馬冬梅

【摘? ? 要】在素質(zhì)教育背景下，中小學音樂教學將教學重點放在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)上，試圖用音樂教學提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生高尚的品質(zhì)。但是音樂素養(yǎng)囊括的內(nèi)容比較多，且培養(yǎng)音樂素養(yǎng)是一個長期的過程，從中小學音樂教學現(xiàn)狀來看，中小學音樂教學方式與素質(zhì)教育下對音樂教學的要求差距較大。本文主要基于現(xiàn)有的工作經(jīng)驗，簡述小學音樂教學現(xiàn)狀，并闡述在中小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的有效途徑。

【關鍵詞】中小學;音樂教學;音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G623.71? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0148-02

【Abstract】In the context of quality education， music teaching in elementary and middle schools focuses on cultivating students' music literacy， in an attempt to use music teaching to improve students' aesthetic ability and cultivate students' noble qualities. However， music literacy includes a lot of content， and cultivating music literacy is a long-term process. Judging from the current status of music teaching in primary and middle schools， there is a big gap between music teaching methods in primary and secondary schools and the requirements for music teaching under quality education. Based on current work experience， this article briefly describes the current status of primary school music teaching， and expounds effective ways to cultivate students' music literacy in primary and secondary school music teaching.

【Keywords】Primary and secondary schools; Music teaching; Music literacy

中小學音樂有一定的相通之處，都讓學生學習五線譜，讓學生鑒賞各種類型的音樂。尤其是新課改之后，中小學音樂教學內(nèi)容也隨之發(fā)生改變。素質(zhì)教育背景下重申了音樂素養(yǎng)的概念，讓教師意識到音樂素養(yǎng)的重要性。同時從社會的發(fā)展趨勢上看，隨著經(jīng)濟的發(fā)展人們對藝術的追求也越來越高，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，可以為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的藝術人才。近年來，說唱音樂、流行音樂、民謠、網(wǎng)絡歌曲等各類音樂興起，但是音樂質(zhì)量卻良莠不齊。因此中小學生必須要有評判音樂、鑒別音樂的能力。但是從教學現(xiàn)狀看，中小學教師的教學方式還存在一定的弊端，不利于培養(yǎng)中小學生的音樂素養(yǎng)。

一、中小學音樂教學現(xiàn)狀

（一）教師教學方式難以與時俱進

新的課程目標必須采用新的教學方式，但還是有部分教師難以與時俱進，依然遵循傳統(tǒng)的教學模式，認為新課程改革標準是“換湯不換藥”，所以部分中小學教師還是采用“主導式”的音樂教學方式。首先，音樂課堂上還是教師主導，教師說什么，學生就記什么，教師一直控制著音樂課堂的節(jié)奏。比如在教學《渴望春天》時，教師先讓學生聽一下這首歌曲，然后以此歌曲為基礎，教授學生如何用不同的聲音、速度和力度重新演繹《渴望春天》這首歌，同時還教授學生臨時變化音的唱法。雖然采用這種音樂教學方式學生能在短時間內(nèi)學到音樂理論知識，但是這種教學方式與培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)相悖。其次，在音樂課堂上教師總是喜歡講解重難點，但是很少帶領學生探究音樂背后的故事，很少給學生描述音樂創(chuàng)作的情景。因此學生總是學習枯燥的音樂理論知識，還要考查學生對理論知識的背誦，長此以往隨著背誦的知識不斷增加，學生就會抵觸、厭煩音樂。

（二）教學方式過于單一

雖然多媒體、微課等新型教學手段已經(jīng)融入中小學音樂課堂中，但是很多教師只是將多媒體等工具作為電子化教材，中小學音樂的整體教學方式依舊單一、枯燥。首先，現(xiàn)階段中小學部分音樂教師還是采用“一言堂”的教學方式，以板書為主要教學工具，自己按照教學計劃從前到后講解，缺乏針對性。其次，在新課程改革影響下，衍生出多種中小學音樂教學方式，重在培養(yǎng)學生的音樂感悟能力、自主學習能力以及審美能力，比如問題教學法、合作教學法。但是部分中小學音樂教師對其他方法運用得并不熟練，難以培養(yǎng)出具備音樂素養(yǎng)的高素質(zhì)音樂人才。

