邵圓圓

摘要：隨著我國社會的不斷向前發(fā)展，國家對于教育事業(yè)的重視程度日益加深。英語作為一門非常重要的基礎(chǔ)學科，對學生的未來發(fā)展有著極其重要的作用。就目前來說，社會對于英語的重視程度越來越高，對學生的英語應用能力的要求也越來越高。在小學英語教學中，閱讀教學屬于非常重要的組成部分。因此，教師在開展小學英語閱讀教學時，要注重提升英語閱讀的有效性，以此來激發(fā)學生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學英語;閱讀教學;有效性

引言：

當今社會正處于不斷的變化和發(fā)展之中，在這個階段，越來越多的人開始意識到教育的重要性。而小學階段作為教育體系中非常重要的一部分，對學生的未來發(fā)展有著不可替代的作用。從學生的角度來說，由于小學生年齡較小、學習能力較差以及傳統(tǒng)英語閱讀教學模式的缺陷，使得以往的英語閱讀教學模式不再適用。此時，就需要教師將自己多年的從教經(jīng)驗與日益發(fā)展的信息技術(shù)相結(jié)合，針對小學英語閱讀有效性進行深入研究，以便提高學生的英語閱讀能力。

一、營造生動有趣的課堂學習氛圍

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學英語閱讀教學模式也應發(fā)生相應的改變。教師可以根據(jù)英語閱讀教學的內(nèi)容及其特點，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展英語閱讀課堂的容量，增加與小學英語閱讀教學有關(guān)的影像、圖片、動畫等素材，通過生動的動畫、優(yōu)美的英語樂曲等向?qū)W生展示豐富多彩的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言學習氛圍，讓學生從學習之初就對英語閱讀產(chǎn)生好感。同時，教師還可以利用學習道具、多媒體等工具進行模擬演示，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓學生將抽象的知識具體化，提高英語閱讀的學習效果。

例如，教師可以下載一些經(jīng)典的英文歌曲，并采取每周一首歌曲的方式讓學生去聽。而且，教師也可以適時地給學生播放一些具有趣味性的、生動的影視作品或動畫，加強學生對英語閱讀的印象。同時，教師可以利用word、powerpoint等編寫教學演示文稿，并通過網(wǎng)絡(luò)展示給每一位學生。這樣，學生可以在一種沒有壓力、輕松愉快的環(huán)境下進行學習，很多的知識點會不由自主地進入大腦中。[1]

二、創(chuàng)設(shè)合理的英語閱讀情景

當今時代正處于全球化融合的時期，國際交流非常密切，而英語作為一門重要的國際交流語言，學好英語對于學生的未來發(fā)展有著極其重要的作用。情景作為一種能夠帶動學生學習的媒介，能夠引導學生形成自己獨有的思維，對小學英語閱讀教學具有積極的作用，因而教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式將學生帶入英語閱讀當中，這樣不僅可以讓學生完全地融入英語閱讀教學之中，而且還可以集中學生的注意力，讓學生對英語知識有一個更深的了解和把握。與此同時，教師還可以采取提問的方式來幫助學生復習原來學到的知識，這樣在一定程度上拓展了學生的學習空間。

例如，在學習譯林版四年級上冊《How many？》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以開展一個關(guān)于“story time”的小活動，在每講一個小故事之前，都會布置相應的情景。然后，教師可以在講故事的同時，對學生進行提問，比如“這里的小球一共有多少種顏色？”“每種顏色的小球有多少個？”“旁邊藍色的玩偶又有多少個？”等問題，并強調(diào)要用英語作答，其中隨機抽取一部分問題設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，以此來考察學生對相關(guān)英語單詞的記憶和掌握。當學生熟練掌握這一部分內(nèi)容之后，教師在進行下一個情景創(chuàng)設(shè)。[2]

三、合理利用簡筆畫

小學階段，很多學生在學習英語時形象思維占據(jù)主導地位，此時他們更容易接受較為形象直觀的事物，也更容易從中發(fā)現(xiàn)事物的某種規(guī)律。因此，教師可以在英語閱讀教學中合理地利用簡筆畫，以此來加強學生對英語閱讀的認知能力。同時，由于大多數(shù)學生對畫畫較為感興趣，因而將簡筆畫融入日常的英語閱讀學習中，不僅可以提升英語閱讀的學習趣味，吸引學生的注意力，而且還可以激發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，增強學生對英語閱讀的學習效率。

例如，以譯林版五年級下冊的英語課本為例，當學生學習《How do you come to school？》這一部分的內(nèi)容時，教師可以將學生兩兩進行分組，讓一學生畫一輛簡易的自行車，另一學生拼寫出bike這個單詞，或者一學生畫出一輛公交車，另一人則可以在圖畫上拼寫出bus這個單詞。通過這種方式既可以增加英語閱讀教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，又可以有效加深學生的記憶，提升學生的學習效率。[3]

結(jié)束語：當今世界正處于不斷地變化和發(fā)展之中，教育也隨之在不斷地進步當中。小學階段作為英語教學體系的一個重要組成部分，對學生的整個英語閱讀學習有著非常重要的作用。在這個時期，教師要著重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，激發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，讓學生真正愛上學習，學會學習，樂于學習，進而增強學生的自主學習能力，提高英語閱讀教學的質(zhì)量和效率。因此，只要找到正確的方法和措施就可以在很大程度上提高小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀，以便更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]陳雪霞.提高小學英語閱讀教學有效性策略探索[J].試題與研究.2021（35）：185-186.

[2]武碧云.小學英語閱讀教學有效性提高策略分析[J].家長.2021（27）：160-161.

[3]高會慧，孟祥波.小學英語閱讀教學有效性提高策略[J].新課程.2020（48）：189.

1320501186280