張麒麟

摘要：新課程背景下的小學(xué)音樂(lè)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。隨著素質(zhì)教育的提倡，教學(xué)也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，采取更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、探究思維、分析能力及主動(dòng)能力，尤其是需要在課堂中融入多元化的音樂(lè)元素，誘導(dǎo)學(xué)生在感受、聆聽(tīng)民族樂(lè)、流行樂(lè)、古典樂(lè)等音樂(lè)的過(guò)程中明白音樂(lè)的作用。音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有著極為重要的作用，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的接收程度及親近程度，與學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣有關(guān)?；诖?，本文詳細(xì)分析了音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;小學(xué)音樂(lè)教育;作用

近幾年，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)了過(guò)度依賴書(shū)本教材，過(guò)于重視理論知識(shí)的不良現(xiàn)象，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中只是被動(dòng)式地接受單一教學(xué)模式，教師也難以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況創(chuàng)新教學(xué)，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不佳。因此，教師需要在課堂中融入多元化的教學(xué)元素，不斷豐富、不斷改革音樂(lè)教育方法，營(yíng)造出一個(gè)融洽的社會(huì)氛圍，也能充分激發(fā)學(xué)生的探究精神。同時(shí)，音樂(lè)教育也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和感知力，尤其是可積極地在課堂中融入音樂(lè)背景及故事，促使學(xué)生更樂(lè)于在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)音樂(lè)游戲教育是利用音樂(lè)游戲的形式展現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)、節(jié)拍、節(jié)奏等形式的表現(xiàn)方法，故小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)目的是加大在課堂中滲透各風(fēng)格、各特色的教育形式，促使學(xué)生在自主感受的過(guò)程中將音樂(lè)內(nèi)容與心靈相聯(lián)動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)利用小組合作、聆聽(tīng)感受、肢體活動(dòng)等形式開(kāi)展游戲活動(dòng)，能夠充分關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)情況，以便教師根據(jù)現(xiàn)有的課程形式進(jìn)行改革，能讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中充分明白自身的本質(zhì)需求。另外，傳統(tǒng)音樂(lè)課堂形式較為單一，主要采用宣講式的課程模式，故學(xué)生自我理解、自我探討的時(shí)間較少，無(wú)法挖掘音樂(lè)中的思想精神元素，進(jìn)而導(dǎo)致音樂(lè)課堂的教學(xué)效率不高?？傊?，音樂(lè)教學(xué)中，教師需關(guān)注到學(xué)生年齡、性格、愛(ài)好等要素，盡量選擇適合學(xué)生接受的游戲形式，并及時(shí)創(chuàng)新游戲內(nèi)容，以便提升學(xué)生的音樂(lè)水平，這也是素質(zhì)教育的核心體現(xiàn)[1]。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

（一）營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，第一，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中具備一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師要讓游戲與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，從而刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的游戲體驗(yàn)。第二，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，教師要多與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并將學(xué)生的興趣愛(ài)好與游戲結(jié)合起來(lái)，有效提高教學(xué)效率。第三，教師要充分了解游戲只是教學(xué)的輔助工具，學(xué)生對(duì)游戲內(nèi)容的思考才是教學(xué)重點(diǎn)，所以教師開(kāi)展互動(dòng)式情境教學(xué)，有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《彼得與狼》時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生一邊欣賞本節(jié)課的音樂(lè)內(nèi)容，一邊體會(huì)西洋樂(lè)器的旋律，并且借助多媒體欣賞樂(lè)器的演奏過(guò)程，從而鞏固學(xué)生對(duì)西洋樂(lè)器的了解。同時(shí)，教師還可以播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生聆聽(tīng)西洋樂(lè)器演奏出來(lái)的音樂(lè)旋律，刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠更深層次地探究和思考本節(jié)課的內(nèi)容。其次，教師要讓學(xué)生分組扮演《彼得與狼》里面的角色。在情境扮演中，學(xué)生能夠有所感悟、有所探究，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提高了學(xué)生的知識(shí)掌握能力[2]。

（二）融入排排隊(duì)游戲形式

排排隊(duì)游戲主要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生群體，其原因是該游戲活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，游戲的主要目的是要求學(xué)生認(rèn)知簡(jiǎn)譜（1、2、3、4、5、6、7）及唱法。在此過(guò)程中，教師需重視做好啟蒙教育方法，根據(jù)各學(xué)生的高低設(shè)計(jì)出游戲方案，以便讓學(xué)生容易進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。課前準(zhǔn)備中，教師可在教室內(nèi)畫(huà)出三條筆直的小道，并在小道內(nèi)標(biāo)識(shí)出do～si幾個(gè)音符。課程進(jìn)行時(shí)，教師可向?qū)W生說(shuō)明各個(gè)音符的唱法及簡(jiǎn)譜的表示方式，說(shuō)明完畢后要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并隨機(jī)分成3個(gè)小組。其中，教師需要求第一棒學(xué)生根據(jù)面前學(xué)生所指的音符進(jìn)行發(fā)音;若回答正確可繼續(xù)答題，若回答錯(cuò)誤需站到隊(duì)伍的最后一位，以此類推;當(dāng)某一組每一名學(xué)生都認(rèn)識(shí)音符后，可判定游戲結(jié)束?？傊?，利用該方法滲透游戲活動(dòng)，能夠讓剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生更快適應(yīng)于小學(xué)生活，也能提升提高課堂的質(zhì)量。但是，該方法不適用于高年級(jí)，其原因是該方法所耗費(fèi)的時(shí)間較短，并且所涵括的內(nèi)容適合于基礎(chǔ)理論，因此不可用作于較深課程的講解[3]。

（三）融入音符游戲活動(dòng)

音符游戲主要以鞏固音樂(lè)基本知識(shí)點(diǎn)為主，促使學(xué)生在簡(jiǎn)易的游戲中深入了解音樂(lè)課程內(nèi)容，以便讓學(xué)生更快速地學(xué)習(xí)到需要掌握的內(nèi)容。例如，教師可匯總已學(xué)習(xí)的音符理論，如八音符、休止符、G調(diào)、D調(diào)等樂(lè)理內(nèi)容，并將其繪制在卡片上。在此過(guò)程中，教師可隨意在這些卡片中抽取一張，并要求學(xué)生以“開(kāi)火車”的形式說(shuō)出音符的定義及用法。若某一位說(shuō)不出音樂(lè)符號(hào)的含義，則可要求學(xué)生進(jìn)行才藝展示。展示形式可包括演講、小品、唱歌等形式，同時(shí)要求其他學(xué)生對(duì)該學(xué)生的表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師還可利用PPT向?qū)W生展示出各類常見(jiàn)音樂(lè)誦唱的技巧，以視頻、文字、圖片的形式說(shuō)明各種音樂(lè)的表現(xiàn)方法及表現(xiàn)技巧，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要意義。音樂(lè)游戲?qū)儆谝环N情感活動(dòng)，能讓學(xué)生獲得充分的情感體驗(yàn)及個(gè)性化的表現(xiàn)空間，產(chǎn)生成就感，堅(jiān)定學(xué)生的自信心。因此，在新時(shí)期背景下進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性與魅力，使學(xué)生在音樂(lè)的舞臺(tái)上更好地展示自己的才華，表達(dá)自己的感悟，舒展自己的個(gè)性舒展提供良好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭英.探究音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2019（12）：174.

[2]王敏.淺談音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2019（34）：14.

[3]李斌.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中華辭賦，2019（08）：212-213.

[4]呂方圓.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新智慧，2019（19）：30.

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