明年平 張克雄

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中物理;教學質(zhì)量

引言：目前的初中物理教學課堂不僅要具備較高的知識含量，更要注重科學性以及趣味性。初中物理老師應該順應時代的變化，緊跟社會的發(fā)展腳步，不斷的改變自身的教育理念和教育手法，沖破傳統(tǒng)教學手段的束縛，與同學們一起，共同實現(xiàn)教學的進步。在進行初中物理教學的過程當中，老師應該多運用一些現(xiàn)代信息技術(shù)來提高課堂的教學質(zhì)量，激發(fā)同學們的學習興趣，讓同學們能夠在課堂當中更加活躍，不斷的探索深層次的物理知識。

一、利用信息技術(shù)輔助實驗教學

實驗教學是初中物理教學環(huán)節(jié)的重要組成部分之一，通過有效的實驗教學，能夠讓同學們掌握更多的實驗思維，以及物理知識深入的了解物理概念的來源以及各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。老師在進行實驗教學的過程當中，可以利用信息教學技術(shù)進行輔助，幫助同學們深層次的理解那些實驗現(xiàn)象以及物理知識，將抽象化的物理概念變得更加生動立體，同時將枯燥乏味的物理知識更加直觀的展現(xiàn)在同學們的眼前，讓同學們能夠充分了解不同物理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系[1]。例如，在學習凸透鏡成像的規(guī)律這一節(jié)課中，本節(jié)課的物理知識點較雜，涵蓋面較廣，需要同學們記憶許多的規(guī)律以及物理特點。老師可以先利用課堂當中的多媒體教學設備，為同學們播放本節(jié)課的實驗操作視頻，利用慢放和暫停的方法，讓同學們能夠熟練掌握實驗技巧以及實驗要領(lǐng)，然后在帶領(lǐng)同學們進行實驗操作。在完成實驗操作之后，老師應該和同學們一起記錄下每次實驗之后得到的結(jié)果，然后總結(jié)出相關(guān)結(jié)論與課本當中的標準答案進行對比。在完成實驗之后，老師可以利用3D動畫或者flash動畫的形式，不斷的調(diào)整焦點的位置以及凸透鏡的位置，觀察成像的特點，總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。通過利用實驗教學與多媒體教學技術(shù)結(jié)合的方式，能夠讓同學們更加迅速的領(lǐng)悟那些物理知識難點，更加清晰的總結(jié)出物理實驗規(guī)律。在提高課堂教學效率的同時，有效吸引同學們的學習興趣，讓同學們都能夠參與到教學環(huán)節(jié)當中來。

二、利用信息技術(shù)開展線上教學

疫情的到來不僅讓人們的生活產(chǎn)生了巨大的改變，同時也為我國的教育帶來了許多的機遇和挑戰(zhàn)。為了確保同學們的學習質(zhì)量以及學習效率，學校開展了停課不停學的線上教學工作，正是由于這次疫情的沖擊，讓我們充分感受到了線上教學的高效性和便利性。這次新鮮體驗也讓我們充分了解到了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的實際運用情況，體會到了信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合后所帶來的高效性與靈活性。所以老師可以充分利用并且延伸這種高效的教學手段，在開展線下教學工作的同時，同步開展線上教學，充分利用同學們的線下和線上學習時間，增長同學們的學習時長，大大提高同學們的學習效率和學習質(zhì)量。例如在學習流體壓強與流速這一節(jié)課中，本節(jié)課的物理知識難點較多，對于同學們的理解能力以及深度思維能力要求較高，因此本節(jié)課對于同學們而言，具有較高的學習難度，老師在進行教學的過程當中，可以充分利用線上教學app以及教學平臺來為同學們進行教學任務以及課后作業(yè)的發(fā)布。老師可以先利用課堂的時間為同學們講解流體壓強與流速之間的聯(lián)系，同時向同學們介紹本節(jié)課的基礎概念以及物理知識[2]。在完成概念性知識講解之后，老師可以在課后為同學們發(fā)布本節(jié)課的課后習題以及開放性的討論話題。讓同學們按照線上任務發(fā)布時間，讓同學們在規(guī)定時間內(nèi)完成老師所布置的學習任務，然后老師再利用線上學習平臺進行實時的批改，與同學們進行有效的互動和交流，了解同學們的實際學習情況。這樣不僅能夠大大節(jié)約教學時間，提高教學效率，同時還能夠更好的了解同學們的實際學習能力以及學習情況，有利于創(chuàng)建出更高質(zhì)量的初中物理教學課堂。

三、將思維導圖融入到信息技術(shù)教學環(huán)節(jié)

思維導圖不僅是一種較為高效的教學手段，同時也是一種高效的學習手段，老師在進行教學的過程當中，可以利用思維導圖來幫助同學們加深對于物理知識的全面理解和深度把握。通過利用文字和圖表聯(lián)系不同知識，能夠讓同學們在腦海中形成完整的知識框架和知識脈絡。完全依靠同學們進行一個思維導圖的繪制，對于同學而言是較難的，因此老師可以充分利用當下的思維導圖繪制軟件來幫助同學們降低學習難度和學習壓力。例如在學習升華和凝華這一節(jié)課中，本節(jié)課的知識是六態(tài)變化之二。老師在講解本節(jié)課物理知識的過程當中，可以先完成對于升華和凝華部分知識的講解，然后在課堂當中鼓勵同學們按照思維導圖繪制軟件上的排版和布局，填充上其他四態(tài)變化的相關(guān)知識，然后再與本節(jié)課的知識進行有效的聯(lián)系。通過將思維導圖和信息教學技術(shù)進行有機的融合，不僅能夠提高教學質(zhì)量，還能夠降低同學們的學習壓力，讓同學們能夠更快速的掌握這種高效的學習方式，讓同學們能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和作業(yè)完成習慣[3]。當同學們完成六態(tài)思維導圖的繪制之后，老師可以根據(jù)同學們的完成情況進行有效的點評，在進行點評的過程當中，要善于運用一些鼓勵性的話語來提高同學們的學習自信，讓同學們在下次的學習環(huán)節(jié)當中更加自如也更加投入。

結(jié)束語

目前信息技術(shù)在初中物理教學環(huán)節(jié)當中運用的十分普遍，老師們也充分體會到了這種教學手段的高效性和靈活性。老師們可以結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗和同學們的實際學習情況，進行適當?shù)母牧己蛣?chuàng)新，通過與其他教學手段進行有機的融合，或許能夠碰撞出不一樣的火花，收獲到意想不到的效果。

參考文獻：

[1]高嵩，劉夢茹，潘增余. 初中物理智慧課堂課前自主學習任務單的設計[J]. 教學與管理，2020（01）：34-38.

[2]呂佳辛. 初中物理教學中基于概念圖的思維訓練研究[D].遼寧師范大學，2020.

[3]孟慧姣. 初中物理生活化教學資源的開發(fā)與應用研究[D].上海師范大學，2020.

注：本文系湖南省科研一般課題《現(xiàn)代信息技術(shù)在初中學科教學中高效運用的研究》科研成果，課題編號：XJK17C155.