許嬌

【摘要】中華文化博大精深，有著五千年的歷史沉淀。國家教育越來越重視傳統(tǒng)文化的傳承，而書法就是傳統(tǒng)文化傳承的核心。因此，小學(xué)語文教材中也加入了對于書法的學(xué)習(xí)。小學(xué)書法主要為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，升華學(xué)生氣質(zhì)，陶冶學(xué)生情操。但是小學(xué)書法的學(xué)習(xí)同樣也存在許多問題，就像學(xué)生本身對于書法沒有興趣，老師也不是專業(yè)教授書法。這都會對小學(xué)書法學(xué)習(xí)造成一定困難，本文對小學(xué)書法高效課堂教學(xué)展開討論，以促進小學(xué)書法的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)書法;高效課堂;具體策略

引言

隨著國家越來越重視傳統(tǒng)文化的傳承，學(xué)校也在小學(xué)教材中相應(yīng)加入關(guān)于書法的知識。學(xué)生本自對于寫好書法這件事應(yīng)該是必備的條件，但是由于生活快節(jié)奏的發(fā)展，學(xué)生大多運用手機打字，并不理解學(xué)習(xí)書法的真正意義。僅僅將書法當(dāng)成學(xué)校的任務(wù)與老師的要求。下文中將會主要對小學(xué)書法高效課堂的教學(xué)意義以及教學(xué)策略進行研究，從而了解書法學(xué)習(xí)的真正意義。

一、小學(xué)書法高效課堂教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生意志力

書法和其他文化課不同，例如數(shù)學(xué)學(xué)科只要將原理理清，就可做出題目。書法一定是從臨摹經(jīng)典法帖開始的，要臨摹準(zhǔn)確，首先得觀察準(zhǔn)確。臨摹就是盡可能的還原出古人的運筆狀態(tài)，而且不僅僅只是還原在紙上的狀態(tài)，更要還原出空中的狀態(tài)。要通過觀察古人留下法帖中可視的線條，推測還原出空中運筆動作和軌跡，這需要我們非常入微的觀察。而且書法具有操作性，也就是說把理論弄懂了，還是寫不出來。需要訓(xùn)練手上功夫的訓(xùn)練，所以書法一方面是培養(yǎng)，培養(yǎng)的是情感，另一方面是訓(xùn)練，訓(xùn)練的是能力。而能力的訓(xùn)練，學(xué)會容易，精熟卻很難，在方法方向正確的同時，需要大量重復(fù)的訓(xùn)練，使手產(chǎn)生肌肉記憶。這就需要很強的意志力。

（二）提高民族文化自信

熊秉明先生講，書法是中國文化核心的核心。所以一開始就講書法和寫字是兩個概念。寫字是應(yīng)用層面，書法還包含藝術(shù)層面和文化層面。學(xué)習(xí)書法不能僅僅停留在寫字層面，一定要上升到文化層面。學(xué)習(xí)書法有助于提高民族文化自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認識到民族的文化底蘊，在今后走出國門之外同樣有自己的民族文化可以發(fā)展。

（三）迎合國家大環(huán)境發(fā)展

國家對傳統(tǒng)文化的教育越來越重視，書法的學(xué)習(xí)也被選入教材，舉一個例子蘇教版小學(xué)三年級語文教材中開始進行加入課后活動"認真寫毛筆字"活動，其中巧妙進行了書法知識的總結(jié)，書法的練習(xí)，書法的歷史等，使學(xué)生真正的了解書法的內(nèi)容。因此現(xiàn)在對于書法學(xué)習(xí)的意義，從教材中可以得出結(jié)論，現(xiàn)今國家的大環(huán)境下，重視書法的培養(yǎng)，學(xué)生在大環(huán)境下發(fā)展必然也要迎合國家的發(fā)展重點。

二、當(dāng)前小學(xué)書法課堂教學(xué)中存在的問題

（一）書法教學(xué)方法比較單一

在當(dāng)今小學(xué)課堂的書法教學(xué)中，主要以在課堂或者靠老師示范學(xué)生模仿的形式來傳授書法知識進行教學(xué)。一些學(xué)校不僅對書法課程不重視，而且對書法課程的開展更加不重視，對于書法設(shè)備和資源的購買舍不得投入資金，對書法的教學(xué)也就僅僅是教師在課堂上進行字形的講解以及進行簡單的聯(lián)系，這些做法直接導(dǎo)致了學(xué)生對書法的認識存在很大的誤解，他們所理解的書法不是真正意義上的書法。所以要從根本上改變學(xué)生的這種傳統(tǒng)的觀念，從思想內(nèi)在上提高他們的對于書法學(xué)習(xí)的認知。

