摘?要：隨著高考最新的方案來看，學(xué)生在對未來的學(xué)習(xí)與就業(yè)方面獲得了更加多樣化的自主選擇權(quán)。所以，新高考背景下的學(xué)生對自身以后的職業(yè)選擇與規(guī)劃需要有更加明確的目標(biāo)與意識。出于這個原因，筆者通過教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索與研究來嘗試對高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的校本實(shí)踐研究進(jìn)行研究與開設(shè)，并以此為媒介來對高中職業(yè)生涯規(guī)劃的教育模式開展有效化探究，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：高中;職業(yè)生涯規(guī)劃;校本實(shí)踐探究

新高考的背景下對高中生的職業(yè)規(guī)劃能力提出了更高的要求。大背景下一種較為理想的情況是，高中生從入學(xué)開始便根據(jù)自身情況與興趣對日后想要考入的學(xué)校與其開設(shè)的專業(yè)做出較為清晰且合理的規(guī)劃。但事實(shí)上，很大一部分在剛剛步入高中時并沒有意識到這些，反而一直拖到高考結(jié)束時才選擇對自身未來的職業(yè)做出簡單的規(guī)劃，更有一部分學(xué)生步入大學(xué)之后也仍然對未來的職業(yè)規(guī)劃有著很強(qiáng)的隨意性。

一、 高中職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程建設(shè)的必要性

隨著新一輪課程改革的展開，在高中階段設(shè)立職業(yè)規(guī)劃課程是極為關(guān)鍵的，也是新時代下社會的需求，有助于學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，是大勢所趨。隨著高考改革的推廣，想要使基礎(chǔ)教育和高等教育之間實(shí)現(xiàn)流暢過渡，則必須要在高中這個關(guān)鍵的過渡階段開展一系列科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。隨著社會對人才的要求逐步提高，如果高中階段的學(xué)生缺乏對未來人生的信念與理想，則在未來步入社會以后很容易迷失自我而失去方向，在選擇專業(yè)與進(jìn)入社會參加工作等關(guān)鍵環(huán)節(jié)走出很多的彎路，會碰到許多原本可以避免或減輕的麻煩。

高中階段的學(xué)生是人格和素養(yǎng)的成型階段，所以高中階段開展一系列科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃課程不但可以促進(jìn)中學(xué)生的生涯發(fā)展觀念，還可以為日后選擇人生道路儲備相適應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展能力。

二、 高中職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程建設(shè)存在的問題

我國高中在職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的過程中不可避免地會遇到一系列較為棘手的問題。

首先，許多高中生面對未來的職業(yè)規(guī)劃方面，呈現(xiàn)出意識欠缺的問題。處于高中階段的學(xué)生由于年齡與生活經(jīng)歷等因素，社會閱歷較少，對職業(yè)規(guī)劃的重要性缺乏足夠的認(rèn)識。很大一部分的高中生將生活中的全部精力投入到對高考科目的學(xué)習(xí)之中，認(rèn)為只有考出了一個優(yōu)異的成績之后才需要面對未來職業(yè)規(guī)劃的問題，從而導(dǎo)致了很多高中生沒有正確意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也缺乏一個明確的奮斗目標(biāo)。

其次，高中生的職業(yè)觀與認(rèn)知水平匱乏。高中階段的學(xué)生缺乏對各類職業(yè)的了解程度，在有關(guān)職業(yè)的類型、實(shí)質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容方面缺乏相應(yīng)的理解，導(dǎo)致對于這些職業(yè)的發(fā)展前景、對人才素質(zhì)的要求更是一無所知，在這種情況下，學(xué)生在步入社會之后很難及時準(zhǔn)確的確定自身應(yīng)當(dāng)從事的職業(yè)。

最后，學(xué)校教育主要是文化課為主，尤其新高考改革的進(jìn)行，學(xué)校教師主要是應(yīng)對高考改革的動向，對于高中生的職業(yè)規(guī)劃教育不夠重視，只在高考選科的時候才有一點(diǎn)點(diǎn)簡略的職業(yè)介紹，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃知識的需求。絕大多數(shù)學(xué)校沒有專職教師負(fù)責(zé)研究高中生職業(yè)規(guī)劃，甚至兼職教師也沒有，學(xué)生和家長大多只能通過校外機(jī)構(gòu)獲取相關(guān)信息。

