李丹

摘要：小學(xué)音樂課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生為本，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展，而小樂器的出現(xiàn)可以更好的凸顯學(xué)生的課堂主體地位，輔助教學(xué)。本文將從創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高鑒賞能力;展開鼓勵(lì)教學(xué)，促進(jìn)主動(dòng)探究三個(gè)方面具體分析基于小樂器視野下小學(xué)音樂課堂構(gòu)建探究，希望能為廣大音樂教師提供一些理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小樂器視野;小學(xué)音樂;課堂構(gòu)建;重要意義

受到以往應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)的并未受到我們的重視，這不僅使得他們對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)缺乏了解，還不利于提升其音樂核心素養(yǎng)。

一、基于小樂器視野下小學(xué)音樂課堂構(gòu)建的重要意義

“小樂器，奏響大課堂”，小樂器與音樂課堂的結(jié)合，為學(xué)生提供了感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的諸多機(jī)會(huì)，不僅使得教學(xué)內(nèi)容變得更加多元化，還增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入體會(huì)到了音樂的魅力，從而構(gòu)建了音樂高效課堂。

二、基于小樂器視野下小學(xué)音樂課堂構(gòu)建的有效策略分析

1、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

談及“音樂”，可能學(xué)生想到的只是停留在課堂上與老師一起唱唱歌，這種單一的學(xué)習(xí)模式。而部分教師更是沒有利用音樂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生全身心的融入到音樂課堂中，只是一味“填鴨式”的教學(xué)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[1]作為一名合格的音樂教師，我們要做到及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育理念，將基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相融合，通過開展多元化的音樂實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解?！靶菲鳌弊鳛檫B接學(xué)生和音樂課堂的載體，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，還極大地調(diào)動(dòng)了其課堂參與的積極性，體會(huì)到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

在小學(xué)音樂教材中學(xué)習(xí)到的《我們多么幸福》，利用多媒體課件向?qū)W生們展示幸福生活的圖片，并讓他們思考，自己每天的生活是否幸福，并大膽的說出。由此激情導(dǎo)入新課，生活中有許多令人開心的事情，這就是幸福的魅力。播放歌曲《我們多么幸?！罚胂蟾枨忻枥L了怎樣的一幅景象。將“小樂器”引入到課堂教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以滿足他們的好奇心和求知欲，使他們積極、主動(dòng)的去探索。利用鋁板琴敲出好聽的旋律，學(xué)習(xí)起來也就更加容易了。同時(shí)，還可以組織“鋁板琴音樂實(shí)踐活動(dòng)”，師生一起表演，提升教學(xué)的時(shí)效性。

2、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高鑒賞能力

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，越來越多的教師更加注重“教學(xué)的過程”，而“小樂器”的出現(xiàn)，帶給音樂課堂的改變是顯而易見的，但它只是起到輔助教學(xué)的作用，課堂的還是需要教師和學(xué)生共同構(gòu)建，逐漸完善音樂知識(shí)體系。[2]因此，老師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，融入“小樂器”，營(yíng)造寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，將復(fù)雜難懂的音樂知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單化、形象化、具體化，從而有效提升學(xué)生的音樂鑒賞能力、音樂思維能力以及音樂創(chuàng)新能力?！靶菲鳌币魳方虒W(xué)模式的合理化應(yīng)用，讓學(xué)生真正理解了音樂的內(nèi)涵，感受到了不一樣的音樂課堂。

在小學(xué)音樂教材中學(xué)習(xí)到的《草原上》，向?qū)W生展示內(nèi)蒙古大草原和內(nèi)蒙古人民的風(fēng)土人情，并配上這節(jié)課所需要的音樂作為背景，老師相機(jī)介紹。教師范唱，給予學(xué)生最直觀的情感體驗(yàn)，讓他們感受歌曲的情緒。同時(shí)，老師可以結(jié)合豎笛進(jìn)行視奏練習(xí)，在大草原的視頻背景下，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，全身心的投入到“草原情景”中。老師可以讓學(xué)生們采用分組模式、自由選擇，利用小樂器的優(yōu)勢(shì)為歌曲伴奏。在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，還可以有效提高他們器樂的演奏能力，及其音樂鑒賞能力。

3、展開鼓勵(lì)教學(xué)，促進(jìn)主動(dòng)探究

音樂是一門藝術(shù)，它帶給我們的感受應(yīng)該是放松的、高尚的、無拘無束的，給予學(xué)生最真實(shí)的情感。因此，在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，老師要利用“小樂器”的特點(diǎn)，與學(xué)生多交流、互動(dòng)，展開鼓勵(lì)教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)他們主動(dòng)探究音樂的奧秘。[3]音樂智慧課堂的開展，不僅可以讓學(xué)生通過聆聽音樂的動(dòng)與靜，提高自身的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的專注力、良好的傾聽習(xí)慣，促進(jìn)師生間情感的升華。

在小學(xué)音樂教材中學(xué)習(xí)到的《媽媽的心》，“同學(xué)們，我們之前都學(xué)過《世上只有媽媽好》嗎？”小學(xué)生們異口同聲的回答道“學(xué)過！”有一種愛是媽媽的愛，媽媽的愛是偉大的、無私的，讓我們一起來學(xué)習(xí)新歌曲，再次深入的感受媽媽的“心”。利用打擊樂器三角鐵、雙響筒為歌曲伴奏，學(xué)習(xí)四分休止符，表達(dá)兒女對(duì)媽媽甜蜜的愛心。每個(gè)學(xué)生的理解能力都是不同的，老師要做到面向全體學(xué)生，尊重他們的個(gè)體差異，在交流中不斷反思、進(jìn)步，提升其音樂表達(dá)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上情況，讓我們深刻感受到基于小樂器視野下小學(xué)音樂課堂構(gòu)建的重要性。高質(zhì)量的音樂課堂一直是音樂教師所追求與探索的，通過小樂器，幫助學(xué)生打開音樂的大門，挖掘其大腦潛能，感受音樂之美，才能真正的體現(xiàn)音樂的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小霞.優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)之器樂課堂的若干思考[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（12）：72-73.

[2]顧愛萍.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（12）：4.

[3]孫虹.聲隨心動(dòng)，趣味唱游——構(gòu)建小學(xué)音樂趣味性課堂[J].天津教育，2021（30）：134-135.