郭鈺

摘要：新課改的大力推廣之下，小學(xué)英語教學(xué)越來越注重小學(xué)生在課堂上的主體地位，以主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)方法層出不窮。情境教學(xué)法逐步地擴展到小學(xué)英語課堂上來，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語更具有效果。因此，本文針對創(chuàng)設(shè)有效情境在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略提出了幾點建議，希望具有借鑒價值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;小學(xué)英語;教學(xué)策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，是他們基本的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維訓(xùn)練的最佳時期。為了有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師在課堂教學(xué)中采用創(chuàng)新的教學(xué)方法尤其重要。傳統(tǒng)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新情境教學(xué)才是未來教學(xué)的主流教學(xué)法，實現(xiàn)效率化的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)建交際情境促進學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，積極性不高，在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果不佳。因此教師需要在教學(xué)方法創(chuàng)新方面加強重視。以學(xué)生為中心創(chuàng)立交際情境，引導(dǎo)學(xué)生到課堂情境中進行學(xué)習(xí)和體驗。在對話情境中學(xué)習(xí)英語單詞和語法，使得學(xué)生的記憶更加牢固，也同時提高了英語的實際應(yīng)用能力。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的交際情境，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，帶有教學(xué)目的地開展情境活動，才能將英語知識在學(xué)生的腦海里潛移默化。

例如，在教學(xué)《We love animals》這一課時，這就可通過在實踐教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生在英語交際情境當(dāng)中對課程知識進行學(xué)習(xí)和思維，如選擇兩名同學(xué)結(jié)合課程的主題展開對話，以my favorite animal為話題開展對話，1.What is your favorite animal？2.It’s a panda.1.Why do you like pandas.2.The panda is furry and very cute.1.You’re right.這樣的對話設(shè)置，讓學(xué)生展開了英語情境的聯(lián)想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和語法的能力，在輕松快樂輕松的課堂上將英語知識全部吸收。

二、結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

老師在運用情景教學(xué)的方式時，應(yīng)該和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力緊密聯(lián)系，設(shè)計的情景教學(xué)能夠引起學(xué)生的注意力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生正面的促進作用，才能真正充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著語言教學(xué)改革的逐步深入與開展，老師們在英語教學(xué)中也及時轉(zhuǎn)換了教學(xué)觀點，在課堂中更加凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而情境教學(xué)方式必須以學(xué)生為中心，教師圍繞著學(xué)生而設(shè)計合理的教學(xué)方案，必須以學(xué)生英語能力的實際水平的視角來思考，以促進課堂達到預(yù)期效果。

例如，在教學(xué)《Let's eat ！》這節(jié)課時，我們中國有很多有名的美食，教師讓學(xué)生思考每個地方的有名美食，開展競賽，答得多的學(xué)生可以獲得獎勵。在課堂上的聲音連續(xù)不斷：“Dumplings，noodles，rice，Peking duck，Rice noodles......”在情境教學(xué)中可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自己喜歡的情境中，以及適合自己認知的情境中展開學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，真正提高英語學(xué)習(xí)能力的水平。

三、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為在英語課程中有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力水平，老師們應(yīng)該在教法的科學(xué)化運用方面加以注意，并把情境教學(xué)模式與英語課程的實際教學(xué)緊密聯(lián)系起來，真正能為學(xué)生良好的學(xué)業(yè)發(fā)展提供促進作用。在課程和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)中，突出了學(xué)生的語言基礎(chǔ)地位，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下了堅實的基石，同時整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備與英語教學(xué)，創(chuàng)造了生動活潑的教學(xué)情境，對充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有增強了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重大意義。而多媒體教學(xué)的好處則比較多，比如通過語音視頻的廣泛使用，既能夠沖擊學(xué)生的視聽體驗，從而突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)現(xiàn)狀，也能夠使學(xué)生在動態(tài)英語課堂上的掌握知識點，效率也比較突出。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語《How many？》這一課時，教師利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于購物的英語短片，引導(dǎo)學(xué)生在視頻中的情境中學(xué)習(xí)“How many...”的句式。教師在創(chuàng)建英語情境的過程中，讓學(xué)生更多地聯(lián)系生活?？梢怨膭钏麄兺ㄟ^團隊合作進行英語學(xué)習(xí)，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)自己創(chuàng)造英文學(xué)習(xí)情境，建立一定的英文學(xué)習(xí)方式與思維。老師把互聯(lián)網(wǎng)與多媒體靈活處理于課堂教學(xué)之中，有效調(diào)動了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的活動力，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，在英語課堂的教學(xué)實踐過程中，要有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就有必要從教學(xué)模式的創(chuàng)新運用方面加以注意。情境教學(xué)法將是未來英語教學(xué)的新趨勢，通過合理結(jié)合情景教學(xué)模式和英語課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，并根據(jù)學(xué)生的實際掌握及能力創(chuàng)設(shè)具體的練習(xí)方法，必會有利于提高學(xué)生的英文學(xué)習(xí)。

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