摘?要：初中歷史學(xué)科不僅僅有知識傳遞功能，還具有提升學(xué)生觀察、思考等綜合素質(zhì)的作用。新課程改革不斷深入背景下，初中歷史教材逐步涉及更多的補充材料和歷史圖片，對于教師和學(xué)生而言提出了新的挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師和學(xué)生并沒有對讀圖教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生面對歷史圖片時觀察和解析能力變差，影響了學(xué)生的成績和未來發(fā)展。文章將針對初中歷史學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)做出分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh。

關(guān)鍵詞：初中歷史;讀圖能力;培養(yǎng)對策

一、 引言

初中歷史教材中出現(xiàn)了大量的插圖，包括地圖、表格、人物畫像、想象圖、關(guān)系圖等。這些插圖對于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解歷史的能力有著積極作用。教材內(nèi)的每幅插圖，都是由編者深思熟慮，經(jīng)過多方學(xué)者研討商議后方才使用。因此，插圖中包含了大量的歷史信息和相關(guān)細節(jié)，比如說時代背景、經(jīng)濟情況等，真實地反映了當(dāng)時的歷史情況。在實際教學(xué)中，教師需要充分利用插圖，改變學(xué)生強記歷史知識點的習(xí)慣，幫助學(xué)生克服臃腫枯燥的知識記憶困難，實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的趣味性、欣賞性和思考性。

二、 插圖在初中歷史教學(xué)中的分類及作用

（一）初中歷史教材中的插圖分類

當(dāng)前我國現(xiàn)行的各版本歷史教材中，插圖豐富多彩，要想好好利用插圖進行教學(xué)，同時提高學(xué)生讀圖能力，就必須對這些插圖做好分類，針對不同的圖片類型，教給學(xué)生不同的讀圖方式，從而使學(xué)生獲得更多的插圖信息，充分發(fā)揮插圖的功能。根據(jù)筆者對文獻資料的查詢和研究，現(xiàn)得出以下幾個分類：文物遺跡圖、人物畫像圖、書畫作品圖、地圖、表格圖、舊照片等。

1. 文物遺跡圖

該類插圖是歷史遺留下來的最具有說服力的實證圖。其中文物類插圖包括建筑物、雕刻作品、工具、生活用品和其他藝術(shù)作品等;遺跡類插圖則是證明人類活動的重要內(nèi)容，包括遺址、墓葬、巖壁等。文物遺跡都是歷史流傳的鐵證，和其他文字記載的史料相互佐證，教師可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，加強愛國主義教育。比如說，教材中出現(xiàn)的四羊方尊圖，則證明了商代青銅器鍛造史實，向我們展示了商代的高超鑄造水平，同時保留了圖騰崇拜，以及對家畜興旺和美好生活的向往。

2. 人物畫像圖

初中歷史是人類的歷史，缺少人類活動，研究價值也將大打折扣。為此，教材中涌現(xiàn)出大量人物畫像圖，通過這些圖去展示當(dāng)時人物的特征及氣質(zhì)，方便學(xué)生給人物及其時代更公正的評價。這些插圖不僅提高學(xué)生的歷史認知能力，更能夠讓學(xué)生感受到人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生思維興趣，不斷培養(yǎng)高尚偉大的人格品質(zhì)。

3. 書畫作品圖

書畫作品主要是歷史當(dāng)代人物的作品，以紙張、布匹甚至石頭為載體，進行書畫藝術(shù)創(chuàng)作，以表達作者的某種思想或者意圖。此類插圖有著較高的藝術(shù)欣賞價值，教師要引導(dǎo)學(xué)生對歷史書畫作品進行賞析，了解當(dāng)時的觀念和潮流，對古代的社會、政治、生活、風(fēng)景有獨特的了解。另外，書畫作品還包括一些現(xiàn)代人根據(jù)歷史事實進行繪畫創(chuàng)作的作品，包括歷史想象畫和漫畫圖等。比如說半坡人半地穴式居住房屋的復(fù)原圖，就是根據(jù)實際事實復(fù)原出的繪畫作品，對學(xué)生理解很有幫助。

4. 地圖

地圖是分析歷史事件以及顯示人類活動相關(guān)空間和區(qū)域的插圖，其中包含了眾多地理相關(guān)符號，歷史地圖與一般地圖存在一些差距，需要教師進行著重教學(xué)。地圖主要有疆域圖、形勢圖和路線圖，反映當(dāng)時朝代的空間位置，不同朝代的動態(tài)變化等。

