王景梅

【摘要】用思維導(dǎo)圖教學(xué)有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能使老師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有質(zhì)的飛躍，是老師和學(xué)生雙贏的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;教學(xué)工作;合作探究;思維能力;教學(xué)效果

在日常的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握非常零散，不夠系統(tǒng)，因此導(dǎo)致在練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)，找不到解決問(wèn)題的正確方法，造成解題結(jié)果錯(cuò)漏百出，甚至一點(diǎn)解題思路都想不出來(lái)。另《教師教學(xué)用書(shū)》數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第25頁(yè)的數(shù)學(xué)建議之2，要求：加強(qiáng)概念間的相互關(guān)系的梳理，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解概念，避免死記硬背。綜合上述原因，我進(jìn)行了《思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究，從而發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的作用主要有二大類：一是對(duì)學(xué)生的作用;二是對(duì)老師的作用。

一、對(duì)學(xué)生的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往，老師在上概念復(fù)習(xí)課時(shí)，通常是讓學(xué)生把本單元的觀念找出來(lái)，然后背誦、接著出幾道練習(xí)題讓學(xué)生填空、判斷或選擇。課堂變得很沉悶，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣，甚至出現(xiàn)上課睡覺(jué)的現(xiàn)象。五年級(jí)下冊(cè)第二單元《因數(shù)與倍數(shù)》的概念很多，大部分學(xué)生比較難理解，也比較難記熟，要應(yīng)用這些概念解決問(wèn)題難度更大。復(fù)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，我嘗試用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣很高。上課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己想想這個(gè)單元學(xué)習(xí)了什么概念，這些概念之間有什么區(qū)別和聯(lián)系，然后再翻開(kāi)課本對(duì)照一下，驗(yàn)證自己掌握了多少知識(shí)，有沒(méi)有遺漏的知識(shí)點(diǎn)，接著讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己掌握的內(nèi)容，同時(shí)老師在黑板上畫(huà)思維導(dǎo)圖，緊接著把學(xué)生分成4人小組，按自己的思路合作繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖圖文并茂呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)美麗、富有詩(shī)意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與活動(dòng)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

制作思維導(dǎo)圖的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生是在沒(méi)有壓力的氣氛中，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解及掌握情況，初步定稿再與同學(xué)交流。與同學(xué)交流時(shí)，要說(shuō)出自己制作的理由，方法、優(yōu)點(diǎn)與不足，其他同學(xué)要進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)，這樣，既要說(shuō)出繪制的理由，也要評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的作品，一定能活躍課堂氣氛。然后，再通過(guò)討論，優(yōu)化，最后才制作出來(lái)的。因此，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及活躍課堂氣氛。

3.有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找到知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系及區(qū)別，讓學(xué)生知道知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，給知識(shí)付與生命力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科體系的嚴(yán)緊性。例如，復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義是什么？分?jǐn)?shù)與什么數(shù)有關(guān)系？計(jì)算時(shí)，如果用分?jǐn)?shù)表示，一般要求用什么分?jǐn)?shù)？怎樣約分和通分？什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？怎么找最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，然后把它們的關(guān)系制作成思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈就非常清楚。下圖是學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖。

4.能讓學(xué)生將一種比較完整的知識(shí)體系建立起來(lái)，促進(jìn)更深層次地理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高教學(xué)效率。

例如，讓學(xué)生做有關(guān)長(zhǎng)方體、正方體的棱長(zhǎng)、總棱長(zhǎng)、表面積、體積的練習(xí)時(shí)，如果沒(méi)有用思導(dǎo)圖梳理知識(shí)，學(xué)生得到的知識(shí)是零散的，就不能把所學(xué)的知識(shí)有效地聯(lián)系起來(lái)，就找不到正確的解題思路，錯(cuò)誤率就會(huì)較高。我做過(guò)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有用思維導(dǎo)圖把知識(shí)梳理，就讓學(xué)生練習(xí)：一個(gè)正方體的總棱長(zhǎng)是48厘米，這個(gè)正方體的表面積是多少平方厘米？體積是多少立方厘米？只有七成的同學(xué)能正確解答出來(lái)，但先讓同學(xué)們與同桌一起制作第三單元《長(zhǎng)方體和正方體》的思維導(dǎo)圖后，再解決這個(gè)問(wèn)題，全班只有一個(gè)同學(xué)出錯(cuò)。

5.可以提高學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力

社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì)，可是現(xiàn)在很多成績(jī)很好的學(xué)生，合作精神就是不足。有些學(xué)生甚至抵抗與其他同學(xué)合作，所以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力刻不容緩。

我讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時(shí)，是不硬性要求他們多少個(gè)同學(xué)一起制作的，只要能制作出來(lái)就表?yè)P(yáng)。因此，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的力量是有限的，制作的速度也慢，他們自然會(huì)選擇2個(gè)人或更多人合作研究完成，這樣學(xué)生就不自覺(jué)地融入角色，就能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。制作時(shí)，還要畫(huà)圖，上色、排版，所以也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，真是一舉多得。

6.提高學(xué)生的邏輯思維能力

制作思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生要找出主要內(nèi)容，然后通過(guò)分類、對(duì)比、歸納，體現(xiàn)知識(shí)之間既逐層分級(jí)，又互相獨(dú)立或全面包含的關(guān)系，所以制作思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)有不同（下轉(zhuǎn)第34版）（上接第33版）程度的提高。

二、對(duì)老師的作用

1.可以提高老師的教學(xué)技能

俗話說(shuō)，要教學(xué)生半桶水，老師必須有一桶水，如果老師要求學(xué)生會(huì)對(duì)某個(gè)知識(shí)板塊用思維導(dǎo)圖來(lái)表達(dá)，那么，老師教學(xué)時(shí)一定要經(jīng)常用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)比、分類或歸納總結(jié)知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí);老師更要對(duì)學(xué)生所制作的思維導(dǎo)圖作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣就迫使老師要不斷地學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)，使自己的教學(xué)水平不斷地提高，以適應(yīng)新的教學(xué)需要。

2.可以開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新局面，形成具有特色的“思維導(dǎo)圖”數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

（1）思維導(dǎo)圖特別適合講授多個(gè)概念的新授課教學(xué)

例如，《三角形分類》學(xué)生通過(guò)觀察思維導(dǎo)圖，很快掌握了三角形可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，知識(shí)點(diǎn)記得很牢固。下圖是我教學(xué)的思維導(dǎo)圖

（2）六年級(jí)的總復(fù)習(xí)課更適合應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)

思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)點(diǎn)。教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，建立知識(shí)體系！讓學(xué)生更加清晰地理解概念之間的聯(lián)系，從而能夠在復(fù)習(xí)課中獲得更好的復(fù)習(xí)效果。我以《立體圖形》復(fù)習(xí)為例：

總之，用思維導(dǎo)圖教學(xué)或制作思維導(dǎo)圖，能使老師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有質(zhì)的飛躍，是老師和學(xué)生雙贏的教學(xué)方法，值得試一試！

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏俊晨.自主梳理 溫故知新——提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2011（09）：20.

[2]王敏.思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的高效應(yīng)用[J].輔導(dǎo)員，2016（21）：46+50.