張永鵬

摘要：基于當前新課改教學體制改革背景下，要求中職院校教學不僅需要積極培養(yǎng)學生的理論知識，更要全面發(fā)展學生們的學習素養(yǎng)。因此，中職數(shù)學教學需要摒棄傳統(tǒng)的單一教學模式，充分結(jié)合學生的專業(yè)知識與數(shù)學知識，在提升學生學習積極性的基礎上，促進學生的全面發(fā)展。基于此，本文將對于中職數(shù)學教學如何與專業(yè)教學相融合進行進一步探究。

關鍵詞：專業(yè)教學;融合;中職數(shù)學

教學體制改革要求中職教師能夠?qū)W生們的主體地位充分的在課堂教學中凸顯出來，同時能夠?qū)W生自身的專業(yè)與數(shù)學教學有效結(jié)合起來，將數(shù)學這一學科的的教學實用價值充分提升。專業(yè)知識是有效提升學生專業(yè)素養(yǎng)的基本渠道，而數(shù)學知識則能夠有效豐富學生知識，促進其全面發(fā)展，通過有效將二者相融合，有助于實現(xiàn)學生全面和可持續(xù)發(fā)展。在這一過程中，要求中職數(shù)學教師能夠不斷創(chuàng)新融合思維、通過專業(yè)融合實現(xiàn)知識的互相滲透以及積極構(gòu)建特色化課程體系，從而有效提升實際的教學效果。

一、不斷創(chuàng)新融合思維

對于中職階段的數(shù)學教學而言，教師若想將數(shù)學教學與專業(yè)教學進行有效融合，首先需要摒棄傳統(tǒng)的教學理念。傳統(tǒng)單一的教學理念相對老套，已無法適應當前教學體制改革對于教學提出的新要求。鑒于此，教師需具備一個積極正確的教學思維，如此才可推進二者之間的相互融合，從而充分發(fā)揮出二者融合的最大價值，進一步培養(yǎng)學生們的專業(yè)能力與素養(yǎng)。鑒于此，教師需要能夠充分了解不同學生自身的專業(yè)需求，從而針對性指定數(shù)學這一學科的教學計劃與教學內(nèi)容，使學生在了解自身專業(yè)的基礎上進一步學習數(shù)學知識。

例如，若學生為會計專業(yè)學生，則教師則可通過在數(shù)學教學中融入一定的會計學知識，從而使學生意識到數(shù)學知識對自身專業(yè)起到的重要作用，并能夠在今后的專業(yè)知識學習中將數(shù)學知識的學習重視起來[1]。

二、通過專業(yè)融合實現(xiàn)知識的互相滲透

對于中職院校的教學而言，通過將學生自身專業(yè)教學與數(shù)學教學相融合，能夠使學生更加主動地去探索數(shù)學知識，在提升學生能動性的基礎上，提升學生的數(shù)學專業(yè)素質(zhì)。作為中職教育中的基礎課程，數(shù)學這一學科的教學也是全面提升學生綜合素質(zhì)必不可少的課程內(nèi)容。因此，作為中職數(shù)學教師，只有充分結(jié)合學生自身的專業(yè)進行數(shù)學知識的教學，將學生的專業(yè)特色在數(shù)學教學中凸顯出來，有機的將二者之間的知識進行滲透，才能夠最大程度的引導學生能夠利用數(shù)學知識主動解決一些自身專業(yè)知識中的問題，使其更加樂于主動探究數(shù)學知識，實現(xiàn)高效的數(shù)學教學。

例如，若學生為信息技術(shù)相關專業(yè)，教師在講解圓錐曲線相關內(nèi)容時，可充分的利用多媒體技術(shù)。如此，學生們便可結(jié)合自身的專業(yè)知識，把數(shù)學相對枯燥的知識點，變得更為形象化，能幫助學生更好的理解數(shù)學知識，并能夠基于自身專業(yè)知識對其進行主動探究。若學生為會計專業(yè)，在學生學習固定資產(chǎn)折舊方法的相關內(nèi)容時，教師可以融入等差數(shù)列公式與其實際運用的相關知識，使學生意識到數(shù)學知識對于自身專業(yè)知識學習的重要意義，從而全面提升自身整體的專業(yè)水平。其他專業(yè)也是如此，這樣就可以提高學生學習的積極性，也有利于提高課堂效率。

三、構(gòu)建特色化課程體系

為能夠充分將中職數(shù)學教學質(zhì)量進行進一步提升，只有進一步將學生自身專業(yè)知識融入其中，將更具特色化的課程教學體系構(gòu)建出來，才能真正意義上實現(xiàn)提升學生們的綜合學習能力，這是我們中職學校的教學根本。不僅如此，要求中職數(shù)學教師能夠始終秉持“以人為本”的教學理念，積極將二者進行有積結(jié)合，積極提升數(shù)學教學質(zhì)量。為確保數(shù)學教學課堂的高質(zhì)量開展，在凸顯學生主體地位的基礎上，需基于學生自身專業(yè)課程的特點，合理設置教學環(huán)節(jié)與教學課程體系，有效借助新型的教學方式提升教學質(zhì)量。

例如，若學生為機械制造相關專業(yè)，中職教師可以在曲柄連桿機構(gòu)這一相關內(nèi)容進行講解時，在教學內(nèi)容中融入數(shù)學邏輯推理以及不等式等內(nèi)容的教學，在引導學生對實際問題進行學習與探討的過程中，基于數(shù)學理念來促進學生專業(yè)知識的理解，從而有效提升教學質(zhì)量[2]。

結(jié)語：

綜上所述，在中職階段的數(shù)學教學中，為充分確保數(shù)學的教學質(zhì)量，要求中職數(shù)學教師能夠?qū)W生專業(yè)知識的融合充分重視起來，能夠積極創(chuàng)新更為靈活的教學方式，將學生們的學習積極性與主動性充分激發(fā)出來。通過將學生專業(yè)知識與數(shù)學教學充分融合，有助于拓寬學生們的學習思路，促使學生能夠全面和可持續(xù)發(fā)展，為今后的學習生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 徐青霞.淺談中職數(shù)學教學與專業(yè)教學的融合策略[J]. 學周刊，2021，26（26）：11-12.

[2] 王兵，高尚斌. 淺談中職數(shù)學教學與專業(yè)教學的融合策略[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（29）：80-81.

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