（二）書法教學(xué)內(nèi)容枯燥無味

目前我國書法專業(yè)相關(guān)的書籍和教材資料等也比較匱乏且教師對教學(xué)實踐內(nèi)容并不重視，一些書法教師自己本身都對書法課程的認識不夠深刻，進行書法課的教學(xué)僅僅是為了完成學(xué)校給予的教學(xué)任務(wù)，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，反而起到了反向的效果，甚至?xí)屢恍W(xué)生對書法課程產(chǎn)生厭惡的心理，對書法這門學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)意義上，父母和教師對學(xué)生的語文和數(shù)學(xué)的學(xué)科要求比較嚴格和重視，認為書法學(xué)科就是浪費學(xué)習(xí)的時間，這種傳統(tǒng)的觀念導(dǎo)致了小學(xué)生一直以來對書法的學(xué)習(xí)都沒有興趣，對書法課程的學(xué)習(xí)也都是走個形式，逐漸喪失了對書法的審美能力。

（三）書法教學(xué)方式落后，跟不上時代的步伐

當(dāng)前小學(xué)的書法教育中，課堂上都是老師在講授，學(xué)生在聽，有些學(xué)生有些問題和疑惑也不敢講出來，在一種被動的教學(xué)氛圍中，扼殺了小學(xué)生的積極主動性，不利于主動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也導(dǎo)致了學(xué)生對書法課堂的不感興趣。從社會的大環(huán)境來看，我國的書法教學(xué)首先面臨的問題是教學(xué)規(guī)模與學(xué)生人數(shù)的飛漲，各種類型的學(xué)校都在競相涉足書法教學(xué)發(fā)展這一領(lǐng)域。與此同時，非專業(yè)的書法教學(xué)同樣也面臨著規(guī)模不斷擴大的問題。這些與專業(yè)或非專業(yè)書法教學(xué)相關(guān)的社會背景，都對未來的書法教學(xué)實踐實踐與科研提出了新要求：更大的招生規(guī)模與施教范圍，自然要求書法教學(xué)有相對全面且規(guī)范的課程體系支撐，而不能再過多地依賴于教師的個人智慧與學(xué)生的悟性。

（四）書法教學(xué)意識相對薄弱

書法課程的教學(xué)任務(wù)主要是以提高全民素質(zhì)為核心，在向國家和社會輸送高知高能型人才的同時，培養(yǎng)綜合素質(zhì)更強的豐富型人才。作為一個教師，只有自己擁有足夠高的文化素養(yǎng)和書法素養(yǎng)才能夠以身作則，能夠用自己的行為和實踐來感化學(xué)生的行為和認知。然而在實際進行小學(xué)生的書法教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)，許多教師的書法教學(xué)意識相對薄弱，不能正確的認識到進行學(xué)生書法教學(xué)以及書法綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，從而不能從真正意義上進行學(xué)生書法能力的提升。

（五）書法教學(xué)忽視個體差異

目前我國許多學(xué)校的書法教學(xué)課程設(shè)置不夠靈活。書法課程基本是集體教學(xué)，這樣導(dǎo)致對每個學(xué)生的關(guān)注度不夠。每個人的書法基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)水平都不盡相同，況且每個人都有自己獨特的書寫習(xí)慣和特點。集體課程只能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這樣的課程絕不能適應(yīng)且滿足每一個學(xué)生的需求，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低，這也是當(dāng)今所有藝術(shù)類教學(xué)課堂中存在的問題，因此，這就需要及時在進行書法教學(xué)的過程中“因材施教”，進行個性化、差異化的教學(xué)。

三、小學(xué)書法高效課堂教學(xué)的具體策略

（一）從老師自身出發(fā)進行書法培養(yǎng)

由于小學(xué)教材改革，加大了對書法的學(xué)習(xí)力度，許多老師本身可能不懂書法，他們純粹是從事這個老師這個職業(yè)，老師本身對書法沒有過多的興趣，練字只是為了能教書法，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要榜樣，老師本身對書法沒有一定的學(xué)習(xí)興趣，就無法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)書法，因此如果想要打造小學(xué)書法高效課堂，老師首先應(yīng)該自身熱愛，多向?qū)W生講解關(guān)于書法的知識，其次再督促學(xué)生進行書法學(xué)習(xí)。從而打造小學(xué)書法高效課堂。

