韋寧

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;方法策略

引言：

我國傳統(tǒng)教學中針對小學生的語文閱讀教學方法明顯存在著不足，過于強調應用知識的培養(yǎng)而忽視了閱讀教育的內(nèi)涵。語文教學需要采取多種方式，為學生開辟閱讀空間，提供閱讀平臺，在閱讀中思想和情感都得到提升。語文教學是閱讀教學的基礎，針對小學語文教師和語文方法需要做出改進。本篇文章對語文閱讀教學的意義等方面進行論述，同時為如何展開語文閱讀教學提供了一些建議和方法上的創(chuàng)新，希望能夠為語文教育者提供一定的參考意見。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生語文閱讀能力的重要性

（一）鍛煉學生的思維能力

學生可以通過閱讀來感知世界，提高自身審美能力，與外界進行溝通，從書籍中學習到知識，與古今中外的名人進行心靈交流。閱讀能力和閱讀興趣是在不斷的學習中提高的，通過對文字符號等材料的提取過程中表現(xiàn)出對這些材料的理解和評價。在小學的基礎階段培養(yǎng)思維能力，但是在當今社會發(fā)展過程中閱讀變得尤為困難。

（二）增強學生的語文表達能力

閱讀教學是學生提高閱讀能力的重要途徑，學生的表達能力和寫作能力都是通過閱讀積累大量素材而提高的，閱讀教學過程中采用合適的方法能夠培養(yǎng)學生的理解能力和閱讀水平。在日常的小學語文課堂上，以語文閱讀教學為載體引發(fā)學生的討論理解，更有利于學生積累素材，在閱讀中可以培養(yǎng)學生的興趣能力以及審美素質，學生可以對文本內(nèi)容有直接的了解，促進學生自覺理解和記憶。

（三）形成良好的道德素養(yǎng)

語文閱讀方式和內(nèi)容都能反映出時代的進步，只有讓自己的精神世界充實起來，提高人生境界，才能夠思考自己與國家社會的關系。學習《吃水不忘挖井人》時，可以為學生展現(xiàn)我國那個年代人民的生活情況，通過視頻展示毛主席帶領村民挖井的辛苦，生活在和平年代的小朋友沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的殘酷和饑不擇食的日子，學生們在這篇文章中不僅明白了今天的幸福生活來之不易，更要知道吃水不忘挖井人，前輩的努力才換來今天的和平，小學生應該懷著報國之志，從閱讀課本中尋找到更重要的精神。

教師根據(jù)小學生現(xiàn)有的心理特點和個人認知特點采取針對性的措施，科學合理的制定教學方法，在指導學生進行閱讀的過程中提高學生的積極性。培養(yǎng)學生自主學習的意識，對閱讀學習充滿興趣，在閱讀過程中體現(xiàn)學生的主體地位。對一些精神豐富，飽含情感的文章，鼓勵學生進行閱讀，從而形成良好的道德素養(yǎng)。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生語文閱讀能力的方法

（一）通過角色扮演的方式，激發(fā)學生的閱讀興趣

基礎語文閱讀內(nèi)容簡單，文字比較容易理解，可以在玩中學習，學生可以根據(jù)自己的生活實際情況代入到閱讀材料中，可以采用情境化閱讀方式通過娛樂游戲把學生思維融入閱讀情境中，利用多元化的教學模式，按照小學生的心理特點構造閱讀氛圍。根據(jù)情景準備表演閱讀，在實踐的閱讀過程中，引導學生主動探討閱讀意義，主動學習語文，讓學生在課堂之中真正成為課堂的主人。例如我們在學習《紅樓春趣》，這篇文章文章中有很多角色，可以讓同學們通過角色扮演，劃分小組，同學們在課下準備訓練，每位同學可以挑選適合自己的角色進行表演，比賽哪個小組的同學能表演的最好，激發(fā)同學們的閱讀興趣。開展以學生為主體進行課堂活動，與學生形成和諧友好的關系，通過創(chuàng)造性情景讓學生自由發(fā)揮，還可以結合多媒體創(chuàng)造真實的動畫場景，在真實的情景中更輕松高效的表達。通過抽象化的表演形象描述閱讀內(nèi)容，在這樣的課堂氛圍中讓學生獲得情感熏陶。

（二）深入分析文本內(nèi)容，教給學生閱讀方法

想要在課堂內(nèi)容中對學生們的閱讀能力有所提高，鍛煉學生們的朗讀能力和理解能力，引導學生們進行深入理解，文章精讀。我們在學習《少年閏土》這篇課文之中，通過想象畫面讓學生們積極的領悟自己想象中的夏日，通過朗讀文章內(nèi)容，理解作者與閏土相識以及相處的場景，并且對文章的經(jīng)典畫面，閏土與猹的畫面進行個人分析，引導學生們理解作者對閏土的懷念之情，文章的精讀過程中朗讀能夠充分表達出作者的心理情感，，在此基礎上，還可以讓學生們進行分組討論和個人展示，學生們對重點段落進行有感誦讀，理解文章中的用詞。過程中可以理解文章內(nèi)容的目的，這是在課堂教學過程中無法短時間內(nèi)完成的，組織學生們進行文章的精讀，通過調動視覺和心理感悟，對文章內(nèi)容進行更深的把握，教師也可以借助現(xiàn)代的多媒體設置，加深學生理解，讓學生對文章有更好的把握。

（三）養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，提高學生的閱讀能力

小學教師引導學生體會文章中的真正含義和深入的思想感情，首先就需要加強學生們的朗讀能力，能夠對文章內(nèi)容進行順利的朗讀這是能夠進行閱讀的基礎。教師應該讓學生進行朗讀，然后對學生不正確的發(fā)音或者是字詞不準確的進行糾正，學生們通過自己的朗讀對文章內(nèi)容已經(jīng)有了第一層的理解，這時候再通過演示學生們帶入自己的感情進行朗讀，又進行了深入的理解。例如說我們在學習《慈母情深》這篇課文，通過文章的題目我們就可以大致猜到文章的整體內(nèi)容，先引導學生們對于文章大聲朗讀。感悟主人公與母親之間的情感變化，引導學生們和生活實際相結合，最后再分析整篇文章的思想，學生們通過自己的理解分析出了文章題目的內(nèi)涵，這時候教師也可以適當?shù)奶岢鲎约旱膯栴}，例如說文章的題目是否太過淺顯，能否更換成其他題目，如果是你，你會定什么樣的題目？還有就是主人公心疼母親的情感是如何一步步加深的，學生們通過自己的生活實際結合，在閱讀中加深了對文章內(nèi)容的理解。

結束語

綜上所述，在語文教學過程中挖掘閱讀素材的情感，對相關字詞段落進行重視，對文章閱讀教學起到了重要的意義。創(chuàng)設相應的教學情景，鼓勵學生之間進行閱讀交流，提高學生對閱讀的興趣，通過對閱讀內(nèi)容的學習培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，了解學生的閱讀需求，指定針對化的閱讀教學方案，在基礎語文知識學習過程中讓學生的語文綜合素養(yǎng)得到有效提升。

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