【摘要】小學(xué)階段的教學(xué)可以從根本上打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文字、語(yǔ)句等內(nèi)容，還可以對(duì)學(xué)習(xí)形式進(jìn)行延伸。近年來，我國(guó)教學(xué)改革不斷推進(jìn)，其中提到教師需要注重學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。在開展語(yǔ)文這種語(yǔ)言類課程教學(xué)時(shí)，教師就需要合理把握德育教育時(shí)機(jī)，利用多樣化的教學(xué)形式給學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，滲透德育教育，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性。文章主要通過分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的重要性，簡(jiǎn)要探討德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教育滲透中存在的障礙，提出德育教育的滲透方法。

【關(guān)鍵詞】德育教育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)滲透

近年來，教師和家長(zhǎng)越來越注重學(xué)生自身素質(zhì)的體現(xiàn)，希望學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)良好的素養(yǎng)，促進(jìn)其日后健康發(fā)展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的過程中，需要進(jìn)行識(shí)字、閱讀及寫作學(xué)習(xí)，這些都是基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以借助這些基礎(chǔ)教學(xué)滲透德育教育，在開展理論知識(shí)教育的同時(shí)進(jìn)行反思，滿足我國(guó)教學(xué)改革要求，幫助小學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的重要性

德育教育是我國(guó)教學(xué)改革提出的硬性要求，其中提到要完善學(xué)生的綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，就需要以德育教育作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多小學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的了解不深入，教師在教學(xué)當(dāng)中只是簡(jiǎn)單帶過，并沒有對(duì)其進(jìn)行深入分析講解，難以起到傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育就可以通過情感教育等方式培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓其在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中明辨是非，強(qiáng)化其道德觀的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多與德育教育相關(guān)的內(nèi)容，教師可以在教學(xué)當(dāng)中利用教材中的豐富知識(shí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、奉獻(xiàn)精神等，讓小學(xué)生整體表現(xiàn)更加豐滿，奠定良好的道德基礎(chǔ)，為小學(xué)生后階段的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教育滲透中存在的障礙

（一）過度重視考試成績(jī)

部分小學(xué)語(yǔ)文教師在組織學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中并不會(huì)按照新課程改革的要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，其注重的仍然是學(xué)生的考試成績(jī)。一方面，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)生還是需要以升學(xué)為主，學(xué)習(xí)更多理論知識(shí)，打好理論知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另一方面，很多學(xué)校對(duì)教師有硬性規(guī)定，布置了教學(xué)任務(wù)，要求教師帶領(lǐng)的小學(xué)生在考試當(dāng)中達(dá)到一定的合格率，否則會(huì)予以處罰。在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師雖然能夠在一定程度上滲透德育教育，但是對(duì)于考試成績(jī)的過度關(guān)注會(huì)影響德育教育效果。教師在德育教育當(dāng)中僅僅是讓學(xué)生自己閱讀相關(guān)的文本，進(jìn)行體會(huì)，沒有給予正確的引導(dǎo)。在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師還是嚴(yán)格規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)及做題的時(shí)間，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中無(wú)暇顧及德育教育，在這個(gè)方面存在嚴(yán)重的缺失。

（二）對(duì)于德育教育的理解程度不足

我國(guó)的教育形式及社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)決定了學(xué)生需要依靠考試成績(jī)獲得更好的社會(huì)資源，甚至很多學(xué)生從小就知道需要在成績(jī)上拔得頭籌，獲得更高的學(xué)歷才能夠在社會(huì)上更好地生存。盡管我國(guó)近年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)加快，但是還是屬于發(fā)展中國(guó)家，在開展教育工作的過程中部分教師對(duì)于德育教育的理解程度不足，導(dǎo)致整體教育工作難以展開。在學(xué)生都知道需要以良好的成績(jī)獲得社會(huì)資源時(shí)，教師和家長(zhǎng)也會(huì)以這個(gè)理念對(duì)學(xué)生提出具體的要求，并且認(rèn)為德育教育不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力，反而認(rèn)為德育教育會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，阻礙其學(xué)習(xí)及發(fā)展。在這種錯(cuò)誤的認(rèn)知下，教師、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)于德育教育的理解程度都非常低，并且已經(jīng)形成了一種矛盾的社會(huì)現(xiàn)象，會(huì)給學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展造成較大的隱患。