（二）營造良好的書法氛圍

中文作為母語，我們之所以對于中文如此熟悉，就是因為我們每一天都通過中文進行對話，生長在良好的語言環(huán)境中，自然有助于學(xué)習(xí)中文。從此來推理更多的學(xué)科也是如此，書法也是可以通過這樣的方法進行學(xué)習(xí)。教師可以在學(xué)校中營造良好的書法學(xué)習(xí)氛圍，我們可以在學(xué)生經(jīng)常路過的地方貼上優(yōu)秀書法展示、學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，跟寫字有關(guān)的名言等，這樣耳濡目染，學(xué)生有意無意間會受到些熏陶。在家里，家長可以給孩子講述名家故事，幫助孩子糾正雙姿，還可以親子共寫，讓孩子在溫馨和睦的家庭氛圍中感受墨香。通過營造良好的書法氛圍可以有效的進行學(xué)習(xí)書法。

（三）建立榜樣引領(lǐng)作用

在歷史上有許多流芳千古的書法家就像王羲之，顏真卿等，教師可以通過給學(xué)生講古今書法大師勤學(xué)苦練、獻身書法藝術(shù)的感人故事，喚起學(xué)生的信心，激發(fā)他們立志寫好字的愿望。除了父母，教師是和學(xué)生待的時間最長的人，打鐵還需自身硬，練就扎實的寫字基本功，這樣才能給學(xué)生做好示范。獎勵寫字優(yōu)秀的學(xué)生，授予他們“書法小明星”“小小書法家”和“書寫進步之星”等榮譽，讓他們講述自己的練字小故事，展覽傳閱他們的作業(yè)作品，從而激發(fā)起學(xué)生的寫字欲望;除了橫向比，還可以縱向比。引導(dǎo)學(xué)生把自己的字進行前后對比，定期公布自己所寫得漂亮的字，從而進行自我鼓勵，不斷進步。

（四）采用多元的評價方式。

要想維持學(xué)生的書法興趣，在寫字過程中，教師必須及時對學(xué)生的寫字習(xí)慣、寫字規(guī)范進行評價?？梢宰寣W(xué)生把自己寫的字與教師的范字或字帖上的字進行對比，找出自己的不足或者優(yōu)點。通過老師評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，哪怕小到一個筆畫的起筆、頓筆，教師都應(yīng)給予學(xué)生及時到位的評價，可以口頭也可以書面。此外，學(xué)生也可以把自己的寫字作業(yè)帶回家去，讓爸爸、媽媽進行評價，寫幾句評語。通過實踐證明：多元的評價方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣、書寫興趣和書寫水平，促進了寫字教學(xué)的發(fā)展。

（五）定期帶領(lǐng)學(xué)生進行書法鑒賞

一個書法作品的誕生，都是在一定的背景下，在書法家處于一定的情景，在特定的個人情感下產(chǎn)生的，要進行書法作品的鑒賞，就要對作者有一定的了解，更要對當(dāng)時作者創(chuàng)作的情景以及心情狀態(tài)進行一定的了解，這樣能夠大體的對整個書法作品的感情基調(diào)進行把握，這樣能更好的對書法家、對書法作品進行鑒賞。此外，要進行書法作品的鑒賞，作為一個“門外漢”或者“局外人”是不夠的，真正要進行書法作品藝術(shù)的鑒賞，一定不是“囫圇吞棗”，更多的是“細嚼慢咽”，慢慢體會書法家的心境，細細品味書法的魅力，這樣通過定期帶領(lǐng)學(xué)生進行書法鑒賞的方式，能夠讓學(xué)生在不斷的進行書法藝術(shù)鑒賞的過程中提升了自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

結(jié)語

書法是中國傳統(tǒng)文化的核心，通過書法的學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的意志力與審美能力，而且在現(xiàn)今大環(huán)境的發(fā)展中，為今后的自身發(fā)展提供更好的保障。書法的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說，不應(yīng)該僅僅被當(dāng)作學(xué)習(xí)的負擔(dān)，學(xué)生應(yīng)該通過學(xué)習(xí)書法鍛練自身意志，傳承中國傳統(tǒng)文化。因此，對于現(xiàn)代社會小學(xué)書法高效課堂的教學(xué)十分重要，是今后教學(xué)的重要任務(wù)之一。

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