孟愛(ài)華

摘要：目的 在初中生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。方法 通過(guò)有趣的課堂導(dǎo)言、改變課堂實(shí)驗(yàn)的方法和培養(yǎng)多種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确椒▉?lái)提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣和他們?cè)谡n堂上自我創(chuàng)新的意識(shí)。結(jié)果 多方面的培養(yǎng)后大多數(shù)學(xué)生都在實(shí)驗(yàn)課上有了自己的創(chuàng)新。結(jié)論 在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生完全放棄了以前的實(shí)驗(yàn)課是由教師領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)，把實(shí)驗(yàn)課變的既生動(dòng)有趣又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：生物;實(shí)驗(yàn);學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí)

前言：

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的持久動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新的民族是難以自立于世界民族之林的。我國(guó)社會(huì)發(fā)展史就說(shuō)明了這一點(diǎn)。中華民族曾創(chuàng)造過(guò)燦爛的文明，四大發(fā)明有力的顯示了中華民族優(yōu)秀的智慧和卓越的創(chuàng)新才能，但近代中國(guó)的創(chuàng)新能力明顯遜色于其他一些國(guó)家，原因在哪？歸根結(jié)底還在教育：傳統(tǒng)的填鴨式教育嚴(yán)重束縛了創(chuàng)新思想，產(chǎn)生了一大批“高分低能”的所謂“人才”，由這樣的人才創(chuàng)造的文明也就可想而知了。只有從教育創(chuàng)新入手，全面提高民族的創(chuàng)新能力，才能提高我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中和世界格局中的地位。

生物學(xué)是新世紀(jì)的前沿科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面擔(dān)任著重要的作用.生物學(xué)又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要窗口。

一、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

我國(guó)古代著名教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)應(yīng)無(wú)疑者，先教有疑?！币墒莿?chuàng)新的前提，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在每堂課的起始階段，學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容和教師在新課中的教學(xué)活動(dòng)或多或少地懷有好奇心，注意力也比較集中。教師就應(yīng)牢牢地把握這一有利時(shí)機(jī)，把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)創(chuàng)設(shè)成若干問(wèn)題情境，用新穎的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言提出來(lái)，以滿(mǎn)足并強(qiáng)化學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有效的理想氣氛。

二、 創(chuàng)建平等民主的師生關(guān)系，構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，啟發(fā)創(chuàng)新思維。

教學(xué)民主是創(chuàng)新教學(xué)的重要條件，只有在師生之間架起一座平等、民主、親切、和諧的橋梁，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，才能使各種智力的、非智力的創(chuàng)造性因素都處于最佳狀態(tài)。善于激勵(lì)學(xué)生，大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)辯，對(duì)于敢于發(fā)表反駁意見(jiàn)的學(xué)生，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，即使他的意見(jiàn)是錯(cuò)的，也要在肯定他的勇敢精神的前提下，通過(guò)討論加以指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力。

初中生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但不能持久。做實(shí)驗(yàn)是他們上生物課最高興的事了。但是幾次下來(lái)，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)：他們的興趣在減退。原因很簡(jiǎn)單：課本實(shí)驗(yàn)雖然數(shù)量不少，但內(nèi)容和形式與學(xué)生的需求有一定的距離，他們感覺(jué)好象是一個(gè)木偶一樣被牽著走。這樣的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了他們對(duì)生物的好奇心。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣顯得尤為重要。

四、改革課本實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（一）、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)行的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)大多還是驗(yàn)證性的，它具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，并使學(xué)生掌握初步的科學(xué)研究方法。但是，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有的偏重于技能的訓(xùn)練，有的則使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于較被動(dòng)的情形中，它不利于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，也不利于形成學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。因此，有必要對(duì)現(xiàn)行的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的調(diào)整，重新設(shè)計(jì)和增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下通過(guò)探索事物客觀規(guī)律的活動(dòng)來(lái)獲得新知識(shí)，培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）、變演示實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)

變演示實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)，可以避免演示實(shí)驗(yàn)只能由教師做，學(xué)生看，學(xué)生無(wú)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)等弊端。例如：演示實(shí)驗(yàn)——種子的萌發(fā)條件，教師可在上課前五六天，布置學(xué)生在家中按實(shí)驗(yàn)示意圖的要求做。上課時(shí)把這兩套裝置帶到教室里，供觀察時(shí)使用。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)也可以改成課外實(shí)驗(yàn)。教師提倡每位學(xué)生都要親自動(dòng)手，但不作硬性規(guī)定，學(xué)生都非常歡迎，大部分學(xué)生都能按教師的要求去做。這樣，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面還有利于培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蔼?dú)立工作的能力。

（三）、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維是大有益處的。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練主要有三種類(lèi)型。第一種是要求學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)用具、材料、藥品和實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。如設(shè)計(jì)光合作用，呼吸作用等實(shí)驗(yàn)可用此法。第二種是給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生自己選擇儀器、材料、設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。如設(shè)計(jì)一種方案，使盆栽幼嫩植物彎向左側(cè)生長(zhǎng)。第三種是要求學(xué)生對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)方案加以改進(jìn)。如某同學(xué)設(shè)計(jì)了蒸騰作用實(shí)驗(yàn)：用一透明塑料袋將盆栽天竺葵的植株和花盆一起罩住，置于陽(yáng)光下，觀察到塑料袋內(nèi)壁上有水珠出現(xiàn)。讓其他學(xué)生試找出設(shè)計(jì)中的不足之處并加以改正。這樣不僅鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新的思維也提高了他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，要把創(chuàng)新教育落實(shí)在實(shí)處，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力當(dāng)成自己的責(zé)任，把學(xué)生培養(yǎng)為“創(chuàng)新型”人才，正如陶行知所說(shuō)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”教師多給學(xué)生以寬容、支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正在課堂和學(xué)習(xí)上、活動(dòng)和生活中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。