除以上幾點(diǎn)之外，極為關(guān)鍵的一點(diǎn)是高中生的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃能力不足?，F(xiàn)代社會中的許多高中生的心理年齡較為成熟，有著鮮明的性格特征，但面對自身未來的職業(yè)選擇與就業(yè)環(huán)境等關(guān)鍵問題時，社會經(jīng)驗(yàn)欠缺以及三觀尚未成熟等不足通常會暴露出來，長此以往會導(dǎo)致大范圍的盲目跟風(fēng)狀況的出現(xiàn)，很難以自身的客觀條件為基礎(chǔ)來對未來的職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃。

三、 高中職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程建設(shè)的框架體系

（一）明確課程性質(zhì)

在對職業(yè)生涯規(guī)劃校本實(shí)踐開展設(shè)計與規(guī)劃之前，充分理解該門課程的關(guān)鍵性質(zhì)是極為重要的。高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程是每一所學(xué)校推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分。該課程以引導(dǎo)、協(xié)助高中生進(jìn)行合理的自我評析來獲取正確的自我認(rèn)識為核心，協(xié)助高中階段的學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，而后根據(jù)每一位同學(xué)不同的特點(diǎn)與特長來樹立合理且貼合學(xué)生興趣的就業(yè)觀念，切合社會對人才的需求，來樹立正確的就業(yè)取向。在此基礎(chǔ)上，以樹立合理化的職業(yè)目標(biāo)為指向，開展一系列生涯規(guī)劃設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自覺的可行化自我塑造，讓學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)得以提高，培養(yǎng)綜合能力，為日后步入社會、創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）確定課程理念

高中職業(yè)生涯規(guī)劃的校本課程的核心理念是以人為本，培育全能型的高素質(zhì)人才。職業(yè)生涯規(guī)劃旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件、興趣愛好、性格特征、實(shí)際能力以及價值觀來樹立正確的就業(yè)取向與職業(yè)目標(biāo)。

在教學(xué)方法上，需要確立以學(xué)生為核心的課堂模式，通過小組學(xué)習(xí)等方式來強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組協(xié)作能力。在具體的課程實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)實(shí)行引導(dǎo)式教學(xué)方法，盡可能避免灌輸式教學(xué)，以學(xué)生為課堂主題，弱化傳統(tǒng)的講授方式，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)與個人能力得到充分展示與鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力，從而實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，高中職業(yè)生涯規(guī)劃的校本課程體系中還應(yīng)當(dāng)確立多元化的評價體系，推動學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行多元化的評價體系，通過多樣化的評價手段開展過程性與終結(jié)性的評價，利用課堂的自我展示環(huán)節(jié)，結(jié)合活動參與情況的統(tǒng)計，并輔之以學(xué)生綜合水平測試，來從多個維度分析與評定學(xué)生的綜合素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃能力，從而推動學(xué)生的不斷進(jìn)步。

（三）校本課程設(shè)計

1. 開發(fā)校本教材

首先，通過實(shí)地問卷調(diào)查和訪談，對結(jié)果進(jìn)行分析，了解目前本校高中生對職業(yè)規(guī)劃的理解與需求。然后組織收集各種相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)同類學(xué)校的校本教材進(jìn)行參考和對比，其次，進(jìn)行改進(jìn)，最后，開發(fā)出適合本校使用的校本教材。

教材要根據(jù)不同年級的需求進(jìn)行設(shè)置，高一同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，職業(yè)規(guī)劃課程主要是進(jìn)行個人興趣和特征的自我了解，引導(dǎo)自我探索，樹立綜合能力建設(shè)的價值觀。對職業(yè)規(guī)劃建立初步意識。高二年級要完善個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過參與社會實(shí)踐，對社會職業(yè)有更加具體的認(rèn)知。到了高三年級就需要結(jié)合大學(xué)的專業(yè)報考選擇進(jìn)行分析，了解大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和就業(yè)趨勢。

