劉育蘭

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師不重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更重視對(duì)理論知識(shí)的傳授。傳統(tǒng)教育模式下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的就是為了考試取得高分。分?jǐn)?shù)也成為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們不知道如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言開(kāi)始成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性都不高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);動(dòng)手操作;培養(yǎng)方法

引言

當(dāng)下，教育方式不斷變革，新的教學(xué)理念要求教師不僅要給學(xué)生講解重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師還要不斷探索好的教學(xué)模式，既能讓學(xué)生學(xué)到具體的理論知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诖耍恼峦ㄟ^(guò)分析學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，并且給教師提供一些教學(xué)的建議。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)生動(dòng)手操作能力的積極意義

（一）幫助深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、解題方法等最基礎(chǔ)的知識(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，防止死記硬背。但是學(xué)生們就陷入了死記硬背的誤區(qū)中，在這樣的情況下，學(xué)會(huì)了知識(shí)，記牢了理論之后就不會(huì)應(yīng)用。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，讓知識(shí)真正的消化。例如在接觸數(shù)字的學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)字對(duì)于學(xué)生而言是非常抽象的內(nèi)容，將抽象內(nèi)容具體化，就需要讓學(xué)生們借助實(shí)際的操作，通過(guò)卡片和小棒等具體的實(shí)物，讓學(xué)生在認(rèn)數(shù)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）有助于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍有著活潑好動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，這使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)小動(dòng)作較多或溜號(hào)的情況，從而影響了小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中是的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中合理開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐操作，可以有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣。而且數(shù)學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)和指點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)策略

（一）教學(xué)方法靈活多樣，吸引學(xué)生注意力

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，小學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，讓教學(xué)方式更加的多樣化，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也才能更好地吸引學(xué)生進(jìn)行思考和提問(wèn)。數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，而不是數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂中教師要做好引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生共同參與知識(shí)的探究過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生積極思考并能主動(dòng)提問(wèn)質(zhì)疑，讓課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生思維的火花，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)用好獎(jiǎng)勵(lì)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生們一種自發(fā)性的行為。例如“雞兔同籠”教學(xué)中，如果教師只是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，根本無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，如果讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，采取角色扮演的形式，將學(xué)生們分成小雞隊(duì)和小兔隊(duì)，讓學(xué)生聚集在同一個(gè)地方，身上標(biāo)記出兩只腳和四只腳，在這樣的活動(dòng)氛圍中，那么他們才會(huì)感受到數(shù)學(xué)題的魅力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，要用怎么樣的方法來(lái)計(jì)算雞和兔子的數(shù)量呢？學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，自然而然的就學(xué)會(huì)了畫一畫，分一分，算一算等方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，要學(xué)生們能夠主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，拓展了數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作實(shí)踐情境，提高小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作水平

小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)烈的，他們喜歡探究有挑戰(zhàn)性和趣味性的事物，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，小學(xué)生通常會(huì)對(duì)形式多樣、趣味性強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探究欲望，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力時(shí)，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的學(xué)習(xí)情境，適當(dāng)?shù)慕M織一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，讓他們能夠真正地在實(shí)踐的過(guò)程中受益，不斷地提高自己的實(shí)踐操作水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。良好的動(dòng)手操作能力不僅可以幫助小學(xué)生更加深入的探究數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，也能在一定程度上鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，因此，教師要善于組織一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提高小學(xué)生的動(dòng)手操作水平有著非常重要的促進(jìn)作用。

（三）密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)解題方法，在這個(gè)過(guò)程中，就需要將數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。這樣幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為動(dòng)手操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)最大的推動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“動(dòng)手操作”更是如此，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，那么自然而然的就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)10以內(nèi)的加法和減法，為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，可以通過(guò)實(shí)際的小玩具來(lái)吸引學(xué)生注意力，一輛小汽車加上三輛小汽車一共有幾輛？讓學(xué)生們自己主動(dòng)進(jìn)行探究，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于其他類似的問(wèn)題，他們也會(huì)舉一反三，借助身邊的實(shí)物進(jìn)行演算，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要，讓學(xué)生能夠在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，并將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有機(jī)聯(lián)系。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，去解決新問(wèn)題，探索新知識(shí)，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力，通過(guò)動(dòng)手和實(shí)踐，學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力也會(huì)得到極大的提升。在教學(xué)中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，借助有效的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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