和目標性。因此在高職英語教學中，應利用好互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，借助直播教學或視頻學習等方式，幫助學生獲取更多知識，同時在學習平臺中發(fā)布任務，由學生自行整理、學習，并上傳到學習平臺由教師進行評價?？傮w來說，教學流程得到簡化，不需要面對面即可完成教學任務，所以教師應注重互聯(lián)網(wǎng)英語學習平臺的開發(fā)，以此來順應時代發(fā)展趨勢。

7.加強信息化教學方法的應用。

（1）微課。微課是互聯(lián)網(wǎng)時代最典型的信息化教學方法，應用微課能夠有效提升高職英語教學效率和質(zhì)量。以往的高職英語教學兩極分化嚴重，這是因為學生的接受能力、英語基礎存在差異，應用微課結(jié)合分層教學方法，就能有效改善該問題。微課就是圍繞教學重點設計的短視頻，需要引入視頻、音頻、圖片等內(nèi)容，制作標準比較高，但是能夠為學生提供有力幫助，同時打破時間與空間限制，發(fā)揮出輔助性教學方法的優(yōu)勢。

（2）慕課。慕課屬于在線學習課程，這些年在教育領(lǐng)域得到廣泛運用，慕課與傳統(tǒng)教學模式的差異在于參與人數(shù)更多，不會局限在幾十或幾百名學生，并隨時按照興趣為導向，任何時間、地點都可以借助互聯(lián)網(wǎng)展開學習。目前來看，高職英語課程融入慕課，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息化教學目標，還會解決以往傳統(tǒng)教學模式中的問題，例如教學方法單一、缺乏口語訓練等，對學生展開全方位培養(yǎng)。

結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，信息技術(shù)與高職教育融合已經(jīng)成為必然趨勢，這是完善傳統(tǒng)教學模式的重要途徑，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。高職英語課程應借助信息技術(shù)，對教學理念、內(nèi)容以及方法展開優(yōu)化，全面推進信息化教學改革，構(gòu)建符合互聯(lián)網(wǎng)時代需求的教學體系，增強學生的英語學習興趣與英語素養(yǎng)。這需要高職院校系統(tǒng)規(guī)劃、積極推進，提升教師信息化教學能力，打破高職教育質(zhì)量提升瓶頸，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的作用與價值。毫無疑問，信息化教學將成為現(xiàn)代高職教育的主導方法，因此高職院校必須深入探索，利用信息化教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。

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