5. 表格圖

表格圖也就是利用數(shù)據(jù)繪制的表格類插圖，包括一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計和內(nèi)容分析。表格圖能夠直觀的用數(shù)據(jù)表現(xiàn)出一些實際史實，對學(xué)生理解當(dāng)時的歷史背景有很大的幫助。

6. 舊照片

舊照片又叫老相片，是當(dāng)前受到教育界重視的一種教育資源。舊照片是人類發(fā)明照相機后，對歷史實際的真實記錄，比古代繪畫作品要更為真實和傳神。舊照片的界定時間為20年，20年以前的照片則都可以稱之為舊照片，對歷史真實有著很好的反映。比如說《毛澤東訪問蘇聯(lián)》這一幅照片，就可以對當(dāng)時的情況有深刻的了解，進一步可以得知中國和蘇聯(lián)的關(guān)系，以及全球范圍內(nèi)社會主義陣營新力量的加入。

（二）閱讀歷史插圖的作用

首先，讀圖能夠培養(yǎng)學(xué)生非智力因素成長。非智力因素包括需求、興趣、動機、意志等，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理因素。歷史學(xué)科本就是一門講述過去的學(xué)科，不可重復(fù)性強，內(nèi)容豐富。但是由于當(dāng)前考試機制的存在，很多學(xué)生憑借死記硬背獲得高分，對真實的歷史卻缺乏興趣，覺得歷史十分枯燥。而利用插圖，則可以更好地幫助學(xué)生開闊視野，激發(fā)興趣，對當(dāng)時歷史有更直觀、更清晰的印象。

其次，讀圖能夠提高學(xué)生智力水平。歷史教材中的插圖還包括各種豐富的信息，比如說形勢圖、路線圖等，這些動態(tài)的變化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和想象力，對于提高學(xué)生智力有著十分重要的作用。

最后，歷史插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在讀圖過程中，學(xué)生能夠逐漸形成較高的歷史思維品質(zhì)和觀察能力，并且能夠用辯證的觀點看待歷史，對歷史事件、歷史人物的評價也將更加科幻，從而提高自身的歷史核心素養(yǎng)，為提升自身綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

三、 當(dāng)前讀圖教學(xué)中存在的問題及原因

（一）教師讀圖能力培養(yǎng)中的問題

當(dāng)前教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力時，往往對課本教材插圖認識不夠深刻，主要有以下幾個問題。第一，沒有質(zhì)疑精神，對插圖全聽全信，解釋強硬。第二，對插圖的分類和功能認知不全，正如上文所說，只有認識到插圖功能和分類，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。第三，教師在讀圖培養(yǎng)時，教訓(xùn)方法單一枯燥，缺乏對學(xué)生讀圖方法和策略指導(dǎo)，僅僅是講授教學(xué)。第四，隨著多媒體技術(shù)的滲入，教師多媒體技能不足，只能用多媒體呈現(xiàn)靜態(tài)圖片，無法制作動態(tài)插圖。

至于造成這些問題的原因，主要聚集在兩個方面。第一，教科書的插圖并非盡善盡美，而是存在著一些缺陷，教師需要提高個人讀圖能力，學(xué)會使用優(yōu)秀的插圖，對關(guān)聯(lián)性不高的插圖，要找到更好的替代品，幫助學(xué)生讀圖。第二，部分教師依然停留在功利性教學(xué)層次，重視知識忽視能力，一切為學(xué)生升學(xué)考試做準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生讀圖能力不高。

（二）學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)時存在的問題

首先，學(xué)生在讀圖學(xué)習(xí)時，由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的方法，導(dǎo)致對圖片理解不深，存在一定的片面性。其次，不少學(xué)生由于歷史知識積累不足，在面對圖片時，知識與插圖出現(xiàn)斷層，不能夠有效從圖片中提取信息。最后，由于缺乏歷史核心素養(yǎng)，在面對圖片時，無法做到辯證客觀看待，觀點有失偏頗。同時，他們還缺少對教材插圖的主動研究，更不用提在課下對歷史插圖資料的搜集和研究。

