王萍

摘 要：在分析繪本閱讀中的審美教育功能的基礎(chǔ)上，結(jié)合從事公共圖書(shū)館繪本閱讀推廣工作經(jīng)驗(yàn)，多角度有針對(duì)性地分析了繪本閱讀推廣是提升兒童審美能力的有效途徑，希望對(duì)于今后全方位豐富繪本閱讀推廣活動(dòng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館;繪本閱讀;美育教育;閱讀推廣活動(dòng)

1 引言

在新時(shí)代的背景下，兒童教育則應(yīng)重視少年兒童的全面發(fā)展，而美育則是教育中難以實(shí)施的方面。正是由于現(xiàn)代化教育系統(tǒng)中不重視美育教育工作，這樣難以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。在這樣的情況下，公共圖書(shū)館則是充分重視最近興起的兒童繪本閱讀推廣活動(dòng)，旨在全方位發(fā)揮好促進(jìn)兒童審美能力的提升。這里通過(guò)公共圖書(shū)館的繪本閱讀推廣為了，重點(diǎn)探討了如何在此過(guò)程中來(lái)開(kāi)展有效的兒童美育教育工作。

2 繪本閱讀中的審美教育功能

第一，繪本則是開(kāi)展兒童審美教育的重要載體。繪本則是體現(xiàn)出圖文并重，妙趣天成的特點(diǎn)，能很好地符合少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)出美術(shù)與文學(xué)的雙重審美功能。其中，文字故事則是能激發(fā)兒童的閱讀興趣，則是對(duì)于社會(huì)生活、大自然的提煉，能有效陶冶兒童的情感品格;優(yōu)美的畫(huà)面則是通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊、精美的構(gòu)圖以及適宜的色彩等組合而成，通過(guò)美的形象來(lái)直接影響到兒童。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，兒童能體會(huì)到圖文的統(tǒng)一性以及語(yǔ)言的節(jié)奏性，實(shí)現(xiàn)自身的審美能力得到有效提升，獲得良好的輕松愉悅的學(xué)習(xí)感覺(jué)。

第二，在開(kāi)展繪本審美教育過(guò)程中，離不開(kāi)推廣人的有效引導(dǎo)。通過(guò)繪本閱讀，能激發(fā)兒童的審美情趣，從而更好地保障兒童實(shí)現(xiàn)完善的人格品質(zhì)。在往往兒童由于自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)閱歷都較為欠缺，這就需要閱讀推廣人進(jìn)行有效的引導(dǎo)來(lái)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)更多的收獲。特別是部分無(wú)字書(shū)繪本，則更體現(xiàn)出繪本閱讀推廣人的引導(dǎo)以及解讀的作用。

3 繪本閱讀推廣是提升兒童審美能力的有效途徑

3.1 公共圖書(shū)館具有豐富的資源和良好的平臺(tái)

公共圖書(shū)館則是能充分發(fā)揮好大量社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)繪本閱讀推廣人來(lái)開(kāi)展繪本共讀的活動(dòng)則是常見(jiàn)的兒童閱讀推廣服務(wù)的形式。在具體的活動(dòng)中，則是充分利用專(zhuān)業(yè)的繪本閱讀推廣人的專(zhuān)業(yè)能力，能有效地將繪本傳遞的精神內(nèi)蘊(yùn)與理念，結(jié)合兒童的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行傳授，能有效激發(fā)兒童的閱讀興趣，幫助他們更好地體會(huì)到繪本的魅力。在此過(guò)程中，繪本閱讀推廣人則應(yīng)重視通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)變化來(lái)表達(dá)繪本內(nèi)容中蘊(yùn)含的情緒變化，結(jié)合有聲有色的畫(huà)面內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)兒童的聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)，充分利用好各種資源來(lái)構(gòu)建符合兒童實(shí)際的生活情境，這樣則有利于激發(fā)幼兒的思維能力，更好地實(shí)現(xiàn)兒童審美能力得到提升。

3.2 公共圖書(shū)館繪本閱讀推廣內(nèi)容豐富

在開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)中，除了采用兒童樂(lè)聞樂(lè)見(jiàn)的形式外，還應(yīng)選擇能貼近兒童心理以及生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，這樣方能鼓勵(lì)兒童具有濃厚的閱讀興趣，也能感受到美的熏陶。在這樣的過(guò)程中，兒童的心靈得到浸潤(rùn)，對(duì)于其自身的成長(zhǎng)發(fā)育具有重要的影響。在開(kāi)展“圖書(shū)館+學(xué)校”活動(dòng)中，則將專(zhuān)業(yè)的閱讀推廣人與學(xué)生共讀繪本的活動(dòng)帶入校園，能積極地引導(dǎo)學(xué)生參與其中。比如，對(duì)于幼兒園以及一年級(jí)的學(xué)生，選擇了大量的關(guān)注于兒童心理發(fā)展的優(yōu)秀繪本，成功的開(kāi)展了一系列的品格教育、生命美育教育。

