莊傳宇

摘 要：數(shù)學(xué)做為一門基礎(chǔ)的科目，在初中的教學(xué)課堂中具有特別重要的地位，通過對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯推理能力和數(shù)據(jù)分析能力，而且可以提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)，改變原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。本篇文章主要針對九年紀(jì)的數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法的方式進(jìn)行了簡單的研究。

關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學(xué);分層教學(xué);差異化;課堂教學(xué)

引言

由于生活環(huán)境和家庭教育的差異，學(xué)生在原有知識、理解能力和個性方面存在一定的差異，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之前，老師們要對學(xué)生們進(jìn)行深入以及全面的了解，并且根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)來對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)以及幫助，只有這樣才能夠使學(xué)生們的發(fā)展有效提高。以九年級的數(shù)學(xué)為例子，在九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中老師們可以從以下幾個層次面來對學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)。

1.教學(xué)的目標(biāo)存在差異化

世界上沒有完全相同的兩片葉子，更不用說有一定思維能力的學(xué)生了，所以教師應(yīng)該采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。每節(jié)課都有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通常來講老師很少會把精力和時間花在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上，從而使得學(xué)困生和尖子生的差距越來越大，進(jìn)而影響了整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了使每一個學(xué)生都能成長和發(fā)展，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置一些不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

比如說在講解“解一元二次方程式”這節(jié)課程的內(nèi)容使，老師可以對以下的教學(xué)過程制定一個目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生們來說：（1）對一元二次方程式的意義以及一般進(jìn)行進(jìn)行掌握;（2）正確區(qū)分在一般方程式中的“系數(shù)”;（3）利用配方法來解開一元二次方程式的初級步驟;而對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生們來說：要制定一些低于相對于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生們的目標(biāo)如：（1）對一元二次方程式的意義以及一般進(jìn)行進(jìn)行初步了解;（2）正確區(qū)分在一般方程式中的“系數(shù)”;。通過這樣的方式能夠使每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的課堂中有效的提高自己對數(shù)學(xué)的知識，從而也能夠有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法存在差異化

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生們學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓他們找到自己的學(xué)習(xí)方法。以課前預(yù)習(xí)舉例并且對其進(jìn)行知識講解。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以告訴他們重點(diǎn)和難點(diǎn)知識、教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的舊知識，并讓他們根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識和教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使他們能夠有效的理解教學(xué)內(nèi)容，并找出他們不會的知識點(diǎn)，從而找到新舊知識之間的聯(lián)系，讓他們有針對性的在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程聽講。而針對于優(yōu)等生來說，教師可以告訴他們本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，讓他們在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析從而研究出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并且針對舊知識來對新知識進(jìn)行分析。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，并提出自己遇到的問題，這樣教師就可以了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

比如說在進(jìn)行“與圓有關(guān)的性質(zhì)”這節(jié)課的內(nèi)容講解的時候，由于本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)都是要求學(xué)生們能夠有效的掌握直徑、弧等概念，所以教學(xué)的內(nèi)容比較簡單。本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：對圓的有關(guān)理念進(jìn)行了解并掌握;對垂直定理有一定的理解并且靈活運(yùn)用從而來解決實際問題。因為在教學(xué)之前老師已經(jīng)將上課的內(nèi)容告訴了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，到并且讓他們提前復(fù)習(xí)了，并且由于本節(jié)課的內(nèi)容較為簡單，所以并沒有將本節(jié)課的內(nèi)容高速學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生們，而是讓他們獨(dú)立預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓他們總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，筆者向有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出了簡單的問題，發(fā)現(xiàn)他們基本理解了圓的相關(guān)理念，并且讓優(yōu)等生展示了自己總結(jié)的內(nèi)容，通過對展示內(nèi)容的分析以及研究，筆者發(fā)現(xiàn)他們以及都基本掌握了教學(xué)的內(nèi)容。在提問和陳述之后，筆者對教學(xué)內(nèi)容做了簡單的調(diào)整，從而使整個課堂教學(xué)效果最大化。

3.老師們對學(xué)生的評價存在差異化

在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用差異化的評價方法來評價學(xué)生，這樣可以使教師的評價更加客觀和全面。教師要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的學(xué)生溝通能力強(qiáng)，有的學(xué)生動手能力強(qiáng)，有的學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價，以提高他們的自信心，使他們積極參與課堂教學(xué)。同時也由于初中生正處于青春期，心理容易受到外界事物的影響。所以，老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的變化，給他們正確的指導(dǎo)和幫助，讓他們學(xué)得更好。

4.教師在教學(xué)方法上存在差異化

除了以上說的三點(diǎn)以外，教師也需要關(guān)注課堂的實際情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教師需要以學(xué)生容易接受和愿意接受的方式進(jìn)行教學(xué)，以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松活躍的氛圍中逐步提高學(xué)習(xí)成績。

對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，對他們的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)全，并通過老師耐心的對其進(jìn)行講解以后，能夠使他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的決心加強(qiáng)，這就是對學(xué)困生所設(shè)定的目標(biāo);對于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生來講，要對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行熟練的運(yùn)用，并要求能夠獨(dú)立的思考。在老師結(jié)合實際教學(xué)情況下，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并且不斷的改變，這才是最重要的。

5.結(jié)束語

通過對以上的問題進(jìn)行研究分析以后我們可以看出，目前，九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果不高，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法過于單一，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思。分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理劃分學(xué)生層次，有效確立教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主探索。由此可見，分層教學(xué)對初中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)是非常有益的。教師應(yīng)該不斷努力，為每一個學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會。課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該有一個深入和全面的理解學(xué)生，并設(shè)置一些差異化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)根據(jù)其特點(diǎn)，以便他們能夠成長和提高原有知識的基礎(chǔ)上，然后提高數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)過程中的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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