趙換玲

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的核心部分，對(duì)于小學(xué)生而言，提高作文水平首先需要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力以及想象能力，只有將這兩者合理利用起來(lái)，才可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，小學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多的增加閱讀數(shù)量，從量變向質(zhì)變進(jìn)行切換，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，拓展自己的寫(xiě)作素材，素材積累到一定程度下引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的想象思維，可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);想象能力

引言：

教師選擇正確的方式鍛煉學(xué)生的想象力，能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生積累素材庫(kù)，避免在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)詞窮的狀態(tài)，影響寫(xiě)作水平，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍豐富自己的思維，建立屬于自己的知識(shí)庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生隨手記錄好詞好句，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，能夠充分利用自己的想象力進(jìn)行思維拓展，將日常生活與想象空間緊密聯(lián)系，提高他們的寫(xiě)作能力。

一、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，能夠有效改善學(xué)生作文枯燥死板的現(xiàn)象，在當(dāng)前的教育中，教師往往容易忽略學(xué)生想象力的發(fā)揮，總是根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行一昧地灌輸，使學(xué)生無(wú)法真正了解收寫(xiě)作的真諦，所以導(dǎo)致寫(xiě)作效果不佳。寫(xiě)作本身是一項(xiàng)創(chuàng)造力強(qiáng)的活動(dòng)，只有讓學(xué)生真正掌握想象力的思維，才可以寫(xiě)出高質(zhì)量的作品，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的方式激活他們的想象力，引導(dǎo)他們?nèi)绾握_利用自己的想象力，切忌盲目想象，漫無(wú)根據(jù)，樹(shù)立一個(gè)知識(shí)主旨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象拓展，進(jìn)而激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，完成寫(xiě)作活動(dòng)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)，可以在文章結(jié)尾處給予評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)支持，能夠有效激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中是有一個(gè)明確清晰的整體框架的，但是想象力是沒(méi)有框架可言的，它是漫無(wú)邊際的，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)姆绞嚼砬鍖W(xué)生的思路，讓學(xué)生掌握想象力的思維發(fā)展，充分利用想象力，可以有效提高寫(xiě)作才能。

二、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生閱讀書(shū)籍較少

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的課外閱讀量較少，導(dǎo)致頭腦素材積累不足，無(wú)法充分發(fā)揮自己的想象力，在寫(xiě)作過(guò)程中容易思緒混亂，致使寫(xiě)作狀態(tài)處于被動(dòng)階段，嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀引起了教師的密切關(guān)注，教師通過(guò)閱讀讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的技巧，掌握語(yǔ)句之間的語(yǔ)法關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)句法成分有一個(gè)清晰的認(rèn)知，根據(jù)文章的語(yǔ)境進(jìn)行深入理解，可以有效提高他們的寫(xiě)作才能，但是教師只是加強(qiáng)了課內(nèi)閱讀和寫(xiě)作，忽略了課外資源的重要性，使學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮想象力，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作陷入局限的狀態(tài)，再加上教師沒(méi)有及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)于單一，不夠全面，容易造成學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)掌握不牢靠，無(wú)法寫(xiě)出高質(zhì)量的作文[1]。

（二）教師的教學(xué)模式過(guò)于機(jī)械枯燥

學(xué)生由于年齡的特質(zhì)具有豐富的想象力，但是無(wú)法正確地利用想象力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活細(xì)節(jié)，善于汲取生活經(jīng)驗(yàn)，投入到寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)中，在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師始終保持老舊的觀念，主張多讀書(shū)多積累寫(xiě)作素材，記錄好詞好句，以為這樣便可以提高寫(xiě)作能力，但是卻忽略了學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)寫(xiě)作的主旨進(jìn)行整體的框架建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從框架當(dāng)中展開(kāi)聯(lián)想，充分發(fā)揮想象力，才能夠使學(xué)生真正提高寫(xiě)作水平，所以，教師一定要避免大量的知識(shí)灌輸教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立作文的框架結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中，切忌打壓學(xué)生的寫(xiě)作積極性，適當(dāng)時(shí)候應(yīng)該給予鼓勵(lì)支持，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象發(fā)揮，避免天馬行空，正確利用想象力，從而提高寫(xiě)作水平。