以上問題主要原因是：第一，教師教學(xué)態(tài)度影響。很多學(xué)生剛拿到新的歷史教材，對插圖有很好的興趣。但是隨著教師在教學(xué)中對插圖的忽視，導(dǎo)致學(xué)生也不再關(guān)注圖片，只在乎知識。第二，教師在對插圖的講解和教學(xué)時，單調(diào)枯燥，對學(xué)生理解圖片能力的提升沒有很好的幫助。

四、 初中歷史培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的對策

（一）教材內(nèi)插圖學(xué)習(xí)的基本方法

教材內(nèi)的插圖往往蘊含著多種信息，并且這種直觀的效果是文字無法替代的，圖文結(jié)合教學(xué)，才能夠使學(xué)生學(xué)起來更有興趣，教學(xué)效果也更好，因此如何提高學(xué)生的讀圖能力十分重要。

首先，要想提高閱讀插圖的能力，就必須要學(xué)會觀察插圖。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對插圖進行觀察，讓學(xué)生找到插圖的主題和內(nèi)涵。比如說：這幅圖描述的場景，表格呈現(xiàn)了何種趨勢等。然后帶領(lǐng)學(xué)生分析，這幅圖表達了什么樣的信息。這時，要結(jié)合文章內(nèi)容，不斷探索歷史史實和背景，更深層次理解圖片內(nèi)容。由于教材內(nèi)圖片數(shù)量種類眾多，教師要掌握以下幾個策略，幫助學(xué)生更好的讀圖。第一，順序策略。讀圖要掌握一定的順序，且符合觀察邏輯。比如說局部到整體、當(dāng)時到當(dāng)代等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。第二，重點策略。面對一些畫面豐富的圖，學(xué)生要選擇最為突出的重點進行觀察，找到圖片反映的核心。

其次，還需要闡述插圖。當(dāng)我們遇到一幅插圖之后，對其進行闡述，是將圖片歷史背景、事件情況和最終影響進行結(jié)合的一種方法，對歷史發(fā)展脈絡(luò)有了清晰的認識。教師要吸引學(xué)生對基本歷史事件提高注意力，給予學(xué)生展示自己的空間，讓他們不斷地主動讀圖，鍛煉發(fā)散性思維和語言能力。

最后，要學(xué)會運用插圖。讀圖能力的培養(yǎng)，歸根結(jié)底是要用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。因此，教師要想評價學(xué)生的讀圖能力高低，就需要檢驗學(xué)生是否會運用插圖，來反映學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，從而不斷地糾正學(xué)生的問題和弱點，不斷提高讀圖能力。

（二）改善教學(xué)設(shè)備和環(huán)境

要想提高學(xué)生讀圖能力，教師需要利用好學(xué)校圖書館資源。將圖書館中的歷史相關(guān)插圖引用到課堂之上，實現(xiàn)課堂容量的增加，使學(xué)生讀圖數(shù)量增多，實現(xiàn)讀圖能力提升。另外，還要加強多媒體設(shè)備的利用率。很多教師教學(xué)使用多媒體，但是受限于自身技術(shù)，不能夠?qū)⒁恍╈o態(tài)圖轉(zhuǎn)換成動態(tài)圖，這仍需教師進行學(xué)習(xí)和提升。最后，要打造一個開放式的民主環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究和討論精神，使學(xué)生更好地參與到歷史讀圖學(xué)習(xí)中去。

（三）尊重學(xué)生特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

首先，要以初中生身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的社會生活經(jīng)驗和思維能力，對一些插圖進行編輯和處理，迎合學(xué)生的興趣點，從而實現(xiàn)課堂氛圍的活躍。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中重文輕圖現(xiàn)象嚴(yán)重，教師需要不斷的轉(zhuǎn)變觀念，重視插圖的使用，利用多媒體和flash技術(shù)，將更豐富的插圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。最后，教師要針對不同層次的學(xué)生，制定不同的讀圖策略。不同年級、不同水平學(xué)生認知能力不同，教師要由淺入深，由表及里開展讀圖教學(xué)，逐步提高學(xué)生的讀圖能力。

五、 結(jié)束語

總而言之，課本中的歷史插圖在教學(xué)中起著越來越重要的作用。在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，重視讀圖能力培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過提高學(xué)生讀圖能力，促進學(xué)生歷史思維、核心素養(yǎng)和探究能力的提升，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]張玉杰.初中歷史教科書插圖運用探究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2019.

作者簡介：

張華盛，江蘇省蘇州市，蘇州高新區(qū)第一初級中學(xué)校。