莫佩瓊

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)屬于最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，不但將人堆自然世界的認(rèn)識(shí)反應(yīng)了出來(lái)，還在人類發(fā)展歷史過(guò)程中，占據(jù)了至關(guān)重要的作用。而我國(guó)數(shù)學(xué)課程自開展以來(lái)，主要的側(cè)重方向就是知識(shí)點(diǎn)的理論講解，對(duì)具體的文化背景過(guò)于忽視，導(dǎo)致學(xué)生雖掌握了相應(yīng)的知識(shí)，但是并不了解具體知識(shí)的由來(lái)，基于此，本篇文章主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)植入數(shù)學(xué)文化的策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);數(shù)學(xué)文化

前言：

對(duì)于數(shù)學(xué)而言，從本質(zhì)上來(lái)講，其屬于一種文化現(xiàn)象，在人類文化發(fā)展的歷史進(jìn)程中貫穿始終，屬于人類文化中必不可少的重要組成內(nèi)容，所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師必須要對(duì)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)加大重視力度，確保在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，將數(shù)學(xué)文化有機(jī)的融合進(jìn)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵

所謂數(shù)學(xué)文化，就是指數(shù)學(xué)本身所能表達(dá)出來(lái)的文化內(nèi)涵，具體分為兩種理解，一種為廣義理解，另一種為狹義理解。首先從狹義的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)文化就是指數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身具備的一些觀點(diǎn)、語(yǔ)言以及思想等具體現(xiàn)象，而且還包含了這些現(xiàn)象在實(shí)際發(fā)展的總體過(guò)程。以廣義的角度來(lái)看，就是拋開狹義上的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，數(shù)學(xué)內(nèi)涵還將數(shù)學(xué)發(fā)展史和數(shù)學(xué)教育學(xué)以及發(fā)展史的人文成分涵蓋了進(jìn)來(lái)，不僅如此，還將數(shù)學(xué)與各種文化現(xiàn)象以及社會(huì)生活的聯(lián)系全面涵蓋了進(jìn)來(lái)。由此可見，數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵不但豐富多彩，還極為博大精深。

2、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合策略

2.1教師應(yīng)提高意識(shí)，深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化因素

要想進(jìn)一步加深學(xué)生數(shù)學(xué)文化的教育教學(xué)，教師首先要對(duì)自身的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且對(duì)自身的教育意識(shí)進(jìn)行不斷地提高，只有教師本身具備了相應(yīng)的意識(shí)，才能在實(shí)際的課程教學(xué)之中，對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行有意識(shí)的滲透教育。此外，教師還要以具體的教材內(nèi)容為實(shí)際的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教材之中蘊(yùn)含的一些潛在數(shù)學(xué)文化因素進(jìn)行深入的挖掘，并且在實(shí)際教學(xué)之中，在講解具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將這些數(shù)學(xué)文化因素全面融入進(jìn)來(lái)，教師還要注重融入的方式，如各冊(cè)教材中都有的“你知道嗎”等，就是對(duì)一些數(shù)學(xué)歷史文化等的闡述，教師就要重視這方面教學(xué)引導(dǎo)。例如在北師大版二年級(jí)下冊(cè)第五單元加與減的“回收廢電池”中，可以根據(jù)“你知道嗎”拓展一些相關(guān)知識(shí)，其中可以運(yùn)用一些小視頻等，向?qū)W生介紹廢電池的危害及如何處理它。教師要充分利用這些相關(guān)文化，融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的博大精深，提高對(duì)學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

2.2將數(shù)學(xué)文化與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

在數(shù)學(xué)學(xué)科之中，有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是實(shí)用性，而且以總體角度來(lái)看，這也是數(shù)學(xué)文化的重要體現(xiàn)，因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，最終的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)生活中的靈活運(yùn)用。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生熟悉的日常生活為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)文化結(jié)合進(jìn)來(lái)，將數(shù)學(xué)與生活的橋梁搭建進(jìn)來(lái)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的實(shí)用價(jià)值進(jìn)行深刻感悟。例如北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元認(rèn)識(shí)小數(shù)中，教師可以聯(lián)系生活，讓學(xué)生在日常購(gòu)物，外出旅行等場(chǎng)景，進(jìn)一步感受了解人民幣，更主要能從中認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義，基于此，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容更深刻理解的同時(shí)，更加明確數(shù)學(xué)知識(shí)可以為自身的日常生活帶來(lái)如此多的便利性，深刻的感悟數(shù)學(xué)文化。

2.3將數(shù)學(xué)史的教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

人類文化的發(fā)展史與數(shù)學(xué)的整體發(fā)展歷史具備相互交融和相互滲透的聯(lián)系，以最初的結(jié)繩記數(shù)，到如今的數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用，時(shí)間極為久遠(yuǎn)，整個(gè)進(jìn)程中的內(nèi)容極為博大精深。所以，在數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)史的教學(xué)作為必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。在相關(guān)教學(xué)中可以與學(xué)生分享一些數(shù)學(xué)知識(shí)等的由來(lái)，比如加減乘除法是誰(shuí)發(fā)明的等等，教師也可以將著名的數(shù)學(xué)家名人軼事講述進(jìn)來(lái)，又或者是對(duì)某個(gè)公式定理的具體探索過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)講解，確保學(xué)生可以對(duì)前人探索過(guò)程中的付出進(jìn)行深刻了解并感悟，真正的了解數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而提高自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.4將數(shù)學(xué)美學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中

在數(shù)學(xué)文化之中，數(shù)學(xué)美學(xué)也屬于非常重要的組成內(nèi)容，不論是數(shù)學(xué)符號(hào)，還是各種數(shù)學(xué)圖形，都將數(shù)學(xué)美學(xué)的魅力淋漓盡致的展現(xiàn)了出來(lái)，非常奇妙。但是在當(dāng)前階段，大部分的小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，普遍都存在畏難的學(xué)習(xí)心理，因此，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)之中存在的美進(jìn)行深刻的感悟和體會(huì)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)美學(xué)。首先第一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)自身美學(xué)的修養(yǎng)進(jìn)行注重提升;其次，就是在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)以及數(shù)學(xué)圖形的具體發(fā)展由來(lái)進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生對(duì)具體數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形的含義以及魅力進(jìn)行深刻感悟;最后，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生規(guī)范書寫解題步驟或者是規(guī)范構(gòu)圖的方式，使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)美學(xué)，感受到數(shù)學(xué)美學(xué)的魅力。

2.5培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)靈活應(yīng)用

通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)史可以了解到，天才的數(shù)學(xué)家們從生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)明了解決問(wèn)題的方法，又利用這些方法給國(guó)家、社會(huì)帶來(lái)了巨大貢獻(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要明白，學(xué)習(xí)這些知識(shí)是為了讓它們服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用的學(xué)科，教師更應(yīng)該注重它的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、能用?？梢怨膭?lì)學(xué)生從生活中搜集數(shù)據(jù)資源，利用學(xué)到的知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行分析、解答，印證書本上的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也將課本與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。靈活運(yùn)用知識(shí)是一種創(chuàng)造力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思考問(wèn)題的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，本篇文章主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)植入數(shù)學(xué)文化的策略進(jìn)行了深入的分析和探討。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)文化教學(xué)屬于非常重要的一部分內(nèi)容，所以，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要將具體的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)文化有機(jī)結(jié)合在一起，全面滲透給學(xué)生，確保學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)之中，真正的了解到數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)發(fā)展史以及數(shù)學(xué)的美學(xué)和精神等，確保學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的文化特色和獨(dú)特魅力，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到有效的激發(fā)。

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