摘 要：十九大報告指出：“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！痹谛聲r代的發(fā)展潮流中，高等教育的三個問題：“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”，對偏重專業(yè)教育、技能訓練的高職院校，提出了更高的要求，高職院校文化育人的必要性日益凸顯。本文結(jié)合高職院校辦學特點，探討了高職院校文化育人的必要性和實現(xiàn)路徑。

關鍵詞：文化育人;實現(xiàn)路徑;高職院校

一、高職院校文化育人的必要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。特別強調(diào)“要更加注重以文化人以文育人”。

廣東職業(yè)技術學院作為一所有三十余年辦學歷史的高職院校，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，在提高學生的職業(yè)技能方面取得了明顯的成績，從學校歷年初次就業(yè)率均高于全省高職院校平均水平，且位居前列可以看出，學校在培養(yǎng)技能型人才方面的工作，得到了社會的認可。十九大報告提出，中國特色社會主義已經(jīng)進入了新時代。近年來，高等職業(yè)院校也相繼進入了內(nèi)涵式發(fā)展的階段，更加重視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，關注學生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的提高，縱觀古外知名大學，文化凝聚著學校的辦學理念和教育特色，是學校賴以生存的根基，引領著學校的價值追求和行為導向，文化育人的作用明顯。實踐證明，高職院校的可持續(xù)發(fā)展，必須要注入文化這股不息的力量。文化育人是高職教育內(nèi)涵建設和可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

二、高職院校文化育人的實現(xiàn)路徑

文化育人工作是一項系統(tǒng)工程，需要有一個完整的體系來系統(tǒng)推進。高職院校應立足本身，結(jié)合學校辦學特色，圍繞社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以及職業(yè)教育的文化和精神，打造出具有高職特色和院校個性的文化育人體系，探索出文化育人的可實現(xiàn)路徑。

1.精神文化育人

精神文化是人類文化精神不斷推進物質(zhì)文化的內(nèi)在動力。精神文化也是大學文化的核心和最高表現(xiàn)形式。一所大學缺失了精神文化，那它所有的設施和組織，都缺少了靈魂，它是一種內(nèi)隱文化，其內(nèi)容主要有辦學理念、校訓、校風、學風等。大學精神文化有共性和個性之分。共性是指大學所普遍具有的精神，而個性則是指大學結(jié)合自身傳統(tǒng)、地域特色文化、時代背景等所形成的獨特價值追求和行為規(guī)范?！眹鴥?nèi)外許多知名大學都注重將所處地域的歷史文化傳統(tǒng)、特色文化融入精神文化建設中，特色文化是大學辦學的重要組成和顯著特征，蘊含著大學的發(fā)展理想和核心價值，體現(xiàn)著大學的生命力和社會影響力，對學校培育人才、凝心聚力、樹立形象、擴大影響、促進發(fā)展都具有深遠影響。地方高職院校在精神文化的建設過程中，可以充分利用地域文化元素，汲取當?shù)貍鹘y(tǒng)特色文化的教育價值，將地域文化特色融入辦學理念、結(jié)合人才培養(yǎng)方案，在校訓、校徽上，也可融合地域文化特征，形成獨特的校園文化。如中山大學的精神“民主、務實、愛校”是以嶺南文化為基，博納諸方文化精髓融匯而成，中山大學?；罩虚g的弧形巧妙形成一朵紅棉花，是嶺南地區(qū)的標志性樹種，寓意中山大學扎根嶺南地區(qū)。

2.環(huán)境文化育人

環(huán)境文化是校園文化以物化形式存在的一種實體文化，是校園文化的物質(zhì)符號，它的育人功能是指文化以教學設施、基礎設施、人文自然景觀等為載體，向?qū)W生起到教育、引導、感化的作用，傳遞教育價值。因此，學校的一草一木、一桌一椅、一樓一房、一路一角落等，都可以為其注入文化的內(nèi)涵，使其發(fā)揮它的教育功能，實現(xiàn)它育人的價值。環(huán)境是一種物質(zhì)存在狀態(tài)，它所能發(fā)揮的作用也具有兩面性，可以是積極正向的育人作用，也可以是消極負面的作用，高校要使得環(huán)境文化的積極作用能夠得到有效發(fā)揮，就要在設計、構(gòu)造過程中為其賦予積極正向的文化價值，可以把教育理念與學校的歷史和環(huán)境建設有機地結(jié)合起來，也可以融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念、地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等，在單位空間里布置豐富的、充滿活性的教育元素。為師生創(chuàng)設具有文化內(nèi)涵和精神元素的生活環(huán)境，引領學生過有文化的生活，追求崇高的精神，潛移默化地督促他們成長為優(yōu)秀的人。以廣東職業(yè)技術學院為例，位于嶺南文化分支粵文化的發(fā)源地和興盛地，以及傳承地，佛山，全國先進制造業(yè)基地、廣東重要的制造業(yè)中心，學?？梢粤⒆惴鹕疆?shù)靥厣劳蓄I先發(fā)展的制造業(yè)，打造傳承嶺南文化的具有別具一格校園物質(zhì)文化的高等職業(yè)院校。