2. 培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍

作為一門實(shí)用的課程，就需要專業(yè)的專職教師，在校本教材編制的基礎(chǔ)上，還有培養(yǎng)專業(yè)的授課教師，這是課程實(shí)施的質(zhì)量保證，首先，職業(yè)規(guī)劃教師要具備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃授課、指導(dǎo)能力，專業(yè)教師要定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流，不斷增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，同時還要定期請專家入校指導(dǎo)。

3. 制定完善的授課規(guī)定

首先，職業(yè)規(guī)劃教師根據(jù)各年級的實(shí)際情況制定全校的課表。在不影響學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的前提下讓學(xué)生意識到這是一門有用的專業(yè)課程。高一和高二年級一周至少一次職業(yè)規(guī)劃課程，高三年級可以適當(dāng)減少，但是兩周不低于一節(jié)課為宜。

4. 開發(fā)形式多樣的教學(xué)方法

教無定法，職業(yè)生涯規(guī)劃課程要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，課堂教學(xué)形式的摸索過程要鼓勵創(chuàng)新，以學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn)，開展多種多樣的教學(xué)形式。比如訪談式教學(xué)，可以選取主持人進(jìn)行隨機(jī)訪談，課上通過對個人興趣調(diào)查，大學(xué)專業(yè)了解以及社會工種分配和需求等問題進(jìn)行提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣。還可以通過大數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行展示，通過對一些行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r近幾年的數(shù)據(jù)跟蹤，讓學(xué)生了解熱門行業(yè)的發(fā)展動態(tài)。不同的形式授課之后要進(jìn)行反思和總結(jié)，對效果好的課程進(jìn)行教案整理，對效果差的進(jìn)行反思和改進(jìn)，逐步建立一套適合本校的教學(xué)策略和方法。

5. 組織學(xué)生參加社會實(shí)踐和調(diào)查研究

學(xué)以致用才是目的，高中生社會實(shí)踐匱乏，而職業(yè)規(guī)劃如果有一定的社會實(shí)踐那效果就會大大提高。學(xué)校要根據(jù)具體情況為學(xué)生提供盡可能多的社會實(shí)踐體驗(yàn)，不但拓展其能力，還能讓學(xué)生感受到這門課程的實(shí)用型。由于學(xué)校主要以教學(xué)為主，所以教育體驗(yàn)最為容易實(shí)施，讓學(xué)生適合的機(jī)會當(dāng)一些老師角色比較方便，但是其他行業(yè)具有一定的困難，所以這需要家長和社會的配合與支持。通過社會和家長的力量，通過周末和寒暑假，學(xué)生可以體驗(yàn)更多的職業(yè)特性，為將來自己的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃獲得正確的認(rèn)知，現(xiàn)階段的可行性仍然有所欠缺。學(xué)生在認(rèn)識職業(yè)的環(huán)節(jié)，很難讓所有學(xué)生都對各行各業(yè)有足夠的認(rèn)知與見解、發(fā)展前景等，這也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的關(guān)鍵難題之一。所以，我們需要來自社會各界的人士支持，呼吁更多人關(guān)注高中職業(yè)生涯規(guī)劃的教育活動之中。

職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求各教育工作者不斷充實(shí)自我，提高自身的職業(yè)水平，更需要通過各種培訓(xùn)來及時更新教學(xué)理念，與時代相契合，與社會相銜接，才可以為學(xué)生提供更加完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。這要求學(xué)校為教師爭取更多的培訓(xùn)機(jī)會與學(xué)習(xí)的平臺，推動師生綜合素質(zhì)的同步提高。

經(jīng)歷數(shù)年的不斷探索與研究，我國高中的職業(yè)生涯規(guī)劃校本實(shí)踐課程已經(jīng)取得了較為明顯的成果，不斷得到越來越多的學(xué)生與家長的支持;在這個背景之下，該門課程的教學(xué)理念與授課方式也在不斷地革新，力求追隨時代的步伐，培養(yǎng)出具有核心競爭力的學(xué)生，讓學(xué)生在日后面對復(fù)雜多樣的職業(yè)選擇時不再盲從，跟隨自己內(nèi)心的呼聲與實(shí)際能力的定位，更加理性與從容地應(yīng)對飛速發(fā)展的社會。

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作者簡介：

黃學(xué)迅，福建省福州市，福建省連江尚德中學(xué)。