三、優(yōu)化中小學音樂教學，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的有效措施

（一）運用現(xiàn)代信息技術輔助音樂教學

在信息技術背景下，多媒體以及各種網(wǎng)絡平臺已經(jīng)成為中小學教學的重要工具。因此教師在教學過程中要創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，讓中小學課堂教學更豐富。首先，由于部分中小學音樂教師教學觀念比較落后，雖然也接受了相關的素質(zhì)教育培訓，但是短時間內(nèi)仍然很難轉變教學思路和教學方法，甚至有部分音樂教師為了迎合“培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)”的教學需求，將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學思想雜糅在一起，導致整節(jié)音樂課缺乏邏輯性，不僅沒有達到培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的目的，相反，音樂理論教學也達不到預期效果。因此音樂教師可以從網(wǎng)上搜集中小學音樂教學課程，輔助音樂教學。比如在教學《春江花月夜》時，教師可以給學生講解《春江花月夜》這首民族管弦曲的理論知識，然后讓學生跟著微課了解《春江花月夜》的發(fā)展歷程、傳播歷程以及后人的改變歷程。讓學生通過微課能更好地感知和領悟《春江花月夜》，進而培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。其次，網(wǎng)上關于《春江花月夜》的微課教學內(nèi)容比較多，教師選擇微課時要選擇播放量高、名校教師講解的課程。一般此類微課的質(zhì)量有所保證，而且教學內(nèi)容和方式也更符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。

（二）營造音樂課堂教學氛圍

首先，在中小學音樂教學過程中教師可以運用情景教學法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生與教師溝通和交流的欲望，讓學生能更好地參與到中小學課堂中。比如教學《春游》時，教師可以先讓學生回憶自己春游的經(jīng)歷，然后提問學生“春游時都做一些什么活動”“春游時的心情是什么樣的”“春游時最難忘的一件事是什么”。在正式學習《春游》這首歌曲前，將學生置于與自己經(jīng)歷相關的“春游”情景中，能讓學生帶著情感去演繹《春游》這首歌。同時也為后期教師講解李叔同老師的其他藝術作品奠定基礎。其次，學生本身是有參與課堂的欲望的，尤其是中小學音樂課堂上，有各種音樂曲目去烘托課堂氣氛，所以中小學生的參與欲望比較強。但是由于部分教師過于專注自己的課堂計劃，以至于在中小學音樂課堂上，將所有的關注點都放在講解音樂節(jié)拍、熟悉音樂旋律、讓學生跟著演唱等問題上，以至于忽略了課堂氛圍和學生的內(nèi)心想法。比如學習《二泉映月》時，中小學生的經(jīng)歷比較少，不能完全理解音樂中悲涼、向往光明的情緒。但是有些學生礙于“面子”不懂裝懂，所以教師在講課過程中要通過面部表情觀察學生，感受學生對音樂的理解程度。

（三）運用合作教學法培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)

首先，教師要根據(jù)學生現(xiàn)有的音樂學習情況，按照學習音樂的興趣、學生自主學習意識以及學生學習心理等因素，將四個學生劃到一個音樂學習小組，開展合作教學。比如在教學《鳳陽花鼓》時，教師可以將此部分內(nèi)容分配給每個學習小組，讓學生制定本章的學習目標、學習重難點等。然后讓學生學習《鳳陽花鼓》的產(chǎn)生背景，分析歌曲的情緒、節(jié)奏以及需要選擇什么樣的樂器演奏。最后，讓每個小組派一個成員講解《鳳陽花鼓》的知識，其他小組在講臺下進行提問、質(zhì)疑。音樂學習是一種創(chuàng)造性學習，尤其是要在音樂教學中培養(yǎng)中小學生的音樂素養(yǎng)，就必須打破傳統(tǒng)教學方式的限制，讓學生在討論、交流的過程中提高審美能力，提升感悟音樂的能力。

四、結語

培養(yǎng)中小學的音樂素養(yǎng)是一個長期的過程，所以中小學音樂教師要先從思想上認可培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要性，然后再從中小學的音樂教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析并挖掘現(xiàn)存的問題。然后再利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學方法，不斷提高中小學音樂的教學質(zhì)量，培養(yǎng)中小學生的音樂素養(yǎng)，進而為社會的發(fā)展提供更多音樂人才。

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（責編? 吳? 娟）