毛建

摘要：興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能提高他們的成績，才會自覺學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)方面的知識，教師的教學(xué)質(zhì)量才能得以提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

前言：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是獲取知識的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)知識，提高自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)好數(shù)學(xué)對小學(xué)階段的學(xué)生是很重要的，能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？本文將從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、結(jié)合生活實例、創(chuàng)建問題情境和通過作業(yè)評語四個方面對這個問題進行了闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維較強的學(xué)科，傳統(tǒng)板書教學(xué)過于枯燥。為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并一直保持，教師需要利用多媒體技術(shù)來豐富課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中利用多媒體可以豐富學(xué)生視覺、聽覺及情感上的體驗，比如為學(xué)生提供一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音樂、游戲等，通過這類形象化的教學(xué)，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容中的知識點。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)字是比較抽象的，教師利用多媒體就可以將這些抽象的數(shù)字制作成具體的事物。在過去學(xué)習(xí)計算圖形的周長公式教學(xué)中，學(xué)生可能只學(xué)會了如何計算圖形的周長而沒有真正理解周長的概念，教師就可以在多媒體上用不同的顏色線條飛入的方式來幫助學(xué)生深入的理解。教師還可以將小學(xué)生感興趣的童話故事和游戲融入到教學(xué)中，使學(xué)生能在學(xué)中玩、玩中學(xué)，這樣學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、結(jié)合生活實例，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，在日常生活中被廣泛應(yīng)用。教師要在教學(xué)中利用這一特性，結(jié)合一些生活實例幫助學(xué)生進入相應(yīng)的情境，學(xué)生可以根據(jù)自己在日常生活中的所見所聞，為自己創(chuàng)建教學(xué)情境，真正做到數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合，把自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識帶進自己的生活，這樣不但提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能加強學(xué)生的實踐能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于三角形的知識的時候，教師可以讓學(xué)生觀察自己身邊和日常生活中所見到事物哪些是三角形的，并讓學(xué)生思考那些事物為什么是三角形的，三角形有哪些特性，引導(dǎo)學(xué)生探索三角形的角度與邊長，通過這種方式，讓學(xué)生對知識有了更充分的理解。教師為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境時，將數(shù)學(xué)知識替換成學(xué)生熟悉的事物，并結(jié)合實際情況為學(xué)生進行講解來加強學(xué)生對知識點的理解，進一步讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，拓展他們的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的遷移能力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)建問題情境，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要充分利用小學(xué)階段的學(xué)生對一切事物都充滿好奇的天性，將新知識的導(dǎo)入有意識地設(shè)計一些能引起學(xué)生的好奇并主動思考的問題，讓學(xué)生帶著自己的疑問進入到教師的課堂教學(xué)中，并在學(xué)到的知識里尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心和對新知識的探索意識。比如，在如何計算圓的周長的教學(xué)中，教師可以提前準備一個可以隨意變形的正方形教具，告訴學(xué)生正方形的四個邊長都是五厘米，讓學(xué)生計算這個正方形的周長，然后將正方形教具整理成圓形，這個時候再問學(xué)生圓形的周長是多少，它跟之前的正方形周長有沒有變化。不管學(xué)生答的對不對，教師都不要急于給與肯定或否定，而要給學(xué)生留下一個懸念，學(xué)生就會有一探究竟的興致。再比如，教師可以問學(xué)生“你幾歲了，過了幾個生日”，學(xué)生都會積極做出回應(yīng)，然后接著問“xx今年八歲了，可他只過了兩個生日，你們想不想知道這是怎么回事呢？”學(xué)生聽了之后肯定會想知道這其中的秘密，他們的好奇心也就充分調(diào)動了起來。通過這種創(chuàng)建問題情境的方式產(chǎn)生的教學(xué)效果會比教師直接為學(xué)生灌輸公式概念要好得多，同時還能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和探究的欲望。

四、通過作業(yè)評語，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要摒棄傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方式，不要再單純地采用“√”“×”的方式來對學(xué)生做出評價，這樣的方式已經(jīng)不利于教師和學(xué)生之間情感和思想的交流，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在批改學(xué)生作業(yè)的時候應(yīng)該帶上評語，在評語中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并多用肯定的評語表達教師的思想，以此來調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強他們的自信心，給予他們不怕困難，大步向前的動力。如果發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生是因為粗心導(dǎo)致的錯誤，教師在批改作業(yè)時首先應(yīng)該肯定他們的長處，增加他們的信心，再委婉的指出他們的不足和自己的期望，如“你的字寫的整齊多了，我相信你也能把正確率提上來，加油！”“你進步了，老師為你感到高興，希望你再接再厲！”等正能量的評語，能讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛，和對自己殷切的希望，從而讓他們持續(xù)保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，因此，數(shù)學(xué)教師要用靈活的教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)或者童話故事和游戲的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實例讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，充分利用小學(xué)生的好奇心創(chuàng)建問題情境，通過正能量的作業(yè)評語讓他們感受到教師對他們的關(guān)愛和希望。這樣學(xué)生才能意識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性并主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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