【摘要】對于初中階段的歷史教學(xué)活動而言，體現(xiàn)歷史教學(xué)活動的價值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)是其核心的教學(xué)內(nèi)容。尤其是隨著新課程改革的不斷深入，“素質(zhì)教育理念”已經(jīng)得到廣泛的傳播，初中階段的歷史教學(xué)活動更加注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這一教育背景下，筆者對初中階段的歷史教學(xué)活動進行了深入研究，探究在初中歷史教學(xué)活動中，如何培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng);初中歷史;本質(zhì)內(nèi)涵;積極舉措

初中歷史學(xué)科是初中階段教學(xué)活動的重要組成部分。相比于其他學(xué)科而言，歷史學(xué)科中的人文教學(xué)理念更強。歷史學(xué)科的有效發(fā)展，不僅能夠積累學(xué)生的歷史知識、豐富學(xué)生的歷史視野，同時受其人文教學(xué)理念的影響，對學(xué)生的價值三觀、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著重要意義。我國相關(guān)教育部門以及初中階段的歷史教育工作者都十分注重初中階段歷史學(xué)科的發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的影響下，國家對我國的教學(xué)活動進行了以下的調(diào)整，將教學(xué)活動的重點從重視學(xué)生成績的提升轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)上，這遵循了我國教學(xué)活動的客觀發(fā)展規(guī)律。在本篇文章中，筆者從初中歷史教育工作者的教學(xué)角度出發(fā)，探究了學(xué)生人文素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，并且指出當(dāng)前初中歷史教學(xué)活動發(fā)展所遇到的問題，以此為基礎(chǔ)提出了一些積極的教學(xué)措施，希望能夠在初中歷史教學(xué)活動中，有效促進學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中階段，歷史教學(xué)活動人文素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵及重要價值

對初中階段歷史教學(xué)活動中的人文素養(yǎng)賦予一定的定義，則其指，在初中的歷史教學(xué)活動中，歷史教育工作者采取積極有效的教學(xué)措施，促進歷史教學(xué)活動的多元化和深入發(fā)展，從而使得學(xué)生接受歷史教學(xué)活動的熏陶，有效培養(yǎng)學(xué)生的價值三觀、豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和情感色彩。在歷史教學(xué)活動中，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有著積極的價值和意義。

1.塑造初中生的價值三觀

初中階段的學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生的身體素質(zhì)及心理狀況都發(fā)展的并不成熟，必須要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，才能促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。而初中階段的歷史教學(xué)活動的有效熏陶，不僅能夠幫助學(xué)生積累相關(guān)的歷史知識，而且還能使得學(xué)生受歷史事件、歷史問題、歷史名人的影響，對自身進行嚴(yán)格要求，從而有效培養(yǎng)自身的人生觀、世界觀和價值觀。同時引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的歷史名人學(xué)習(xí)，明確自身的是非觀，受優(yōu)秀歷史名人的影響，豐富其情感價值世界和認(rèn)知世界，培養(yǎng)其歷史人文素養(yǎng)。

2.提升初中生的綜合素養(yǎng)

對于當(dāng)今時代的學(xué)生而言，受經(jīng)濟條件發(fā)展以及科學(xué)變化的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境和以往相比發(fā)生了翻天覆地的變化。這些變化發(fā)生的同時也對我國教學(xué)活動帶來了新的要求。對歷史教學(xué)活動而言，在教學(xué)活動中，不僅要提升學(xué)生的教學(xué)成績，而且更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和歷史人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)活動中重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，正是符合當(dāng)今時代下教學(xué)活動發(fā)展的要求，符合當(dāng)今時代人才的需求，更符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)內(nèi)容。在這樣的教學(xué)活動中，能有效培養(yǎng)初中生的人文氣息和人文精神，提高學(xué)生的思想道德水平，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

二、初中階段歷史教學(xué)活動發(fā)展中所遇到的問題

在我國當(dāng)前歷史教學(xué)活動發(fā)展過程中，存在著“知識本位”的教學(xué)理念。所以在教學(xué)活動中，無論是歷史教育工作者還是學(xué)生，都更加重視歷史知識的積累。并沒有挖掘?qū)W生的歷史學(xué)習(xí)主體地位，并未看到學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的價值。這一傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)教育理念對歷史教學(xué)活動的有效發(fā)展具有著阻礙作用。其次，在我國初中歷史教學(xué)活動中，歷史教育工作者并未隨著時代而革新自身的歷史教學(xué)設(shè)備和歷史教學(xué)方式，仍然采用機械式的灌輸教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式并不適合學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不適合學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維的有效開發(fā)，更不適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

三、在初中階段的歷史教學(xué)活動中，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的積極舉措

1.更新歷史教學(xué)理念，創(chuàng)新歷史教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)活動中，歷史教育工作者，要注重對自身傳統(tǒng)歷史教學(xué)觀念的革新。歷史教育工作者要以新課程改革素質(zhì)教育理念為中心，積極響應(yīng)素質(zhì)教育理念的教學(xué)號召，在歷史教學(xué)活動中樹立學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生歷史能力的有效培養(yǎng)，將學(xué)生人文素質(zhì)教學(xué)理念貫穿到課堂的每一環(huán)節(jié)。其次，歷史教育工作者也要及時更新自身的歷史教學(xué)方式。改進傳統(tǒng)的灌輸式歷史教學(xué)法，在歷史教學(xué)活動中以提升學(xué)生歷史教學(xué)能力為教學(xué)目標(biāo)，采取探究式的歷史教學(xué)方式。以人教版初中歷史教材《北伐戰(zhàn)爭》為教學(xué)案例，筆者進行如下教學(xué)設(shè)計。

在開展以北伐戰(zhàn)爭為教學(xué)主題的歷史活動時，歷史教育工作者可以進行小組合作探究學(xué)習(xí)。將初中生由一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分組，鼓勵學(xué)生通過小組合作完成教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，教師要和學(xué)生進行積極的互動，向?qū)W生滲透相關(guān)的人文理念和人文素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生展開深層次的歷史學(xué)習(xí)，深入挖掘歷史學(xué)習(xí)活動的主旨和內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情景，激發(fā)歷史活動的人文價值

對歷史教學(xué)活動來說，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)，那么必須要對歷史教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)情景進行一定的創(chuàng)設(shè)。只有在人文素養(yǎng)較強的教學(xué)場景內(nèi)，學(xué)生才能潛移默化的受到影響，對其人文素養(yǎng)進行有效的提升。所以，我國歷史教育工作者在教學(xué)活動中，可積極的利用先進的教學(xué)設(shè)備去搜索相關(guān)的教學(xué)資源、教學(xué)視頻、教學(xué)圖片等，將這些教學(xué)資源和歷史教材進行有機結(jié)合，合理設(shè)計歷史教學(xué)計劃。在課堂上，通過歷史教學(xué)計劃的實施，來營造歷史學(xué)習(xí)的氛圍和創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的情景，從而有效提升學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。

以上就是筆者對在初中歷史教學(xué)活動中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)舉措?？偠灾?，在筆者看來，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是符合歷史教學(xué)活動發(fā)展的客觀規(guī)律，也是符合當(dāng)前歷史教學(xué)活動的人才培養(yǎng)要求。所以我國歷史教育工作要合理利用身邊的資源，有效提升學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。

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