阮玉婷

【摘? 要】培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)新課程改革的要求，也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅要教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面論述培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)生;應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）34-0077-02

Methods of Cultivating Application Ability of Students in Primary Mathematics Teaching

（ Ganzhou Middle School，Zhangye City，Gansu Province，China ） RUAN Yuting

【Abstract】Cultivating pupils' mathematics application ability is the requirement of the new mathematics curriculum reform， and it is also an important factor to promote the all-round development of pupils. Primary school mathematics teachers should abandon traditional teaching concepts， not only teach basic mathematics knowledge and skills， but also strengthen the teaching practice links to promote the development of primary school students' comprehensive literacy. This article combines the author's actual teaching experience and discusses the strategies of cultivating primary school students' mathematics application ability from five aspects， aiming to optimize classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Mathematics teaching; Primary school students; Application ability

在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，發(fā)展小學(xué)生的抽象思維和推理能力，幫助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升自身的教學(xué)水平，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂的缺陷，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際水平，引導(dǎo)小學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)

數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都能在生活中找到原型。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前收集，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂上，數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，使小學(xué)生沉浸在輕松、愉悅的課情境中，能夠獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)圓柱的特征、圓柱的立體圖和展開圖。課前，教師可以讓小學(xué)生尋找生活中的圓柱體，然后在課上分享一下自己有哪些發(fā)現(xiàn)。有的說電線桿是圓柱，有的說易拉罐是圓柱，還有的說水桶是圓柱。然后數(shù)學(xué)教師再利用多媒體設(shè)備給小學(xué)生播放更多的生活中的圓柱，營(yíng)造生活化的課堂情境。通過對(duì)各種圓柱圖片的辨別和觀察，小學(xué)生能快速掌握?qǐng)A柱的特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接下來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生自主制作圓柱模型，使小學(xué)生直觀地看到圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形，形成圓柱的清晰表象，培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念。

二、深入發(fā)掘教材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，只有完全掌握了數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，才能有更深入的研究和發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生共同挖掘數(shù)學(xué)教材，做到以學(xué)生為本，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤鰪?qiáng)小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要指導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂有所收獲，調(diào)動(dòng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的積極性。比如，講百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以采用多媒體技術(shù)，進(jìn)行大容量的呈現(xiàn)和規(guī)范化的演示，激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使小學(xué)生主動(dòng)跟隨教師研究教材。對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)，教師要詳細(xì)分析，并且以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，向外延伸出更多的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的思維導(dǎo)圖，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師再通過教材中的案例講解學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的方法，讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的動(dòng)力，進(jìn)一步提升小學(xué)生的思維水平，更好地理解百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

三、設(shè)計(jì)有效提問，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考

課堂提問看似簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含著深刻的道理，數(shù)學(xué)教師可以通過課堂提問檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也可以在課堂提問中增長(zhǎng)數(shù)學(xué)技能，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，在生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中快速獲得真知。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)有效的課堂提問，吸引小學(xué)生的注意力，并且創(chuàng)新課堂提問的方式，讓小學(xué)生可以系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)，統(tǒng)計(jì)表是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，在課堂上數(shù)學(xué)教師首先進(jìn)行提問：你們能夠想出來生活中有哪些統(tǒng)計(jì)表嗎？通過這個(gè)提問幫助小學(xué)生初步建立思考取向。接下來數(shù)學(xué)教師再按照課堂教學(xué)要求設(shè)計(jì)多樣化的提問，一步步引導(dǎo)小學(xué)生深入學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握統(tǒng)計(jì)表的運(yùn)用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。提問的形式應(yīng)該是開放式的，可以進(jìn)行問題搶答，可以進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，也可以進(jìn)行實(shí)踐探究等，要實(shí)現(xiàn)新課改賦予的教學(xué)目標(biāo)。在課后，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生統(tǒng)計(jì)家里去年每個(gè)月的電費(fèi)情況，然后制成統(tǒng)計(jì)表，鍛煉小學(xué)生的數(shù)感，做到活學(xué)活用和舉一反三。

四、開展合作學(xué)習(xí)，開拓?cái)?shù)學(xué)邏輯思維

要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，開展小組合作學(xué)習(xí)，可以給小學(xué)生提供更多發(fā)揮的機(jī)會(huì)，深化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在小組中，每個(gè)小學(xué)生都有自己的角色，學(xué)生之間互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地開拓了數(shù)學(xué)邏輯思維，能實(shí)現(xiàn)全體小學(xué)生的共同進(jìn)步。而且，通過小組合作能使小學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于交流的好習(xí)慣，為其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。比如，教授多邊形的面積前，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算平行四邊形、三角形、梯形的面積，而多邊形的面積就是要把一個(gè)組合圖形分解成多個(gè)已知的圖形再進(jìn)行求解，小學(xué)生擁有更大的創(chuàng)造空間。數(shù)學(xué)教師將小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后為每個(gè)小組設(shè)計(jì)不同的合作探究?jī)?nèi)容，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算公式的掌握。在解決多邊形面積的問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)每個(gè)小組都運(yùn)用不同的方法解答，這時(shí)小學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，都希望自己的小組能夠想出更多的解題辦法，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是極為有利的。小學(xué)生在合作過程中建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)化的思想。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展為前提，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，號(hào)召全體小學(xué)生都積極參與，使小學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，滿足小學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求。在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要避免形式化，必須真正地激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把小學(xué)生從死板的活動(dòng)中解放出來，使小學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。比如，講平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)時(shí)，有些小學(xué)生的空間思維不強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候感到很吃力。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以采用實(shí)踐活動(dòng)的方式降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度，使小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力都得到有效提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生播放視頻動(dòng)畫，包括旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、運(yùn)行的石英鐘、正在拉抽屜，握著方向盤開車等，讓小學(xué)生區(qū)分哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。課堂上頓時(shí)活躍起來，小學(xué)生紛紛舉手回答問題。數(shù)學(xué)教師還可以組織小學(xué)生到生活中尋找平移和旋轉(zhuǎn)的例子，讓小學(xué)生能直觀地找出旋轉(zhuǎn)和平移的區(qū)別，感受數(shù)學(xué)的趣味性和生活性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力為切入點(diǎn)，引發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我。數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，教師還要指導(dǎo)小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想和方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能夠主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)昌利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)措施[J].讀寫算，2016（31）.

[2]陳影祺.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界，2020（02）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）