3.制度文化育人

制度文化是校園文化建設的重要范疇，是實現(xiàn)校園文化建設目標的內(nèi)在保障機制，對學校師生的行為方式具有引領和規(guī)范作用。一個組織的組織管理制度具有明顯的價值取向和主體性特征，能夠有效推動和促進大學文化的形成和發(fā)展。管理不是單純的制度建設與執(zhí)行，制度文化的育人作用體現(xiàn)在，大學制度本身所具有的豐富的教育意義，以及良好的制度文化能為大學生提供一種公正、有序的教育環(huán)境，為大學生的日常行為提供規(guī)范要求，它能引導學生更好地融入到學校倡導的學習、生活樣式之中，有利于大學生形成價值認同。

為使學生畢業(yè)后能更好的融入企業(yè)，高職院校的制度文化建設可以借鑒企業(yè)嚴謹?shù)闹贫任幕?，強化制度的?quán)威性和強制性，實現(xiàn)規(guī)范管理，縮小學校和企業(yè)的差距，讓畢業(yè)生從學生到職場人身份的轉(zhuǎn)換中能更好的適應。在學校學習、實踐活動中，積極踐行企業(yè)制度文化層面的嚴格紀律、獎懲激勵。比如在日?？记诩o律中，不僅要求學生不遲到、不早退、不曠課，還要讓學生認識到個人行為對組織、對企業(yè)生產(chǎn)的影響，個人失職對企業(yè)造成的經(jīng)濟損失，將學生的紀律表現(xiàn)與成績、評先評優(yōu)掛鉤，以增強學生的紀律觀念、時間觀念、集體意識等。以職場人的身份，工作的高標準要求在校學生的學習與實踐活動，讓學生領悟到制度的內(nèi)涵，遵守制度的意義和必要性，能幫助學生提高職業(yè)素養(yǎng)，嚴謹自律，以適應未來企業(yè)規(guī)范管理。

4.企業(yè)文化育人

高職院校以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，往往會偏重學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，造成學生只掌握專業(yè)技能而缺乏文化素養(yǎng)的局面。實踐證明，用人單位對人才的要求除了技能外，更看重的是綜合素質(zhì)，學生對企業(yè)文化的認同等。因此，高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，可以在人才培養(yǎng)過程中注重引入企業(yè)文化，從新生入學開始到三年級畢業(yè)，學校與企業(yè)全程合作育人，讓學生在一年級就挖掘出自己的職業(yè)興趣，期待成為畢業(yè)生找到向往的工作;二年級時建立職業(yè)認同感，渴望成為一名職業(yè)人;三年級時形成職業(yè)歸屬感，急切想為企業(yè)做貢獻。企業(yè)文化滲透到人才培養(yǎng)全過程中，使學生在校時就可以了解到企業(yè)的創(chuàng)業(yè)背景、企業(yè)文化、企業(yè)的規(guī)章制度、崗位職責等方面的知識，讓學生提前了解工作的環(huán)境，掌握更加充足的信息，有利于學生在尋找工作時更有針對性，減少迷茫;幫助學生在頂崗實習或正式走上工作崗位上時能快速地適應企業(yè)的工作環(huán)境、提高學生對崗位的忠誠度和企業(yè)的歸屬感。對企業(yè)而言，既具備熟練的技能，又具有良好的職業(yè)道德，綜合素質(zhì)高的人才，才是他們真正所需的。

三、結(jié)束語

高等職業(yè)教育兼具“高等性”和“職業(yè)性”，要讓高等性統(tǒng)領職業(yè)性，需要大學的文化精神做鋪貼和引領。總而言之，高職院校之間的競爭最終將會演變?yōu)槲幕母偁帲ㄓ形幕陌l(fā)展才是真正的特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，“文化育人”應該成為高職創(chuàng)新發(fā)展的著力點之一，需要高職院校積極探索、認真思考、充分落實。

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作者簡介：

賴越菲（出生年月日：1992年12月7日），性別：女，民族：漢，籍貫：廣東省梅州市，學歷：大學本科，職稱：研究實習員，畢業(yè)院校：廣東海洋大學，畢業(yè)專業(yè)：經(jīng)濟學，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃，工作單位：廣東職業(yè)技術學院.