李文玉

【摘? ? 要】在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)的需要，學(xué)校經(jīng)常開展集體備課活動(dòng)，發(fā)揮集體的力量，制定科學(xué)有效的教學(xué)方案，以高效開展教研活動(dòng)。集體備課的時(shí)候，教師共同研究教材，研究教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，研究每個(gè)章節(jié)的教材編排體系，整體上把握教材內(nèi)容和教學(xué)策略;然后根據(jù)具體的章節(jié)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，突破教材的重難點(diǎn)。研究教材的同時(shí)也要研究學(xué)生，只有把教材和學(xué)生結(jié)合起來(lái)研究，才能找到科學(xué)有效的教學(xué)策略，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。有時(shí)需要根據(jù)教研活動(dòng)內(nèi)容的要求，進(jìn)行集體二次備課，總結(jié)首次備課的經(jīng)驗(yàn)與不足，提出下一階段的教學(xué)任務(wù)和改進(jìn)的策略方法，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】集體備課;教材教法;研究學(xué)生;二次備課

中圖分類號(hào)：G633? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）35-0048-02

Implement Collective Lesson Preparation and Second Lesson Preparation to Effectively Improve Teaching Quality

（Chengguan Junior High School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Wenyu

【Abstract】In the actual teaching process， due to the needs of teaching， schools often carry out collective lesson preparation activities， give full play to collective strength， formulate scientific and effective teaching plans， and carry out teaching and research activities efficiently. When preparing lessons collectively， teachers  study the textbook together， study the structure and content of the textbook， study the textbook layout system of each chapter， and grasp the content and teaching strategy of the textbook as a whole; then， according to the specific chapter content， study certain teaching methods to break through the textbook difficulties. When studying textbooks， we must also study students. Only by combining textbooks with students can we find scientific and effective teaching strategies and improve teaching quality on a large scale. Sometimes it is necessary to conduct a collective second lesson preparation according to the requirements of the content of teaching and research activities， summarize the experience and shortcomings of the first lesson preparation， and propose the next stage of teaching tasks and improvement strategies to better improve the quality of teaching.

【Keywords】Collective lesson preparation; Teaching materials and methods; Research students; Second lesson preparation

一、集體備課，研究教材

教學(xué)前的集體備課，有的時(shí)候會(huì)被忽略，原因有很多方面。有的是認(rèn)識(shí)的不足，學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到集體備課的重要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到集體備課的積極意義。實(shí)際的備課過(guò)程中，需要所有教師獻(xiàn)出自己的智慧，陳述自己對(duì)整冊(cè)教材的理解，發(fā)表自己的見解主張，然后再把大家的意見整理成文，形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)集體備課形成的統(tǒng)一觀點(diǎn)，然后再進(jìn)行自己的教材研究分析，這樣就能少走彎路，能很快地找到教材的重難點(diǎn)。研究教材不僅僅是研究重點(diǎn)內(nèi)容，更要研究教材的編排體系，明確每一個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)，只有明確了每一學(xué)段的教學(xué)中，才能確定每一個(gè)學(xué)段的教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。根據(jù)這一重點(diǎn)任務(wù)，把握教材內(nèi)容就比較容易了。這樣教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，知道每一學(xué)段的教學(xué)任務(wù)是什么，然后根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，這樣就能系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的傳授，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中能循序漸進(jìn)、準(zhǔn)確地把握科學(xué)文化知識(shí)，提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、集體備課，研究教法

集體備課的另一個(gè)任務(wù)，就是研究教材教法。每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容不一樣，每一章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)不一樣，那么相應(yīng)的教學(xué)方法也不一樣，根據(jù)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，是最基本的教學(xué)要求。在實(shí)際的備課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選取不同的教學(xué)方法，是最科學(xué)的教學(xué)策略之一。比如歷史學(xué)科的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義思想，讓他們?cè)诜治鰵v史事件的時(shí)候，首先從歷史的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，分析事件的前因后果，然后從一系列的歷史事件中總結(jié)出歷史規(guī)律。其次要培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證思想，對(duì)歷史上所發(fā)生的事件作出一分為二的評(píng)價(jià)，對(duì)歷史人物作出客觀公正的評(píng)價(jià)，這樣就能形成正確的歷史唯物主義價(jià)值觀。形成正確的歷史價(jià)值觀，就能正確看待歷史，看清歷史發(fā)展的方向。其他課程也是一樣的道理，集體備課的時(shí)候，教師討論一定的教學(xué)方法，如何采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高各學(xué)科的教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

三、集體備課，研究學(xué)生

知彼知己才能百戰(zhàn)不殆。教師所服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，教師必須了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的情緒變化，更需要了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)關(guān)系，如果能更進(jìn)一步了解學(xué)生家庭的社會(huì)關(guān)系，就能徹底全面地了解學(xué)生，然后因材施教，針對(duì)性地制定教學(xué)的方法策略，就一定能提高課堂教學(xué)的效率。比如說(shuō)有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較殷實(shí)，而且這個(gè)學(xué)生也有音體美方面的特長(zhǎng)。那么在集體備課的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，再根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展，就一定能取得良好的效果。一般情況下學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)，是一個(gè)比較費(fèi)錢的事情，一般家庭承受不了繁重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，所以這樣的學(xué)生不會(huì)選擇學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)。集體備課的過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)，制定一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，讓他們能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在專業(yè)化的發(fā)展道路上實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)。

四、二次備課的積極意義

對(duì)于二次備課，有的教師認(rèn)為無(wú)形中給教師帶來(lái)了繁重的負(fù)擔(dān)。因?yàn)槎蝹湔n不但要研究第一次備課的得與失，總結(jié)第一次備課過(guò)程中做得好的方面，還要總結(jié)第一次備課過(guò)程中存在的不足，然后結(jié)合下一階段的教學(xué)任務(wù)，研究出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，研究值得推廣的教學(xué)方法，更要研究學(xué)生的發(fā)展需要。有的教師認(rèn)為二次備課利大于弊，是一個(gè)值得推廣的教學(xué)策略。有的教師認(rèn)為二次備課是一次備課的重復(fù)，沒(méi)必要花費(fèi)更多的人力物力精力去研究，持這種觀點(diǎn)的教師通常滿足于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校根據(jù)教研計(jì)劃安排，有目的地安排幾次二次備課，讓教師從深度上研究教材，進(jìn)一步挖掘教材的積極意義，發(fā)揮教材內(nèi)容的育人作用。在二次備課的過(guò)程中，發(fā)揮教師的聰明才智，總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的做得好的方面，總結(jié)出可行的教學(xué)方法，再次挖掘教材內(nèi)容的積極意義，讓教師徹底地吃透教材內(nèi)容，然后在教學(xué)的過(guò)程中，加以完善形成系統(tǒng)性的經(jīng)驗(yàn)，為其他的教師提供值得借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，集體備課的作用非常明顯，可以發(fā)揮每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教材內(nèi)容，歸納總結(jié)所教內(nèi)容的重難點(diǎn)，讓更多的年輕教師直接走進(jìn)教材，打造精彩的課堂教學(xué)。二次備課，能進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)值得推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教育教學(xué)健康發(fā)展。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2020年度一般課題“九年一貫制學(xué)校實(shí)施集體備課和二次備課，提升教學(xué)質(zhì)量有效性研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4214）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 林 娟）

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