三、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

（一）活躍課堂氛圍

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育需要以活躍課堂氛圍作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主融入德育學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)穿插德育教育內(nèi)容，還可以通過游戲的形式讓德育教育趣味化，融合小學(xué)生的個(gè)性及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于小學(xué)生來說，其大多比較鐘愛故事書或者游戲形式的學(xué)習(xí)，教師就可以在故事類教育當(dāng)中滲透德育教育，讓學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育教育目的。這種方式可以讓學(xué)生處于活躍的課堂氛圍當(dāng)中，需要注意的是，德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師在教學(xué)當(dāng)中需要體現(xiàn)較強(qiáng)的耐心，按照學(xué)生的意愿布置課堂形式，提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮課堂氛圍營(yíng)造的作用。

（二）提高學(xué)生的課堂參與度

課堂參與度的提高可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)主體地位，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求。部分小學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中覺得課堂學(xué)習(xí)索然無(wú)味，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與度較低。教師在實(shí)施德育教育時(shí)，學(xué)生的精神不集中，影響教學(xué)效果。教師就需要優(yōu)化教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與度，讓其體會(huì)到德育學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的文章時(shí)按照自己的意愿選擇不同的章節(jié)閱讀，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容發(fā)表看法，闡述其中表達(dá)的情感內(nèi)容。教師要適當(dāng)組織學(xué)生開展游戲?qū)W習(xí)，讓小學(xué)語(yǔ)文德育教育符合學(xué)生的年齡特征，激勵(lì)學(xué)生提高自信心，打破德育教育瓶頸。

（三）挖掘愛國(guó)情感教育內(nèi)容

愛國(guó)情感教育是小學(xué)德育教育的要點(diǎn)，很多小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中都有關(guān)于愛國(guó)的內(nèi)容。教師就需要挖掘愛國(guó)情感教育內(nèi)容，對(duì)這種思想感情進(jìn)行融合，結(jié)合多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。比如：在開展《富饒的西沙群島》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)西沙群島的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)南海的了解，通過對(duì)美麗的西沙群島的了解拓展到我國(guó)的人文風(fēng)光及豐饒的物產(chǎn)資源。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，學(xué)生還需要知道西沙群島自古就是我國(guó)的領(lǐng)土，屬于不可分割的一個(gè)部分，讓學(xué)生更加熱愛祖國(guó)河山，從而樹立祖國(guó)領(lǐng)土不容侵犯的愛國(guó)情懷。

（四）合理利用課外閱讀時(shí)間

很多學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后就會(huì)進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)習(xí)視野，了解更多的語(yǔ)文知識(shí)。教師在滲透德育教育的過程中就可以讓學(xué)生合理利用課外閱讀時(shí)間，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提高學(xué)生的閱讀量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面的德育情感。教師要為學(xué)生推薦科學(xué)的課外讀物，按照學(xué)生的年齡及喜好選擇適合小學(xué)生的閱讀文本。教師可以選擇與德育教育相關(guān)的書籍或者繪本，讓學(xué)生在閱讀的過程中循序漸進(jìn)，逐漸掌握層次更深的內(nèi)容。

（五）結(jié)合日常生活教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活息息相關(guān)，教師在實(shí)施德育教育的過程中就可以結(jié)合日常生活，讓學(xué)生在日常生活中可以挖掘德育要素。教師要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在日常生活中的狀態(tài)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要參與到德育教育當(dāng)中，在日常生活當(dāng)中讓學(xué)生受到德育熏陶，強(qiáng)化德育教育效果。在日常生活當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育需要滿足學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)需求，還要引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主參與到德育學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以組織學(xué)生開展日常活動(dòng)，組織小學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親子活動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)有更多相處的時(shí)間，另一方面，可以了解學(xué)生與家長(zhǎng)的日常相處模式，滲透親子情感教育，體現(xiàn)德育教育的多樣化。

（六）融合寫作教學(xué)

寫作訓(xùn)練是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中要做好的必要學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。教師可以在寫作教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育，讓學(xué)生在寫作的過程中表達(dá)自己的情感，抒發(fā)情緒。在融合寫作教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的內(nèi)容寫起，逐漸加深寫作層次，讓其能夠從淺層情感到深層情感，逐漸提高其表達(dá)能力。教師可以給學(xué)生一個(gè)寫作主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解及想法進(jìn)行寫作，在完成寫作任務(wù)之后，教師就需要給予對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性。寫作評(píng)價(jià)需要給學(xué)生正確的道德方向，教師需要盡量避免直接指出學(xué)生的不足，否則可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想進(jìn)行糾正，讓其往更好的方向發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透需要滿足當(dāng)代教學(xué)改革的要求，以學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)豐富的情感。教師要利用多元化的教學(xué)手段給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)體現(xiàn)德育教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：成永紅，女，1979年生，江蘇南通人，大專，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。