鄭學(xué)家

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，鍛煉學(xué)生的思維能力，而如何開展優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂、激發(fā)學(xué)生思維、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是教師的重點，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時期，是學(xué)生今后邁向更高層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以隨著新課程改革的不斷深化，教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo);思維品質(zhì);發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵，相對與學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的簡單過程，而是發(fā)展學(xué)生培養(yǎng)思維品質(zhì)道德的重要過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要的教學(xué)依據(jù)為教學(xué)大綱，帶領(lǐng)學(xué)生機械性的學(xué)習(xí)，按照教學(xué)進度進行授課，但是這樣枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感，缺乏興趣的支撐，甚至嚴重阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，概念死記硬背、例題按步就搬，使數(shù)學(xué)嚴重與現(xiàn)實脫軌。所以教師要從根本上改變老舊的教學(xué)模式，進行教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

一、融入情景教學(xué)，促進學(xué)生有效思維

小學(xué)階段，學(xué)生在認知和思維方面都存在著欠缺，有著較大的局限性，若只關(guān)注教材上的知識點，會讓學(xué)生的思維受到嚴重的阻礙，使學(xué)生與現(xiàn)實生活脫離軌跡，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識就是要學(xué)以致用，所以將小學(xué)生的認知與相應(yīng)的情景相結(jié)合，促進學(xué)生思維的發(fā)展[1]。

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認知相符的情景模式，會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到非常重要的作用，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景等情景，可以使學(xué)生在活動中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠體會到情感樂趣，使枯燥無味的抽象數(shù)學(xué)變得有趣而又生動形象。如在學(xué)習(xí)“多邊形面積的計算”時，教師可以分維度進行講解，先講述三角形的面積、在講述四邊形的面積，由簡到難，之后再講述不同形狀的多邊形，通過使用切分等方法進行計算，并且要求學(xué)生自己切分，讓其自己動手、思考。從簡單的維度，給學(xué)生創(chuàng)造了與之相符的情景，之后進行深化，讓學(xué)生在整個過程中實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，進而學(xué)習(xí)了新的知識，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、拓展生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的拓展意識

在我們的生活中無時無刻不蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，顯而易見，數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)科，這也要求教師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加以利用，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)資源，在生活中歸納、總結(jié)一些數(shù)學(xué)知識，切實培養(yǎng)學(xué)生的拓展意識。

（一）指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，一些數(shù)學(xué)問題無處不在，而在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一些概念和原理比較抽象，但是如果能夠從生活中舉出鮮明的事例，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助，所以教師要靈活運用教學(xué)方式方法，設(shè)計一些學(xué)生熟悉的生活素材，加深學(xué)生對概念和原理知識的理解，進而引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣[2]。比如在教學(xué)過程中，可以用“火柴棍擺一擺、用紙張拼一拼，剪刀剪一剪”等方法引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活中的實例，所以“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在情境中掌握知識，切實感受數(shù)學(xué)在生活中的存在，對學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展有重要意義，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

（二）開展數(shù)學(xué)實踐活動，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是能夠?qū)W以致用，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識利用在生活的事例之中，解決生活中出現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)問題，所以為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識、樹立數(shù)學(xué)思想，教師可以開展數(shù)學(xué)實踐活動，結(jié)合實際生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)空間。比如課堂上遇見買東西的數(shù)學(xué)練習(xí)題，老師可以讓學(xué)生進行演示，進行情景還原，在表演的過程中學(xué)習(xí)知識，將知識與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、借助微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進大家的生活，將其運用在教學(xué)上也是很多課堂上顯而易見的事情，“微課”是一種高效的教學(xué)方式，通過微課教師可以將知識點投放在熒屏上呈現(xiàn)出來，無論是在課前作為導(dǎo)入，還是課后作為復(fù)習(xí)，都可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的新穎的感觀，能夠很好的地吸引學(xué)生的興趣，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師可以將一些重點的概念、難點通過微課的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)、鞏固，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有著強大的作用[3]。比如在學(xué)習(xí)“比例”這一知識點時，教師可以制作微課，采用動態(tài)圖片的方式進行講解， 讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)比例，而且還能加深學(xué)生對比例學(xué)習(xí)的概念。所以教師要與時俱進，根據(jù)新課改的要求，不斷提升自身的教學(xué)水平，如計算機水平、改善教學(xué)方式，這樣才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)絕非是一件容易的事情，而且并不是一時之念，而是需要教師持之以恒的堅持下去，在課堂中合理運用多種教學(xué)方式，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維品質(zhì)，有計劃性地進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。

參考文獻：

[1]陳柳琴. 引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)學(xué)高階思維[J]. 天津教育， 2020， （5）：135-136.

[2]周建文. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何通過習(xí)題設(shè)計促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019，（3）：683-683.

[3]夏海蓮. 運用深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)[J]. 青海教育， 2020，（5）：44+46.

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