比如，在開(kāi)展同一年級(jí)學(xué)生共讀《青蛙與男孩》的過(guò)程中，在這場(chǎng)豐富的想象中，能通過(guò)繪本中所體現(xiàn)出兒童獨(dú)特的語(yǔ)言出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)充滿自信、個(gè)性突出的兒童角色，能帶領(lǐng)兒童開(kāi)展了一場(chǎng)冒險(xiǎn)之旅，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。文本最后一句點(diǎn)明了故事的主題，“我不是青蛙，也不是什么王子，我是我自己呀！”。在這樣的閱讀中，學(xué)生能從中體悟到“認(rèn)知自我”的重要性。所以，通過(guò)合適的繪本閱讀，不僅能帶給學(xué)生美麗的自然風(fēng)光，還能在潤(rùn)物前無(wú)聲中有效地開(kāi)展了品格教育。

3.3 公共圖書(shū)館通過(guò)原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)繪本閱讀推廣實(shí)現(xiàn)審美 教育

在很多的優(yōu)秀繪本故事中，能夠涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史故事、節(jié)氣知識(shí)以及地方特色等內(nèi)容，更好地體現(xiàn)出中華文化自信，值得廣大兒童仔細(xì)閱讀。去年，圖書(shū)館開(kāi)展了“豐子愷兒童圖畫(huà)書(shū)獎(jiǎng)插畫(huà)展”的校園巡展活動(dòng)，走入校園開(kāi)展活動(dòng)，能極大激發(fā)學(xué)生們參與熱情。在展覽區(qū)，通過(guò)選擇貼近學(xué)生生活的豐富的兒童圖畫(huà)書(shū)，能鼓勵(lì)學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境下體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生在留言?xún)?cè)寫(xiě)下自己閱讀繪本后的體會(huì)以及評(píng)論。學(xué)生在自發(fā)的情況下，都會(huì)用花草樹(shù)木、白云藍(lán)天來(lái)裝飾留言?xún)?cè)，并留下了令人難以忘懷的真摯語(yǔ)言。這樣的活動(dòng)，正是兒童利用圖像和文字來(lái)全方位展示出自身的審美感受，有效地開(kāi)展了美育教育活動(dòng)。

3.4 公共圖書(shū)館開(kāi)展繪本劇豐富閱讀形式，實(shí)現(xiàn)閱讀美育

通過(guò)繪本劇的形式，能有效選擇結(jié)合兒童認(rèn)識(shí)模式來(lái)開(kāi)展閱讀，將繪本改變成為舞臺(tái)劇，呈現(xiàn)出符合時(shí)代發(fā)展要求的兒童動(dòng)態(tài)閱讀方式。在這樣的模式下，能大大激發(fā)兒童對(duì)于繪本的認(rèn)知水平，幫助兒童獲得更好的情感體驗(yàn)。圖書(shū)館結(jié)合自身的情況，每年都會(huì)積極開(kāi)展繪本劇嘉年華活動(dòng)，這也是開(kāi)展美育教育的重要方面。在舞臺(tái)上，選擇兒童感興趣的繪本內(nèi)容，將其改變?yōu)榱Ⅲw生動(dòng)的繪本劇，并能輔助一系列的舞美設(shè)計(jì)、背景制作、劇情編排等，這樣能深深地打動(dòng)觀眾，幫助兒童更好地體會(huì)到角色的情感變化，有效地開(kāi)展繪本美育教育。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合兒童繪本閱讀活動(dòng)的開(kāi)展情況，在幫助兒童獲得良好的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視利用多樣化的方式來(lái)加深兒童對(duì)于美的理解以及感知，不斷保障兒童的審美能力得到全面提升，進(jìn)而開(kāi)展有效的品格教育、生命教育。在開(kāi)展一系列的兒童閱讀推廣服務(wù)活動(dòng)中，我們則應(yīng)更加重視繪本的美育功能，這樣方能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，更好地幫助兒童在輕松的閱讀氛圍中來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀美育教育。

參考文獻(xiàn)：

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