（三）學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高

學(xué)生的寫(xiě)作難度隨著年級(jí)不斷增加，寫(xiě)作興趣逐漸退化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)產(chǎn)生了惰性心理，部分學(xué)生還出現(xiàn)抗拒的心理狀態(tài)，不利于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)式教學(xué)，使學(xué)生擺脫畏難情緒，可以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，并根據(jù)原文進(jìn)行短文寫(xiě)作，可以通過(guò)原文改寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生想象發(fā)揮，找出學(xué)生的瓶頸之點(diǎn)，及時(shí)處理學(xué)生遇到的困惑，使學(xué)生擺脫難題。

三、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力有效途徑

（一）拓展學(xué)生的閱讀量，避免素材匱乏

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清楚的了解，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，一般在這個(gè)年齡段，他們的素材積累都比較少，教師可以先從這個(gè)點(diǎn)入手，先激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生主動(dòng)性的進(jìn)行閱讀積累，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诜e累的過(guò)程中遇到美文的時(shí)候可以用本子記錄下來(lái)，并且研究其中的含義語(yǔ)法以及背后的內(nèi)涵，還可以根據(jù)閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度展開(kāi)想象，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者改寫(xiě)，教師要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，根據(jù)文章內(nèi)容拓展學(xué)生的知識(shí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的想象能力，還可以進(jìn)一步提升他們的寫(xiě)作本領(lǐng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)真實(shí)生活，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程容易產(chǎn)生固定化的格式，導(dǎo)致學(xué)生為了寫(xiě)作去寫(xiě)作，忽略了寫(xiě)作的真正目的，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用心觀察身邊發(fā)生的故事，可以有效拓展學(xué)生的寫(xiě)作素材，有助于提高他們的寫(xiě)作認(rèn)知，通過(guò)觀察生活當(dāng)中具有代表性的故事，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的聯(lián)想，不僅可以提高他們的觀察力，還可以充分發(fā)揮想象，對(duì)于寫(xiě)作而言是有一定的積極作用的。比如說(shuō)在小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，老師通過(guò)講述陸游的《游山西村》引出寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)自己的聯(lián)想，可以根據(jù)原文進(jìn)行改寫(xiě)，將古詩(shī)形式進(jìn)行白話改寫(xiě)，還可以自己續(xù)寫(xiě)小故事，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，有效提高了學(xué)生的寫(xiě)作本領(lǐng)[2]。

（三）營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍

教師在進(jìn)行授課過(guò)程中，通過(guò)活躍課堂氣氛為學(xué)生提供輕松舒適的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造，更有利于學(xué)生的寫(xiě)作，還可以積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同探討如何根據(jù)主題進(jìn)行下筆，可以幫助學(xué)生更好地確立寫(xiě)作切入點(diǎn)，讓學(xué)生更好地開(kāi)展想象，有助于提高寫(xiě)作的興趣。比如說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，老師在講述《早春呈水部張十八員外》這一古詩(shī)，在課堂當(dāng)中引入春季的探討，然后引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀古詩(shī)，并對(duì)古詩(shī)進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，讓學(xué)生充分掌握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感韻味，接著通過(guò)文章主旨拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，活躍課堂氣氛，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解用自己的語(yǔ)言描述古詩(shī)的具體內(nèi)涵，使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉他們的寫(xiě)作能力，可以起到雙向發(fā)展的作用。

（四）依托文字豐富育人模式

教師可以根據(jù)文字的特點(diǎn)由來(lái)背后含義重新定義文字，改變學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，通過(guò)剖析文字以及文字的由來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的文字興趣，教師還可以根據(jù)關(guān)鍵字進(jìn)行拓展，使學(xué)生進(jìn)一步提升寫(xiě)作能力，教師還可以不時(shí)地切換寫(xiě)作模式，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生全身心投入其中，此外，可以通過(guò)圖文模式展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)揮自己的想象力展開(kāi)創(chuàng)作思維，根據(jù)圖文進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思，不僅可以鍛煉他們的想象力，還能夠進(jìn)一步提升寫(xiě)作本領(lǐng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，首先教師需要明確想象力對(duì)于寫(xiě)作的重要性，然后通過(guò)不斷拓展學(xué)生的閱讀量，避免學(xué)生的寫(xiě)作素材匱乏，其次引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)真實(shí)發(fā)生的故事，激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生全身心投入其中，最后依托文字改變學(xué)生預(yù)設(shè)的文字認(rèn)知，重新燃起學(xué)生的文字熱情，同時(shí)不斷豐富完善自己的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹晶.淺談在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].當(dāng)代家庭教育，2020（5）：1.

[2]秦芳芳.在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的策略[J].新作文：教研，2020（2）：1.